試析游戲活動(dòng)在幼兒教育中的重要性

　　【摘 要】幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，是我國(guó)幼兒園教育的一個(gè)基本原則?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。游戲的目的在于滿足和保障幼兒游戲的需要和權(quán)利?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。本文主要從幼兒身體需要、認(rèn)知發(fā)展需要、情緒滿足需要、社會(huì)交往需要四個(gè)方面闡述游戲活動(dòng)在幼兒教育中的重要性?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒教育；游戲活動(dòng)；認(rèn)知發(fā)展

　　為幼兒創(chuàng)造與其年齡特點(diǎn)相符的幼兒園生活，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的主體性具有重要作用。幼兒園教學(xué)依據(jù)的基本原理是主動(dòng)性原理、個(gè)別化原理、社會(huì)化原理，而這三個(gè)原理正是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的教育依據(jù)。游戲生成課程、課程生成游戲，是建構(gòu)以幼兒為基本活動(dòng)的幼兒園課程的基本方法。同時(shí)我國(guó)教育部重點(diǎn)貫徹落實(shí)的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。這就說明幼兒學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)。我國(guó)的相關(guān)教育法規(guī)還指出，幼兒園教育要“以游戲?yàn)榛荆⒔逃诟黜?xiàng)活動(dòng)之中”。游戲是學(xué)前兒童最喜愛的活動(dòng)，也是其學(xué)習(xí)的主要方式，可以有效促進(jìn)幼兒身體、心理、社會(huì)性等各方面的發(fā)展，在幼兒園教育中具有不可替代的重要地位。

　　一、游戲是幼兒身體活動(dòng)的需要

　　戶外游戲常常和身體鍛煉相聯(lián)系。為了使幼兒全面健康發(fā)展，鼓勵(lì)幼兒通過參加體育活動(dòng)游戲鍛煉身體非常重要。游戲能使幼兒的各個(gè)器官和組織都處于積極狀態(tài)，可以加速幼兒各器官的活動(dòng)，促進(jìn)機(jī)體的新陳代謝、骨骼和肌肉的成熟、內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，使幼兒在身體發(fā)育、體力、動(dòng)作協(xié)調(diào)等方面不斷趨于完善和成熟。游戲還有利于發(fā)展幼兒的大肌肉。幼兒的走、跑、跳、爬、投擲、拋、滑動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)等動(dòng)作看似簡(jiǎn)單，但卻能為幼兒今后運(yùn)動(dòng)能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　幼兒在游戲中通過跑、躲、閃、跳，能使四肢肌肉的協(xié)調(diào)和靈活性得到發(fā)展。在搭積木、剪花、插塑、串珠、粘貼時(shí)，幼兒手部的小肌肉得到了訓(xùn)練，手指活動(dòng)越來越精確，使其手部小肌肉的活動(dòng)能力和手眼協(xié)調(diào)、并用的能力得到了發(fā)展。游戲還可以促進(jìn)幼兒大腦的生長(zhǎng)發(fā)育。在各種游戲中，幼兒不僅要?jiǎng)邮謩?dòng)口，還能通過更多的手部活動(dòng)刺激大腦神經(jīng)的生長(zhǎng)和發(fā)育，使左右腦同時(shí)開發(fā)利用，將大腦皮層中的興奮點(diǎn)調(diào)動(dòng)起來，把與之有關(guān)的刺激都吸收到一面，集中注意力?？傊?，不管是追、跑、跳躍的游戲，還是繪畫、玩沙等游戲，都可以使幼兒的各個(gè)器官得到活動(dòng)和鍛煉，使幼兒變得結(jié)實(shí)、健康，能增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。

　　二、游戲是幼兒獲得認(rèn)知發(fā)展的需要

　　游戲也是幼兒智力發(fā)展的動(dòng)力。幼兒通過游戲可以豐富知識(shí)，激發(fā)想象力，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)語言能力。所以游戲?qū)τ變赫J(rèn)知的發(fā)展有著不可替代的

　　價(jià)值。

　?。ㄒ唬┯螒蚩梢允褂變韩@得豐富的知識(shí)

