河南修訂：中小學教師中高級職稱評價標準 論文、獎項不再是硬性要求

　　為進一步加強新時代中小學教師隊伍建設，發(fā)揮好人才評價“指揮棒”作用，近日，河南省人力資源和社會保障廳、省教育廳組織修訂了《河南省中小學教師中高級職稱評價標準》。

　　從職稱評審目標看，《標準》著力構建方向正確、目標明確、分類評價、標準科學、流程規(guī)范、常態(tài)開展、監(jiān)督有效的職稱評價工作體系，大力促進中小學教師職稱評審工作的專業(yè)化、規(guī)范化、科學化、實效化，全面提高我省中小學教師職稱評審工作質(zhì)量。

　　從評價方式看，《標準》契合中小學教師職業(yè)特點，做到 “四個結合”：即堅持正確政治方向、以德為先和教書育人相結合，個人能力經(jīng)歷與工作實績貢獻相結合，講課答辯與專家評議相結合，專家獨立評審與評審委員會集體評議相結合的方式進行評價。

　　新修訂的《標準》重師德、重能力、重實績貢獻。修訂后的職稱評審標準充分考慮教書育人工作的專業(yè)性、實踐性、長期性，堅持育人為本、師德為先，注重教育教學一線實踐經(jīng)歷，對課時量、擔任循環(huán)教學、班主任經(jīng)歷、教育管理和從事教研時間有明確規(guī)定。要求申報人員有一定的學生管理方面的經(jīng)驗，完成學年教課工作量，積極開展素質(zhì)教育等。對長期擔任班主任的教師，在評審時給予一定傾斜，將優(yōu)秀班主任或優(yōu)秀班集體作為評價要素之一。增加講課答辯在評價中的權重，對講課答辯優(yōu)秀等次人員，評委會在綜合評價時可給予適當傾斜。

　　克服唯論文、唯獎項傾向。高級及以下職稱評審時，不再把論文、論著、獎項作為硬性要求，而是重點考核教師教書育人能力、教育經(jīng)歷和實際工作效果。一線教師申報一級教師、高級教師職稱取消了論文要求，申報正高教師弱化了論文要求。

　　引導學校和教師積極落實教育教學“雙減”政策。將素質(zhì)教育、勞動教育、家校共育方面的工作業(yè)績以及思政課專職教師的相關業(yè)績列入職稱評審日?？己撕驮u價要素。

　　深入落實定向評價、定向使用政策，進一步向農(nóng)村學校教師傾斜。為促進農(nóng)村教師隊伍建設，在以往設置農(nóng)村學校教師一級和高級教師職稱評價標準的基礎上，首次在正高級職稱評價標準中，增加農(nóng)村學校教師的正高級職稱評價標準，進一步拓展了農(nóng)村學校教師的職業(yè)發(fā)展空間。對在農(nóng)村學校一線教學15年以上申報一級教師或20年以上申報高級教師，以及農(nóng)村教學點教師，在評審中可給予一定的傾斜。對農(nóng)村學校教師在學歷和專業(yè)方面進一步放寬。

　　進一步完善分類評價。將中小學教師按從事崗位劃分為教師、教研人員、教育管理等三類人員進行分類評價。對兼課和兼任教學管理的人員申報身份進一步明確，課時量符合要求的按照一線教師申報，課時量不足的按照同級教育管理人員申報。統(tǒng)籌考慮校領導和中層教學管理人員的管理業(yè)績與學生管理工作，對校(園)長單獨制定評審條件，突出培養(yǎng)和造就教育家的導向，對部分副校級干部評價路徑進一步明確。根據(jù)教研人員工作特點和教育部規(guī)定，進一步完善對教研人員的專業(yè)評價標準。

　　鼓勵優(yōu)秀青年教師脫穎而出。在全國有重要影響或作出突出貢獻或卓越成績的青年優(yōu)秀人才，任現(xiàn)職以來受到國家級表彰、獲國家級學術技術稱號、被認定為省C類以上人才、獲得中原教學名師、中原名師、中原教研名家或獲得國家基礎教育教學成果獎二等獎 (限前3名)以上獎勵等級的，申報高級教師職稱時，聘任年限可適當放寬1—2年;申報正高級教師職稱時，聘任年限可放寬1年。在中小學正高級教師評審時，符合其他條件，其教育教學研究方面，可適當傾斜。

　　同時，鼓勵支持特殊教育。對長期從事特殊教育15年以上申報一級教師或20年以上申報高級教師職稱的教師，講課答辯符合要求，在評審中給予一定的傾斜。將從事特殊教育教師獲得的市特教園丁獎、手語盲文競賽等納入一級教師評價標準。

　　規(guī)范調(diào)整正高級教師評價標準。在論文要求方面，一線教師不再要求中文核心論文;在課題要求方面，不再要求一線教師的課題獲一等獎，教研人員按從事教研崗位不同(省、市、縣、鄉(xiāng))課題要求不同;在部分工作業(yè)績方面，增加了優(yōu)秀班主任、競賽指導教師、中原教學名師、中原教研名家等可選業(yè)績。

　　轉(zhuǎn)載來源：河南一百度

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