湖南省應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中高職銜接問(wèn)題與對(duì)策思考

　　摘要：中高職銜接是未來(lái)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的有力保障，也是目前職業(yè)教育發(fā)展改革的重要任務(wù)。湖南省在2014年開(kāi)始中高職銜接項(xiàng)目以來(lái)，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的銜接積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但在人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育管理、課程體系建設(shè)等方面存在若干問(wèn)題。探索應(yīng)用電子專業(yè)中高職銜接問(wèn)題及對(duì)策，為湖南省其他中高職銜接試點(diǎn)項(xiàng)目的落實(shí)提供參考。

　　關(guān)鍵詞：應(yīng)用電子技術(shù)；中高職銜接；現(xiàn)狀；對(duì)策

　　1．引言

　　隨著全球經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，生產(chǎn)方式逐步設(shè)備化、智能化，企業(yè)對(duì)高技能工人的需求在增加，對(duì)低技能工人需求逐年減少[1]。為應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)勞動(dòng)力市場(chǎng)的人才需求變化，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展急需解決的難題，而中高職教育銜接是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的核心[2][3]。教育部在2014年出臺(tái)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》中指出：要加快中高職教育銜接的步伐。湖南省在2014年啟動(dòng)了中高職銜接試點(diǎn)項(xiàng)目，其中我校成為湖南省“中高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)銜接試點(diǎn)項(xiàng)目”中的牽頭高職學(xué)院，試點(diǎn)中職學(xué)校有：華容縣職業(yè)中專學(xué)校、懷化萬(wàn)昌中等專業(yè)學(xué)校、永州市工商職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校、桃源縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校、安化縣職業(yè)中專學(xué)校。本文結(jié)合我院試點(diǎn)項(xiàng)目的實(shí)際情況，以及存在的一些問(wèn)題，提出一些思考與建議。

　　2．存在問(wèn)題及原因

　　2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)銜接方面存在定位模糊問(wèn)題

　　高職段段應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)源較為復(fù)雜，有普高生、中專單招生、普高注冊(cè)生等不同來(lái)源，所以在人才培養(yǎng)目標(biāo)中采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)中高職銜接生沒(méi)有清晰的對(duì)應(yīng)目標(biāo)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定上，中職段對(duì)中高職銜接生和普通中職生區(qū)分不夠明顯。以上原因造成中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的銜接模糊。另外，中高職院校在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)上沒(méi)有依存性。中職院校側(cè)重對(duì)中職生操作技能和就業(yè)能力的培養(yǎng)，存在著輕基礎(chǔ)、輕理論、輕理解，重實(shí)踐、重操作的現(xiàn)象，使學(xué)生難以適應(yīng)高職教育更深理論的學(xué)習(xí)，難以滿足高端技能型人才培養(yǎng)的要求。

　　2.2課程體系銜接不暢

　　一直以來(lái)，中高職院校的課程體系都較為獨(dú)立和完整，并且沒(méi)有制定統(tǒng)一的適合不同層次職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。再加上部分院校溝通缺乏，因此出現(xiàn)課程內(nèi)容重復(fù)、技能訓(xùn)練重復(fù)，人才培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)不同等諸多問(wèn)題。

　　2.3招生銜接不夠，且生源質(zhì)量難以保證

　　高職院校以招收普高學(xué)生為主，對(duì)口升學(xué)招生指標(biāo)限定為5%，這樣的政策導(dǎo)致了中職學(xué)生接受高職教育的機(jī)會(huì)很少。再加上中職學(xué)生畢業(yè)時(shí)，有的參加單招考試，有的工作后參加成人高考，有的通過(guò)中高職銜接注冊(cè)入學(xué)等，現(xiàn)實(shí)上造成中高職銜接學(xué)生生源的分流，使得轉(zhuǎn)段學(xué)生生源數(shù)量無(wú)法保證，出現(xiàn)銜接生的質(zhì)量下降的情況。

　　3．應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中高職銜接的對(duì)策思考

　　3.1宏觀層面上完善相關(guān)政策制度

　　目前需要從教育主管部門(mén)到中高職院校從上至下完善銜接工作相關(guān)的政策及制度。特別是改革招生政策，使中職生既可以選擇就業(yè)，也可以升入高職高專學(xué)習(xí)，讓更多的中職畢業(yè)生能升入高職繼續(xù)深造，從而建立中高職銜接的有效路徑。政策上給高職院校更大的自主權(quán)，將高職入學(xué)考試與中職的考試、技能競(jìng)賽成績(jī)、證書(shū)等結(jié)合起來(lái)，完善高職學(xué)校對(duì)接中職學(xué)校的自主招生制度和保送制度。針對(duì)中職畢業(yè)生，開(kāi)展由中職協(xié)辦、高職主辦的預(yù)科教育等。

