農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)《精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)》雙語(yǔ)教學(xué)模式探討與改革

　　摘要:精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)是當(dāng)今世界農(nóng)業(yè)發(fā)展的新潮流，是由信息技術(shù)支持的根據(jù)空間變異，定位、定時(shí)和定量地實(shí)施一整套現(xiàn)代化農(nóng)事操作技術(shù)與管理的系統(tǒng)。近些年來(lái)引入到國(guó)內(nèi)，受到廣大高校農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的重視，并且紛紛開(kāi)設(shè)精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)方面的課程。目前《精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)》教學(xué)仍以傳統(tǒng)漢語(yǔ)教學(xué)為主，任課教師一般都是嚴(yán)格按照學(xué)校教學(xué)大綱上課，如若采用雙語(yǔ)教學(xué)模式，不但會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，而且雙語(yǔ)教學(xué)本身就存在著與學(xué)生互動(dòng)的模式，需要考察學(xué)生的英語(yǔ)理解能力、表達(dá)能力和交流能力，學(xué)生在各種能力的培養(yǎng)中也會(huì)激發(fā)出不同的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力?！毒珳?zhǔn)農(nóng)業(yè)》雙語(yǔ)教學(xué)以掌握精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)知識(shí)和技術(shù)為目的，將從應(yīng)用的實(shí)際出發(fā)，中英文教材相結(jié)合，克服傳統(tǒng)漢語(yǔ)教學(xué)的局限，探索《精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)》雙語(yǔ)教學(xué)模式和改革方法，使學(xué)生成為精通英語(yǔ)和精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)合型雙語(yǔ)人才。

　　關(guān)鍵詞:農(nóng)業(yè)工程;精準(zhǔn)農(nóng)業(yè);雙語(yǔ)教學(xué);探討;改革

　　0引言

　　由于現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用，精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)在世界范圍內(nèi)引起了廣泛關(guān)注［1］。精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)(PrecisionAgriculture)是當(dāng)今世界農(nóng)業(yè)發(fā)展的新潮流，是由信息技術(shù)支持的根據(jù)空間變異，定位、定時(shí)和定量地實(shí)施一整套現(xiàn)代化農(nóng)事操作技術(shù)與管理的系統(tǒng)，是以信息為基礎(chǔ)，利用傳感器及現(xiàn)代先進(jìn)的監(jiān)測(cè)技術(shù)，完整、準(zhǔn)確、及時(shí)的了解土地和作物的詳細(xì)數(shù)據(jù)，結(jié)合精確時(shí)空統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)迅速的做出決策的一種農(nóng)業(yè)管理系統(tǒng)［2-9］。近些年來(lái)引入到國(guó)內(nèi)，受到廣大高校農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的重視，并且紛紛開(kāi)設(shè)精細(xì)農(nóng)業(yè)方面的課程。《精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)》是農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域本科生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，也是農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生的學(xué)位課程，主要講授精細(xì)農(nóng)業(yè)及其支撐技術(shù)［10］。內(nèi)容主要包括:精細(xì)農(nóng)業(yè)概述、全球定位系統(tǒng)及其應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)及其應(yīng)用、遙感及其應(yīng)用、精細(xì)農(nóng)業(yè)管理決策支持系統(tǒng)、信息檢測(cè)與處理技術(shù)、智能化農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)與精細(xì)農(nóng)業(yè)等［11］。通過(guò)《精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)技術(shù)的有關(guān)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)展趨勢(shì)，特別是3S技術(shù)在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用，為精細(xì)農(nóng)業(yè)技術(shù)的研究和實(shí)施奠定一個(gè)良好基礎(chǔ)。

　　1改革目標(biāo)和內(nèi)容

　　1.1改革目標(biāo)