　　皮亞杰認(rèn)為，幼兒的認(rèn)知是主體和客體相互作用的結(jié)果。人的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)有兩種，一種是物理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，一種是數(shù)理邏輯知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。物理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是客體自生屬性的反映，數(shù)理邏輯知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是主體通過自己的動(dòng)作以及以后的運(yùn)算作用于客體后產(chǎn)生的。所以幼兒的認(rèn)知是他們相互作用的結(jié)果。幼兒在游戲時(shí)會(huì)直接接觸游戲材料，通過聽、觀察、觸摸、比較、分析等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)和掌握各種物體的性能和用途。如通過對(duì)材料的操作，了解事物之間的相互作用和因果關(guān)系，增進(jìn)對(duì)事物的性質(zhì)、物體之間的聯(lián)系、動(dòng)作與物體之間相互作用關(guān)系的認(rèn)知。通過使用多種不同的游戲材料認(rèn)識(shí)周圍世界，增長(zhǎng)知識(shí)。如幼兒在擺放物體中會(huì)發(fā)現(xiàn)球體、輪子、圓錐體、懸垂物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，理解滾動(dòng)、旋轉(zhuǎn)和擺動(dòng)等概念。

　?。ǘ┯螒蚩梢蕴岣哂變旱母兄芰?/p>

　　幼兒是靠感官和行動(dòng)思考問題的，他們需要用各種感官接觸事物，在操作物體的過程中感知事物，在游戲活動(dòng)中了解事物的特性，增強(qiáng)感受和觀察力，加深對(duì)物體的形狀、大小、空間、時(shí)間概念的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)感知不同事物的屬性，發(fā)展知覺。如幼兒在玩溶解實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過觀察、分析水的溫度，能感知到不同溫度的水對(duì)同一種可溶物體的溶解速度是不同的；在沉浮游戲中感知到水的流動(dòng)、浮力和物體的輕重、體積等特性，以及不同材質(zhì)和體積與水的關(guān)系。而教師直接教給幼兒知識(shí)，則會(huì)使幼兒缺少感官的直接體驗(yàn)，不利于幼兒感知能力的發(fā)展。所以應(yīng)通過游戲，讓幼兒直接感知、實(shí)際操作、親生體驗(yàn)，獲得感知能力的提升。

　　（三）游戲可以提高幼兒的想象力和思維能力

　　幼兒因?yàn)槿狈χR(shí)、經(jīng)驗(yàn)，所以想象很隨意。幼兒在游戲中創(chuàng)造力的發(fā)展主要表現(xiàn)在以人代人、以物代人、以人代物、以物代物的替代行為上。游戲的情節(jié)和場(chǎng)景會(huì)觸動(dòng)他們的思路，使其產(chǎn)生一個(gè)意境，并隨之把這個(gè)環(huán)境渲染得豐富多樣。如“幼兒扮演媽媽給小娃娃穿衣服”活動(dòng)不但有假想特征（把自己假想成為媽媽，把布娃娃當(dāng)成真的娃娃）、很明顯的動(dòng)作，還具有操作性（幼兒動(dòng)手?jǐn)[弄衣服）；“用積木搭建房子”游戲活動(dòng)也有明顯假想（把積木造型想象為房屋）和操作（動(dòng)手?jǐn)[弄積木）的特點(diǎn)。通過這些游戲，幼兒的想象力會(huì)從被動(dòng)發(fā)展到主動(dòng)，從無意識(shí)發(fā)展到有意識(shí)，如幼兒會(huì)將積木當(dāng)做蛋糕、電話等。所以游戲可以滿足幼兒想象力和思維發(fā)展的需要。

　　另外，幼兒的思維是在不斷解決問題的過程中不斷發(fā)展的，思維的過程包括分析條件、把條件與目的比較、找出解決問題的辦法，這里有對(duì)問題的分析、推理、判斷。思維是人對(duì)客觀事物的概括、反映，反映它的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律。在游戲中，幼兒需要進(jìn)行概括、判斷、推理。在幼兒游戲時(shí)，女孩子喜歡扮演媽媽、姐姐，而男孩子喜歡扮演爸爸、哥哥等，其實(shí)這就是游戲在不知覺中發(fā)展了幼兒的概括水平的反映。

