新疆教育報投稿淺析學生學業(yè)負擔評價

　　【摘要】課業(yè)負擔是我市乃至全國中小學生普遍的社會現(xiàn)象，造成中小學生課業(yè)負擔的原因很多，本文主要從學校、家庭和教師三個層面進行了分析闡述，并且有針對性地提出了與之相對應(yīng)的解決的辦法和具體的途徑。本文希望學校、家庭和教師三方面的共同努力，達到真正減輕中小學生課業(yè)負擔的目的，真正實現(xiàn)“踐行素質(zhì)教育，關(guān)注學生長遠發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為實現(xiàn)中國夢的偉大復興打最為夯實的基礎(chǔ)。

　　【關(guān)鍵詞】課業(yè)負擔;多元評價

　　1 案例故事

　　童年本應(yīng)是池塘邊的榕樹上孩子們的歡歌笑語;童年本應(yīng)是長滿鮮花的草地上孩子們追逐的腳步;童年本應(yīng)是操場邊的秋千上孩子們嬉戲的身影。但現(xiàn)如今我們孩子的童年到底是什么情況呢?請看下面的案例：

　　小紅是一名小學六年級學生，他的生活可以用枯燥、乏味、單調(diào)來形容，每天的生活是吃飯、上課、準備業(yè)、睡覺，豐富多彩已經(jīng)與他無緣。他的書包重的像一座小山一樣壓得他走起路來仿佛老太太一樣步履蹣跚。回家后便扎進課本直到11點才拖著鉛注的雙腿走出書房，緩解一下酸痛的脖頸。顧不上洗涮便揉著惺忪的雙眼進入了夢鄉(xiāng)，睡夢中還在學習語文、數(shù)學，背誦著英語、科學，這四門功課像四座大山一樣壓得她無法呼吸，小小年紀就成了眼鏡博士，透過波紋一樣圈圈鏡片，是一雙呆滯、遲鈍的雙眸。

　　2 案例評析

　　透過小紅的案例，我們不難看出，繁重的課業(yè)、學業(yè)負擔已使我們的孩子失去了快樂，失去了童貞，更失去了創(chuàng)新的能力。黨的十七大報告中提出：“減輕中小學課業(yè)負擔，提高學生的綜合素質(zhì)”，2013年4月教育部又宣告啟動“減負萬里行”活動。減輕中小學生學業(yè)負擔已經(jīng)成為社會的熱門話題，但效果并不是很好，當然原因是多方面的，下面我主要從學校、家長和老師層面進行評析。

　　2.1 學校評價方式單一。

　　縱觀全國，無論區(qū)域間教學質(zhì)量的評比，還是上級教育部門對學校教育質(zhì)量的評價，由于學科成績的定量評價比定性評價操作起來更公平、更方便，更具有說服力，致使定量評價的主要手段——學科教學成績檢測(特別是語文、數(shù)學、英語學科成績)成為區(qū)域、學校以及老師最常用最主要的評價標準，這是導致學生學業(yè)負擔最主要因素。要想減輕學生學業(yè)負擔必須采用多元、多學科的定量與定性相結(jié)合的評價方式。

　　2.2 家長對教育教學理解的缺失。

　　幾百年前，古人把科舉制度做為出人頭地、光宗耀祖的唯一出路，而今社會由于傳統(tǒng)觀念影響，人們還是把上重點學校、考名牌大學做為謀職就業(yè)的主要出路和渠道，雖然人們知道條條大路通羅馬，但還是要千軍萬馬擠“考橋”，加上家長對教育教學規(guī)律理解的偏頗和缺失，所以便出現(xiàn)了不讓孩子輸在起跑線上的教育現(xiàn)象，這種一味重復性學習是造成學生學業(yè)負擔的重要因素。

　　2.3 教師片面追求教學成績。

　　由于評價方式的單一，本應(yīng)該既教書又育人的教師，為了提高學生成績，把目標定格于教書的主要層面，教師會把大量時間放在分析、揣摩出題者出題特點和方式上，歸類、總結(jié)考試的題型，然后猜題、找題，課堂教學不是通過改進教學方法、提高課堂實效來完成既定的教學目標而是為了應(yīng)對考試進行經(jīng)驗結(jié)論的總結(jié)，細化教學知識點，然后對學生進行機械性，重復性的強化訓練和題海戰(zhàn)術(shù)，使學生成為做題的機器，教師眼中所謂的好學生就是考試科目的高分，對于育人層面的任務(wù)早已拋之腦后。

　　3 問題解決的辦法及途徑

　　為了使孩子能有一個健康的身體和健全的心智，為了孩子能夠長遠的、全面的發(fā)展，作為承擔教書育人任務(wù)的學校，要協(xié)同家長和教師一起轉(zhuǎn)變觀念，切實減輕學生的學業(yè)負擔，真正地踐行素質(zhì)教育，培養(yǎng)發(fā)展型學生。

　　3.1 轉(zhuǎn)變觀念，踐行素質(zhì)教育學校先行。

　　3.1.1 學校在開全、開足、上好國家課程和地方校本課程上，不光停留在口頭上，還要體現(xiàn)在行動中，不光要有量的要求，還要有質(zhì)的考核。我校在常規(guī)教學考核中既有對語文、數(shù)學、英語、科學教師的檢測，又有對品德、音樂、體育、美術(shù)以及校本課程教師的考核。這樣每一位老師都會認真的完成教學任務(wù)，不會出現(xiàn)語、數(shù)、英擠占音、體、美等學科的現(xiàn)象?？梢哉f在我校國家課程中所有科目都上得扎扎實實，地方與校本課程又開展的豐富多彩，既完成了雙基目標，又發(fā)展了學生能力，降低了學生的學業(yè)負擔。