　　通過(guò)雙語(yǔ)課程的教學(xué)，不但使學(xué)生了解和掌握精細(xì)農(nóng)業(yè)技術(shù)的有關(guān)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)展趨勢(shì)，為精細(xì)農(nóng)業(yè)技術(shù)的研究和實(shí)施奠定良好基礎(chǔ)。而且可以引導(dǎo)學(xué)生以外語(yǔ)為工具，中英文學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí);提高學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的外語(yǔ)應(yīng)用能力(表達(dá)能力、邏輯分析能力和交流能力等);培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的意識(shí)和交流合作的能力，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)外文前沿知識(shí)的能力，使學(xué)生成為精通英語(yǔ)和精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)合型雙語(yǔ)人才?！毒珳?zhǔn)農(nóng)業(yè)》在全國(guó)范圍內(nèi)很少有高校開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)模式，雙語(yǔ)課程是我國(guó)農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域各專(zhuān)業(yè)教學(xué)中重要的一筆，全方面的對(duì)農(nóng)業(yè)工程學(xué)科的學(xué)生加以培養(yǎng)，也切實(shí)解決了學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)模式的渴望。大部分高校的教師已科學(xué)的認(rèn)識(shí)到雙語(yǔ)教學(xué)課程學(xué)習(xí)在學(xué)生培養(yǎng)中的重要地位和功能，切實(shí)轉(zhuǎn)變了重科研忽視課程教學(xué)的實(shí)際傾向，把課程建設(shè)特別是雙語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)科建設(shè)工作的重要組成部分，將雙語(yǔ)課程質(zhì)量作為評(píng)價(jià)學(xué)科發(fā)展質(zhì)量和衡量人才培養(yǎng)水平的重要指標(biāo)已成為各大高?？己私處熀蛯W(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。

　　1.2改革內(nèi)容

　　首先是項(xiàng)目組成員要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立高等教育的辦學(xué)方向是培養(yǎng)復(fù)合型人才的觀念。做到了既要加強(qiáng)理論教學(xué)，更要突出英語(yǔ)等應(yīng)用能力的培養(yǎng)，理論與應(yīng)用能力相結(jié)合，采用漢語(yǔ)和英語(yǔ)同時(shí)講授的現(xiàn)代雙語(yǔ)教學(xué)模式。明確當(dāng)前各高校學(xué)生的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)就是雙語(yǔ)教學(xué)。其次是按照《精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)》各章節(jié)內(nèi)容完美的結(jié)合英語(yǔ)講解來(lái)確定該課程的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)農(nóng)業(yè)工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)定位，結(jié)合其他雙語(yǔ)教學(xué)課程的教學(xué)結(jié)果，在廣泛組織院系教師研討論證的基礎(chǔ)上，確定各章節(jié)所需講授的英語(yǔ)內(nèi)容，并將其分解到《精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)》課程的教學(xué)當(dāng)中。該課程內(nèi)容主要包括:精細(xì)農(nóng)業(yè)概述、全球定位系統(tǒng)及其應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)及其應(yīng)用、遙感及其應(yīng)用、精細(xì)農(nóng)業(yè)管理決策支持系統(tǒng)、信息檢測(cè)與處理技術(shù)、智能化農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)與精細(xì)農(nóng)業(yè)等。主要是對(duì)該課程的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、簡(jiǎn)化，增添創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前沿性知識(shí)且以英語(yǔ)進(jìn)行講解。教學(xué)方法改革主要是教師授課少而精，中英文講透重點(diǎn)、難點(diǎn)，多讓學(xué)生用英語(yǔ)提出問(wèn)題，通過(guò)用英語(yǔ)的討論和答辯等形式啟迪思維、開(kāi)發(fā)智力，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。

　　2在的問(wèn)題及解決方法

　　2.1存在的問(wèn)題

　　2.1.1配套資金少學(xué)校相關(guān)配套資金較少，很難有充足的資金聘請(qǐng)外教為本科生或研究生上部分雙語(yǔ)教學(xué)課程，雙語(yǔ)教學(xué)只能是本校教師承擔(dān)。由于本校課程教師在英語(yǔ)口語(yǔ)上不夠標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生上課時(shí)也存在聽(tīng)不清楚的問(wèn)題，若能夠增加配套資金提供機(jī)會(huì)使本校雙語(yǔ)課程教師得到進(jìn)修或者聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的外教老師可達(dá)到良好的效果。