　　游戲還有助于幼兒解決問題能力的提高，游戲過程中會(huì)有很多不確定性的問題，這些問題會(huì)促使幼兒尋找解決問題的辦法。如“還不會(huì)走路的嬰兒應(yīng)該怎樣拿到遠(yuǎn)處的玩具?怎樣才能捉住別人，而不被別人捉住?”等。他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中需要進(jìn)行分析，進(jìn)而嘗試解決問題。從皮亞杰的三山實(shí)驗(yàn)中可知，幼兒的思維是以自我中心思維為主，不從別人的角度考慮問題，而是從自己的角度出發(fā)。通過游戲，他可以克服思維的片面性?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。如問一位幼兒“你有一個(gè)哥哥，一個(gè)弟弟，共有三兄弟，那么你有幾個(gè)兄弟”時(shí)，他能準(zhǔn)確回答，但問他“你的哥哥或者弟弟有幾個(gè)兄弟”時(shí)，幼兒還是不清楚，認(rèn)為有三個(gè)。但是，幼兒在游戲中可以采用角色替代的方法回答問題，不管是從誰的角度出發(fā)，幼兒都能準(zhǔn)確作答，這說明游戲可以使幼兒克服思維的片面性，使其思維更為活躍和全面。

　?。ㄋ模┯螒蚩梢园l(fā)展幼兒的語言能力

　　幼兒在游戲中需要與伙伴交流，如在閱讀區(qū)，幼兒可以通過繪本和伙伴針對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流和分享。在游戲前，游戲主題的選擇、角色的分配、場(chǎng)地的安排、規(guī)則的制定等都是需要通過語言協(xié)商的。如在建構(gòu)游戲中，將高大、宏偉等書面詞引入游戲，可以使幼兒理解書面詞匯的含義。由此，游戲?yàn)橛變禾峁┝苏Z言表達(dá)的環(huán)境，使幼兒能夠練習(xí)發(fā)音，理解語意等。布魯納認(rèn)為幼兒最復(fù)雜的語言符號(hào)往往是在游戲中使用的，在游戲活動(dòng)中，幼兒能快速掌握語言。如用“假如……就……”造句，通過教師教是難以實(shí)現(xiàn)的，而在游戲中，幼兒會(huì)有機(jī)會(huì)將這些詞匯轉(zhuǎn)化為積極的詞匯，進(jìn)而加深對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)和理解。

　　三、游戲是幼兒情緒情感滿足的需要

　　游戲在幼兒的情感發(fā)展中具有很重要的作用。游戲的多樣性，可以滿足幼兒表達(dá)自己情感的需要，幼兒在游戲中可以將好的或不好的情緒都表現(xiàn)出來；游戲能帶給幼兒快樂和滿足，幼兒在游戲時(shí)的情緒是真實(shí)的，不會(huì)假裝。如在角色扮演游戲中，扮演媽媽的幼兒體驗(yàn)著媽媽對(duì)寶寶的關(guān)心和呵護(hù)，同時(shí)也在體驗(yàn)父母的辛苦和對(duì)自己的愛；而當(dāng)其用材料做出自己想要的東西時(shí)，會(huì)有自豪感，并增加自信心，如果失敗了，也不會(huì)有任何的負(fù)擔(dān)，還可以重新再玩，不會(huì)自暴自棄。在游戲中，幼兒是自愿自覺的，不受約束和干涉，對(duì)結(jié)果沒有強(qiáng)求，沒有心理壓力，情緒是放松的。游戲環(huán)境可以為幼兒營(yíng)造一個(gè)安全的心理氛圍，使幼兒的現(xiàn)實(shí)緊張感得以放松，消極的情緒得以排解。正如阿爾金所說，游戲是兒童的心理維生素，是幼兒心理健康的保證。另外，以弗洛伊德為代表的精神分析學(xué)派，認(rèn)為游戲可以補(bǔ)償幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中得不到滿足的愿望，緩解心理緊張，減少憂慮，消除幼兒在生活中產(chǎn)生的緊張感。

　　如幼兒喜歡反復(fù)搭建積木，把積木搭得高高的，然后用力推倒，這其中有宣泄的意義。游戲還可以幫助幼兒控制情感的沖動(dòng)性，幼兒的自制能力較弱，往往會(huì)產(chǎn)生情感上的沖動(dòng)，而游戲可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己和別人，使其學(xué)會(huì)站在別人的立場(chǎng)看問題，游戲的規(guī)則會(huì)使幼兒自覺放棄直接沖動(dòng)而克制自己。游戲還可以讓幼兒產(chǎn)生一些高級(jí)的情感，如在公交車讓座游戲中，幼兒扮演了給老人讓座位的乘客，這反映了幼兒的道德行為。又如在醫(yī)院游戲中，幼兒扮演了同情和護(hù)送病人的護(hù)工角色等，而這也是充滿道德情感的體驗(yàn)，這有助于幼兒形成可見、有愛、榮譽(yù)等道德情感。

