現(xiàn)代藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型下高職插畫(huà)課程教學(xué)探討

　　【摘　要】本文論述現(xiàn)代藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型下高職插畫(huà)課程教學(xué)，根據(jù)現(xiàn)代藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型對(duì)插畫(huà)課程教學(xué)提出的新的要求，針對(duì)高職院校插畫(huà)課程教學(xué)現(xiàn)狀，從明確插畫(huà)課程教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)、完善教學(xué)模塊、校企合作共建教學(xué)實(shí)踐基地等方面提出現(xiàn)代藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型下高職插畫(huà)課程教學(xué)對(duì)策，以進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)，輸出更多合格的插畫(huà)藝術(shù)行業(yè)人才，促進(jìn)插畫(huà)藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型 高職 插畫(huà) 課程教學(xué)

　　插畫(huà)課程是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系中重要的專(zhuān)業(yè)技能課，它具有豐富的歷史傳承、人文內(nèi)涵和跨學(xué)科知識(shí)，通過(guò)插畫(huà)課程的學(xué)習(xí)，能夠提升高職生審美水平，培養(yǎng)高職生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。在當(dāng)前插畫(huà)藝術(shù)行業(yè)人才短缺的情形下，插畫(huà)課程理應(yīng)引起重視?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。本文試根據(jù)現(xiàn)代藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型對(duì)插畫(huà)課程教學(xué)提出的新的要求，針對(duì)高職院校插畫(huà)課程教學(xué)現(xiàn)狀，從明確插畫(huà)課程教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)、完善教學(xué)模塊、校企合作共建教學(xué)實(shí)踐基地等方面提出現(xiàn)代藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型中插畫(huà)課程教學(xué)對(duì)策，以進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)，輸出更多合格的插畫(huà)藝術(shù)行業(yè)人才，促進(jìn)插畫(huà)藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

　　一、現(xiàn)代藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型對(duì)插畫(huà)課程教學(xué)提出了新的要求

　　插畫(huà)源于繪畫(huà)，在唐代以前，手抄本插畫(huà)的形式與單純的繪畫(huà)除了畫(huà)幅尺寸的大小之外沒(méi)有太大的差別。但書(shū)籍的出現(xiàn)使插畫(huà)對(duì)傳媒載體的依存度越來(lái)越高，而且隨著出版技術(shù)、材料、工藝等方面的進(jìn)步，印刷插畫(huà)的還原度已經(jīng)達(dá)到很高的水平，插畫(huà)逐步建立起在印刷環(huán)境下的創(chuàng)作規(guī)范以便達(dá)到更好的視覺(jué)表現(xiàn)效果。

　　新媒體的普及進(jìn)一步拓寬了插畫(huà)的應(yīng)用范圍，計(jì)算機(jī)技術(shù)更是將插畫(huà)表現(xiàn)推向前所未有的高度，計(jì)算機(jī)插畫(huà)已經(jīng)成為傳媒、出版、現(xiàn)代設(shè)計(jì)領(lǐng)域全新的視覺(jué)表現(xiàn)形式。藝術(shù)形式的演進(jìn)正在改變著傳統(tǒng)插畫(huà)的藝術(shù)形態(tài)，現(xiàn)代插畫(huà)的圖像語(yǔ)言不僅包括繪畫(huà)，也包括數(shù)字照片、設(shè)計(jì)圖形以及非傳統(tǒng)性綜合材料，這是一種服務(wù)于文字或與文字互動(dòng)的全新視覺(jué)藝術(shù)式樣。新形勢(shì)要求插畫(huà)創(chuàng)作的從業(yè)者必須是掌握了繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、出版以及計(jì)算機(jī)技術(shù)等多種知識(shí)技能的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)師。在現(xiàn)代藝術(shù)形態(tài)重構(gòu)的大環(huán)境下，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育新內(nèi)涵是多學(xué)科的融會(huì)貫通。如何盡快轉(zhuǎn)變觀(guān)念、改革體制，建立符合時(shí)代要求的新型教學(xué)模式，已經(jīng)成為高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。插畫(huà)從歷史的角度看是繪畫(huà)的分支，但從現(xiàn)實(shí)的形態(tài)看又是包含眾多視覺(jué)元素的綜合藝術(shù)，課程編排應(yīng)體現(xiàn)多學(xué)科交叉重疊的結(jié)構(gòu)特征。以往在純美術(shù)或藝術(shù)設(shè)計(jì)范疇中開(kāi)展的插畫(huà)教學(xué)只是從屬于版畫(huà)專(zhuān)業(yè)或書(shū)籍裝幀專(zhuān)業(yè)的一門(mén)課程，在獨(dú)立設(shè)置為專(zhuān)業(yè)方向后，面臨著課程設(shè)置、實(shí)踐模式、教師培訓(xùn)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等一系列新課題。