　　3.1.2 多元評價、有效激勵、合理引導教師的關(guān)注點。在績效考核上，我校不僅有對各學科老師教學成績的考核(3分)，和個人素質(zhì)提升、專業(yè)水平的考核(3分)，還增加了對學生能力與習慣的考核(9分)，目的是通過對學生能力素質(zhì)、習慣的考核，引導教師既注重對學生知識的傳授即教書，又關(guān)注學生各種能力及良好習慣的培養(yǎng)即育人，如好的學習習慣(包括朗讀、書寫、坐姿，自主合作學習、課前預(yù)習、認真傾聽、課外閱讀等);生活行為習慣、文明禮儀習慣等。能力方面考核有口語交流能力、大膽發(fā)言敢于表達的能力、互動合作能力、閱讀積累的能力等。用多元的考核評價和績效獎勵，引導教師的關(guān)注點由一味地注重成績轉(zhuǎn)向既注重教學成績又關(guān)注學生各種習慣、能力的培養(yǎng)。學生課業(yè)負擔輕了，學習興趣濃了，學習習慣好了，創(chuàng)新能力強了。通過四年來實踐證明，我校這種理念的轉(zhuǎn)變不但沒有使教學成績滑坡，而且使教學成績呈螺旋上升的趨勢。

　　3.2 提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，打造高效課堂。

　　3.2.1 說起教學就離不開教師的教與學生的學，要想切實減輕學生的學業(yè)負擔，就要轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師素質(zhì)和授課水平，向四十分鐘課堂要質(zhì)量，要效率，打造高效課堂，提高學生學習質(zhì)量，減輕學業(yè)負擔。首先教師要樹立“高效課堂“理念，課下認真研讀課標、教材。學習吸收名師、大家的好的教學方法，提升自己的教學水平，通過課堂教學的實踐與創(chuàng)新，形成自己的教學風格和人格魅力，讓自己的教學魅力激發(fā)學生學習知識的欲望，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，課堂上學生就會全身心投入：臉蛋通紅、眼睛發(fā)光，手兒直舉，嘴兒常開，使課堂充滿生命活力。

　　3.2.2 課堂上教師既要關(guān)注自己的教，又要關(guān)注學生的學，合理分配教與學的時間，教學中要注意方法的引導、良好習慣的養(yǎng)成和學生能力的培養(yǎng)。

　　俗話說：教無定法，但必有法，貴在得法。在教學中為了讓學生輕松愉快地接受知識，教師要精心備課，認真設(shè)計好教學的每一個環(huán)節(jié)，讓學生親自參與或動手實踐，充分利用好各種現(xiàn)代教學手段使抽象的知識形象化、生動化，積極創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生親自經(jīng)歷實踐操作的體驗過程，調(diào)動學生學習的積極性。

　　其次，在學生參與教學活動過程中，教師要注意方法的培養(yǎng)和技巧的指向，使各項教學活動不流于形式，發(fā)揮其真正的作用，為課堂教學服務(wù)，如：自主預(yù)習和小組合作方法的指向。

　　最后，對于一些難于理解的知識點而必須讓學生掌握的知識，教師可以和學生一起編成順口溜去記憶等。

　　3.2.3 融洽的師生關(guān)系讓課堂充滿激勵、賞識、尊重和期待。“親其師，信其道”，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系是學生學習的動力源泉，學生喜歡老師，自然會對老師的課產(chǎn)生興趣，興趣是最好的老師，是學好知識的前提。

　　3.2.4 課堂上要有良好的課堂紀律和學習習慣做保障。孟子曰：無以規(guī)矩，不成方圓，課堂上老師在臺上講的眉飛色舞、頭頭是道，而學生在臺下說的嘰嘰喳喳，玩的手舞足蹈，這樣無效課堂只會加重學生課下作業(yè)負擔。

　　3.2.5 精心設(shè)計課堂練習，減少課后作業(yè)，杜絕懲罰性作業(yè)?？鬃佣昵氨闾岢隽?ldquo;因材施教”的理念，作業(yè)布置中也同樣要倡導根據(jù)學情布置梯度作業(yè)，也就是作業(yè)的布置要講究技巧，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)，不留懲罰性作業(yè)。作業(yè)的布置要有針對性、層次性，讓優(yōu)生吃得飽，中等生吃得好，差生吃得了。教師要對作業(yè)認真篩選，力求每一次課堂練習和課后作業(yè)達到最大功效。當然，教師也要及時批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題，及時記錄，認真分析、總結(jié)、針對不同情況及時訂正，讓錯誤消失在萌芽狀態(tài)，達到課課清、天天清的目的，不讓學生背著包袱上路。

　　3.3 家校聯(lián)合，理念共通，轉(zhuǎn)變家長觀念。

　　為了提升家長教育教學素養(yǎng)，我校的做法是學校主動與家長溝通，多搞家校聯(lián)合活動，讓家長來到學校，走進課堂，通過講座、座談等多種形式，讓家長了解教育教學規(guī)律，轉(zhuǎn)變教育觀念，配合學校老師一起為學生架起通向幸福之門的減負之橋。

　　最后，我想說：孩子是花朵，是五顏六色的花朵;孩子是小樹，是茁壯成長的小樹，為了讓花朵更驕艷，為了讓小樹更挺拔，作為園丁的我們一定要用我們的愛心為他們澆水、施肥，用我們的真情培育他們健康成長，課堂上以生為本，開展樂學互動式教學，讓孩子享受學習的樂趣，只有讓孩子們卸掉重擔，減輕學業(yè)負擔，他們才能張開輕盈的翅膀，飛向更為廣闊的藍天。

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