　　四、游戲是幼兒社會(huì)交往和表達(dá)的需要

　　游戲作為幼兒交往的基本形式，可以滿足幼兒與人交往的需要，形成和發(fā)展幼兒最初的社會(huì)關(guān)系和情感。幼兒社會(huì)性的發(fā)展，自我概念、自尊、情感的自我調(diào)節(jié)，與他人之間的關(guān)系都是通過社交能力的發(fā)展得以體現(xiàn)的?？死镂鳌①Z維斯和伯克認(rèn)為，有社交能力的幼兒展示的是積極的、正面的行為舉止，有準(zhǔn)確的社會(huì)信息處理能力，展現(xiàn)的都是讓別人喜歡的社會(huì)性行為。皮亞杰認(rèn)為游戲，能使幼兒不斷發(fā)生行為，為幼兒發(fā)展社交能力提供了機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)了兒童的社交能力和合作能力發(fā)展。魯賓的研究表明如果幼兒的游戲停留在獨(dú)自游戲和平行游戲的水平上，幼兒就缺乏合作的社會(huì)性表演游戲的能力，在今后的社會(huì)性適應(yīng)上將會(huì)遇到困難。在游戲中，幼兒通過合作，能夠更好地完成任務(wù)，這是因?yàn)樵谏鐣?huì)性角色游戲中，每個(gè)游戲者一方面要扮演自己的角色，另一方面要考慮與其他角色之間的關(guān)系以及自己行動(dòng)與整個(gè)活動(dòng)的關(guān)系，社會(huì)性游戲要求游戲者相互合作。如在娃娃家的兩個(gè)孩子游戲中，他們會(huì)討論分工，一個(gè)炒菜一個(gè)切菜，合作完成做飯這件事情，由此在游戲中發(fā)展了他們的合作能力。

　　幼兒在游戲中還可以相互作用、相互影響，幼兒的社會(huì)性發(fā)展往往是與同伴之間的行為相互作用相互影響，游戲既可以讓幼兒形成積極正向的交往技能和風(fēng)格（如合作與分享），也可以讓幼兒形成不良的行為習(xí)慣和交往風(fēng)格（如排斥、偏見、橫行霸道）。游戲可以讓幼兒理解規(guī)則意義，掌握社會(huì)規(guī)范行為，幼兒對(duì)規(guī)則的意義的理解不是直接教會(huì)的，而是在自己的實(shí)際生活與活動(dòng)中來逐漸認(rèn)識(shí)規(guī)則的意義，并學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。皮亞杰指出幼兒的游戲構(gòu)成了一種最好的社會(huì)制度，因?yàn)槿魏斡螒蚨加幸?guī)則。如社會(huì)游戲是一種交往活動(dòng)的情境，這種情境要求幼兒在進(jìn)入游戲前，制定游戲規(guī)則、規(guī)定角色與情節(jié)。兩個(gè)幼兒在一起玩媽媽的游戲時(shí)，一個(gè)女孩說：“我是媽媽。”另一個(gè)女孩說：“不，我才是媽媽。”第一個(gè)女孩說：“我想做媽媽。”第二個(gè)女孩說：“好吧，你做媽媽，我是媽媽的媽媽。”又如玩娃娃家的游戲時(shí)，爸爸下班回來了，扮演孩子的幼兒會(huì)說“爸爸辛苦了，給你倒杯茶，你休息下”等，這些活動(dòng)中幼兒會(huì)學(xué)著關(guān)心別人，學(xué)會(huì)為他人服務(wù)，學(xué)會(huì)“工作”。所以游戲有利于幼兒對(duì)道德行為規(guī)范的理解和掌握，使幼兒感到遵守規(guī)則的必要性，并使遵守社會(huì)規(guī)則成為個(gè)人需要。在游戲中，幼兒還常常體驗(yàn)成功交往的喜悅和交往失敗的教訓(xùn)，學(xué)會(huì)用規(guī)則裁判行為，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而提高社會(huì)交往能力。

　　由此可見，從游戲性與兒童身心各個(gè)方面的發(fā)展和人們生活關(guān)系來看，培養(yǎng)幼兒的游戲性，不僅具有社會(huì)意義，而且可以保證幼兒幸福生活。所以作為幼兒教育工作者，對(duì)幼兒最深情的愛就是最大限度地支持和滿足幼兒游戲的需要，為幼兒以后的人生奠定良好的基礎(chǔ)。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　[3]Imagawa M . Play and Child Development[J].Kurinikaru Sutadi, 1984(9).

　　王小紅

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