試論交互式電子白板在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

　　摘要：信息技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了教學(xué)手段的創(chuàng)新，作為新型教學(xué)手段，交互式電子白板一經(jīng)出現(xiàn)，就受到師生的廣泛關(guān)注?；诖?，本文從交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)入手，對(duì)其在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，交互式電子白板能夠用于物理過程的分析、生活實(shí)際的結(jié)合以及學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)這三個(gè)方面，在很大程度上提高了初中物理課堂教學(xué)的有效性。

　　關(guān)鍵詞：交互式電子白板;初中物理;電子筆

　　前言：從本質(zhì)角度看來，交互式電子白板就是將傳統(tǒng)的黑板作為基礎(chǔ)，通過與互聯(lián)網(wǎng)及多媒體的配合使用，在發(fā)揮出黑板功能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)人機(jī)的交互性及教師與學(xué)生的交互性，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，能夠提高初中物理教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力及創(chuàng)新能力。因此，對(duì)于交互式電子白板在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐分析是很有必要的。

　　推薦期刊：《電子技術(shù)》Electronic Technology(月刊)1963年創(chuàng)刊，是技術(shù)性月刊，雜志定位：電子、通信行業(yè)的交流平臺(tái)、信息前沿、專業(yè)領(lǐng)域、思想高地。堅(jiān)持為社會(huì)主義服務(wù)的方向，堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，貫徹“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅(jiān)持實(shí)事求是、理論與實(shí)際相結(jié)合的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，傳播先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀科學(xué)文化，促進(jìn)國際科學(xué)文化交流，探索防災(zāi)科技教育、教學(xué)及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，為教學(xué)與科研服務(wù)。

　　一、交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)分析

　　交互式電子白板屬于全新的教學(xué)手段，能夠?qū)㈦娔X和投影設(shè)備連接在一起，共同組成交互式教學(xué)設(shè)備。當(dāng)教師使用投影設(shè)備將電腦桌面的內(nèi)容投影于白板之后，教師可以利用電子筆在白板界面上進(jìn)行教學(xué)操作。也就是說，交互式電子白板是將黑板轉(zhuǎn)變?yōu)榘装?，增?qiáng)人機(jī)之間的交互性，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)在白板上。在初中物理教學(xué)中，交互式電子白板主要有如下優(yōu)勢(shì)：

　　(1)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，交互式電子白板可以通過圖片、動(dòng)畫等多種方式，將物理知識(shí)更加生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，學(xué)生也能夠通過自己操作交互式電子白板了解物理過程，大大激發(fā)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，有助于物理課堂教學(xué)有效性的提升;

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，初中物理知識(shí)對(duì)于初中生而言過于抽象，學(xué)習(xí)的難度較大，交互式電子白板具備智能繪圖功能，教師可以利用該功能將物理知識(shí)進(jìn)行形象化處理，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)[1]。

　　二、交互式電子白板在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐分析

　　(一)用于分析物理過程

　　在傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)中，還沒有出現(xiàn)電子白板這一教學(xué)手段，在空間以及時(shí)間的局限下，大部分物理場(chǎng)景都不能展示在課堂中，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的難度。自從交互式電子白板出現(xiàn)之后，教師可以利用電子白板展示多樣化的圖片、視頻及課件，將物理場(chǎng)景生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，提升初中物理教學(xué)的效果。比如，在進(jìn)行“歐姆定律”教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用交互式電子白板向?qū)W生展示歐姆定律的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生可以通過電子筆控制實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，在模擬實(shí)驗(yàn)的過程中深入了解物理知識(shí)點(diǎn)，降低物理學(xué)習(xí)的難度。

　　(二)用于結(jié)合生活實(shí)際

　　物理是一門相對(duì)復(fù)雜的學(xué)科，再加上初中生剛剛接觸物理，學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，如果僅靠教師的講解難以使學(xué)生理解物理知識(shí)，并靈活應(yīng)用物理知識(shí)。傳統(tǒng)的多媒體課件只能夠?qū)⑽锢碇R(shí)展示給學(xué)生，難以滿足學(xué)生對(duì)生活化物理學(xué)習(xí)的需求。交互式電子白板的出現(xiàn)有效解決了上述問題，初中物理教師可以將交互式電子白板和多媒體技術(shù)相結(jié)合，共同開展物理教學(xué)。教師可以將物理教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，將其制作成樹形目錄，根據(jù)目錄的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)素材及資源的查找，并將選擇的教學(xué)素材及資源輸入到電子白板的資源庫中，為物理教學(xué)提供便利。

　　比如，在進(jìn)行物態(tài)變化相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以將生活中物態(tài)變化的現(xiàn)象展示在交互式電子白板上，也可以將生活中物態(tài)變化的過程制作成動(dòng)畫，使學(xué)生直觀地看到物態(tài)變化的過程，更容易理解物理知識(shí)。這就要求教師查找并收集雨、霧、霜以及霧凇等物理現(xiàn)象，為物理教學(xué)提供豐富的素材，將物理知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合在一起。

　　(三)用于學(xué)生的自主探究

　　在初中物理課堂教學(xué)中，交互式電子白板能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究，以此體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體地位。比如，在進(jìn)行“電流的熱效應(yīng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)有的物理知識(shí)，分析電流的熱效應(yīng)有哪些影響因素，并應(yīng)用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行自主探究。在學(xué)生自主探究的過程中，教師可以通過交互式電子白板向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)的電路圖以及動(dòng)態(tài)圖片，充分利用交互式電子白板的交互性特征，幫助學(xué)生通過電子筆的拖拉以及截圖功能，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，通過拉幕功能，展示出焦耳定律公式，并為學(xué)生提供表格，幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，了解控制變量法的應(yīng)用思路，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固焦耳定律的相關(guān)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力及創(chuàng)新能力[2]。

　　結(jié)論：

　　綜上所述，交互式電子白板可以看做是初中物理教學(xué)的改革，對(duì)初中物理教學(xué)效果造成了直接的影響。通過本文的分析可知，初中物理教師需要認(rèn)識(shí)到交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，并通過合理的應(yīng)用充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生的注意力，提高初中物理教學(xué)的水平及質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，達(dá)成素質(zhì)教育的要求。希望本文的分析能夠?yàn)槌踔形锢斫處煈?yīng)用交互式電子白板提供有效幫助。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]吳緒國.交互式電子白板與初中物理教學(xué)整合思路[J].新課程(中學(xué)),2018(01):92.

　　[2]葉銀平.例談交互式電子白板在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)理科園地,2017,13(06):35-36.

《試論交互式電子白板在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐》

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