　　3.2院校給予相應(yīng)的支持

　　參加應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的中高職銜接試點(diǎn)的院校，應(yīng)對(duì)本項(xiàng)目加以重視，從各方面給予支持，如專業(yè)建設(shè)、資金支持、師資隊(duì)伍建設(shè)、日常管理等方面。同時(shí)提供相應(yīng)物質(zhì)保障和激勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)參與者的工作積極性等。

　　3.3分層次規(guī)劃好各自的人才培養(yǎng)目標(biāo)

　　各個(gè)層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位是實(shí)現(xiàn)完善的職業(yè)教育課程體系的前提條件。目前電子信息行業(yè)處于轉(zhuǎn)型和升級(jí)階段，為滿足本行業(yè)的人才需求，中高職銜接應(yīng)從分工協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的角度分階段確立自己（中職、高職）的人才培養(yǎng)目標(biāo)。中職階段以培養(yǎng)電子工廠一線服務(wù)的技能型人才為目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，高職階段則提升為培養(yǎng)能勝任產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、設(shè)備維護(hù)、高端設(shè)備操作等方面的高端技能型人才為目標(biāo)，兩者相輔相成呈階梯式上升，構(gòu)成一個(gè)完整的能力培養(yǎng)目標(biāo)。

　　3.4完善課程體系的銜接

　　中高職銜接中，雖然分段的人才培養(yǎng)目標(biāo)有所差異，但為了保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一性和持續(xù)性，必須設(shè)計(jì)并制定中高職一體的課程體系。通過(guò)聘請(qǐng)中高職院校的專業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)技術(shù)人才，在進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析崗位對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力需求，以及中、高職兩個(gè)階段應(yīng)具備知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建具有良好銜接性的中高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程框架體系，完成課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

　　3.5課程教學(xué)內(nèi)容的銜接

　　中高職合作確定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，制定銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施路線和教學(xué)秩序，既要避免中高職某些課程的重復(fù)開(kāi)設(shè)以及課程內(nèi)容的重復(fù)開(kāi)設(shè)，又要加深和拓寬專業(yè)知識(shí)，真正達(dá)到課程內(nèi)容銜接的邏輯性、整合性和連續(xù)性。基礎(chǔ)課程重視中高職在知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的有機(jī)融合，以滿足學(xué)生在后續(xù)性學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展上的需要。在職業(yè)資格證書(shū)方面也要重視銜接，可以分段完成職業(yè)技能培訓(xùn)及考證。中職階段完成初級(jí)培訓(xùn)，獲得初級(jí)職業(yè)資格證書(shū)；而高職階段則進(jìn)行中高級(jí)培訓(xùn)，獲得中高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。

　　3.6解決銜接中教學(xué)管理問(wèn)題

　　中高職銜接的院校應(yīng)共同成立專門(mén)的中高職銜接管理機(jī)構(gòu)，有中高職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、學(xué)生處、應(yīng)用電子信息系部等多個(gè)層級(jí)共同參與。制定相應(yīng)的管理制度并加以實(shí)施，保障中高職人才培養(yǎng)方案的實(shí)施以及學(xué)生管理工作的有序進(jìn)行，以確保教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]金碚.經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)研究[J]工業(yè)經(jīng)濟(jì)，2015（1）：5-18

　　[2]朱雪梅.我國(guó)中職與高職銜接研究述評(píng)[J]職業(yè)技術(shù)教育，2011

　　[3]陳在鐵.3+3中高職銜接課程體系建設(shè)機(jī)制創(chuàng)新研究與實(shí)踐[J]職業(yè)技術(shù)教育,2015(18):81-83

　　劉凱方躍春

《湖南省應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中高職銜接問(wèn)題與對(duì)策思考》

上一篇：自動(dòng)化技術(shù)在電子信息工程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究

下一篇：互聯(lián)網(wǎng)背景下電子信息科學(xué)與技術(shù)的創(chuàng)新研究