　　二、高職院校插畫(huà)課程教學(xué)現(xiàn)狀

　　高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)踐應(yīng)用型人才，具體到插畫(huà)課程，目的就是要培養(yǎng)插畫(huà)市場(chǎng)和插畫(huà)行業(yè)所需的，具有動(dòng)手能力、創(chuàng)造力的插畫(huà)藝術(shù)后備人才。然而，目前大多數(shù)高職院校插畫(huà)課程教學(xué)還存在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等諸多方面的不足，不能適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)形態(tài)重構(gòu)的需求，也跟不上現(xiàn)代藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型的趨勢(shì)。首先，一些高職插畫(huà)課程教學(xué)內(nèi)容跟不上現(xiàn)代藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型的趨勢(shì)?，F(xiàn)代插畫(huà)藝術(shù)已經(jīng)突破靜態(tài)及平面的局限而涉及數(shù)碼動(dòng)畫(huà)、光構(gòu)成、立體造型及攝影等，以滿(mǎn)足商業(yè)美術(shù)、新聞及出版業(yè)等領(lǐng)域的需求，插畫(huà)幾乎相當(dāng)于漫畫(huà)、插圖、連環(huán)畫(huà)、廣告畫(huà)的總和。但是目前我國(guó)許多高職院校插畫(huà)教學(xué)還停留在傳統(tǒng)插畫(huà)認(rèn)識(shí)上，教學(xué)內(nèi)容并未跟上現(xiàn)代藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型的趨勢(shì)。一些高職院校開(kāi)設(shè)的插畫(huà)課程教學(xué)內(nèi)容，但教學(xué)內(nèi)容單一陳舊，往往只包括出版物插圖而忽略了其他各行業(yè)商業(yè)插畫(huà)的需求，存在明顯的滯后，跟不上現(xiàn)代藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型的趨勢(shì)。其次，許多高職插畫(huà)課程教學(xué)仍沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程由教師主導(dǎo)，通過(guò)教師理論講授與演示操作設(shè)計(jì)，將書(shū)本上的一些軟件的基本操作與設(shè)計(jì)原理傳授給學(xué)生，讓學(xué)生模仿練習(xí)。學(xué)生往往是被動(dòng)地學(xué)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，最后往往只是掌握一些基本的理論知識(shí)，自主創(chuàng)新能力難以得到培養(yǎng)。最后，許多高職教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法存在不足，他們?cè)谑谡n中難以將最新的插畫(huà)知識(shí)和技術(shù)傳遞給學(xué)生。此外，課程考核方法單一也使高職院校插畫(huà)課程教學(xué)的成效難以得到很好的反饋與激勵(lì)。

　　三、現(xiàn)代藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型下插畫(huà)課程教學(xué)對(duì)策

　　面對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型對(duì)插畫(huà)課程教學(xué)提出的新的要求，為了滿(mǎn)足插畫(huà)藝術(shù)發(fā)展的需要，解決插畫(huà)課程教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，可從以下方面采取對(duì)策。

　　（一）明確插畫(huà)課程教學(xué)目標(biāo)

　　插畫(huà)是藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合的邊緣藝術(shù)，插畫(huà)行業(yè)屬于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，先進(jìn)的數(shù)碼技術(shù)、數(shù)字化特征成為數(shù)字化時(shí)代插畫(huà)藝術(shù)的主要特征。在藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型的背景下，插畫(huà)課程教學(xué)要在立足傳統(tǒng)的同時(shí)，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)插畫(huà)設(shè)計(jì)人才的需求來(lái)明確插畫(huà)課程教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)以傳統(tǒng)美術(shù)教育為基礎(chǔ)，注重應(yīng)用性基礎(chǔ)繪畫(huà)能力的培養(yǎng)，打破專(zhuān)業(yè)界限，通過(guò)整合美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、文學(xué)、傳播學(xué)的教學(xué)資源，在大美術(shù)學(xué)科建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)之下，調(diào)動(dòng)各種資源按照各自的特點(diǎn)和功能合理地配置到課程教學(xué)行為的各個(gè)環(huán)節(jié)，相互配合，共同形成人才培養(yǎng)模式的合力。

　?。ǘ﹥?yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)

　　許多高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)插畫(huà)課程的教師來(lái)自藝術(shù)院校，他們大多有很好的美術(shù)功底和深厚的學(xué)術(shù)積淀，這也是他們開(kāi)展插圖課程教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型下，高職院校應(yīng)進(jìn)行資源重新配置與教師優(yōu)化組合，通過(guò)跨學(xué)科課程編排實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資共享，讓其他學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀教師參與教學(xué)，保證插畫(huà)課程體系的完整貫徹與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施。在資源整合的過(guò)程中，關(guān)鍵是梳理教學(xué)過(guò)程中各種因素的主次關(guān)系。專(zhuān)業(yè)教師是實(shí)施美育教育的重要資源，是課程教學(xué)的主要載體和傳授者，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中具有很強(qiáng)的權(quán)威性。傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)科的師資力量雄厚、學(xué)術(shù)成果豐富，如何發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美術(shù)教育的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，拓展現(xiàn)代教育視野，發(fā)揮各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向教師的潛力，完成插畫(huà)課程教學(xué)的各項(xiàng)指標(biāo)，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)插畫(huà)課程教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　?。?］喻冰如．?dāng)?shù)碼時(shí)代高職插畫(huà)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的研究［D］．長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2007

　　作者：王其鋒

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