　　2.1.2沒(méi)有固定的雙語(yǔ)模式可以借鑒《精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)》雙語(yǔ)教學(xué)目前沒(méi)有相關(guān)的視頻資料或課件可以參考并且雙語(yǔ)教學(xué)也沒(méi)有固定的模式可以借鑒，雙語(yǔ)教學(xué)模式需要任課教師逐步探索整個(gè)教學(xué)過(guò)程。不但需要全面的雙語(yǔ)教學(xué)課件和視頻資料，還需要形成經(jīng)得住推敲和可借鑒的雙語(yǔ)教學(xué)模式。

　　2.2解決方法

　　《精細(xì)農(nóng)業(yè)》的教學(xué)方法是學(xué)生參與的互動(dòng)式教學(xué)方法，以多媒體教學(xué)、課堂討論等形式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，深入思考和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。如在講解3S技術(shù)的時(shí)候，首先講解3S技術(shù)的基本概念，之后讓學(xué)生用英文講解他所了解的3S技術(shù)的概念，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力?！毒珳?zhǔn)農(nóng)業(yè)》的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如授課、課堂練習(xí)、作業(yè)、討論和考試等盡可能用英語(yǔ)完成，最大限度的鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)能力。為此，《精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)》的教學(xué)方法將進(jìn)行多方面的實(shí)踐。

　　3改革計(jì)劃

　　《精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)》雙語(yǔ)教學(xué)模式改革可分為3年來(lái)完成。第1年，收集課程相關(guān)的國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料，根據(jù)本雙語(yǔ)教學(xué)課程的總體要求，制定詳細(xì)的教學(xué)實(shí)施方案，完善教學(xué)條件，全面實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)研究計(jì)劃，特別是在原版教材引進(jìn)方面加大力度，教師不但需要向?qū)W?；蛘邔W(xué)院申請(qǐng)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，更需要尋找精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)方面的相關(guān)教材，統(tǒng)籌規(guī)劃和整理出一套適合中國(guó)農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域?qū)W生的英文教材。并且開(kāi)展或參加精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)相關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)討論會(huì)，對(duì)教材的使用方面課進(jìn)行研討，更重要的是針對(duì)本年度雙語(yǔ)教學(xué)中和學(xué)生反應(yīng)的問(wèn)題逐一找出合適的解決方案，并寫(xiě)出年度總結(jié)報(bào)告。

　　4結(jié)束語(yǔ)

　　《精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)》是農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域本科生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，也是農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生的學(xué)位課程，具有專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。并且該雙語(yǔ)教學(xué)課程國(guó)內(nèi)目前還沒(méi)有形成系統(tǒng)的教學(xué)體系，在我國(guó)農(nóng)業(yè)工程相關(guān)教育課程的雙語(yǔ)教學(xué)上有著重要的一筆?！毒珳?zhǔn)農(nóng)業(yè)》課程的探討與改革不但使高校教師認(rèn)識(shí)到雙語(yǔ)教學(xué)模式在學(xué)生培養(yǎng)中的重要地位和功能，還可以使領(lǐng)導(dǎo)和教師重視課程建設(shè)工作，全面承擔(dān)課程建設(shè)責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)雙語(yǔ)課程建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)和系統(tǒng)規(guī)劃。切實(shí)轉(zhuǎn)變只重科研忽視本科教學(xué)的實(shí)際傾向，把課程建設(shè)特別是將雙語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)科建設(shè)工作的重要組成部分，將雙語(yǔ)課程質(zhì)量作為評(píng)價(jià)學(xué)科發(fā)展質(zhì)量和衡量人才培養(yǎng)水平的重要指標(biāo)。目前國(guó)內(nèi)基本還沒(méi)有關(guān)于《精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)》方面的雙語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)規(guī)劃，《精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)》雙語(yǔ)教學(xué)模式在農(nóng)業(yè)工程教學(xué)領(lǐng)域具有可借鑒的意義。

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