互聯(lián)網時代高職建筑工程專業(yè)群課程整合路徑探析

　　【摘要】隨著互聯(lián)網時代的來臨，高職建筑工程專業(yè)群課程要求越來越嚴格，其作為高職院校培養(yǎng)人才的重要內容，課程整合迫在眉睫?；诖耍恼略诜治龌ヂ?lián)網時代高職建筑工程專業(yè)群課程學習現(xiàn)狀的基礎上，提出了要明確整合思路，通過對專業(yè)群課程的體系的構建，怎樣將互聯(lián)網技術與專業(yè)群課程相結合。

　　【關鍵詞】互聯(lián)網時代;高職建筑工程;專業(yè)群課程整合

　　建筑工程人才的培養(yǎng)離不開專業(yè)群課程的學習，目前，信息技術的發(fā)展影響著每個行業(yè)，建筑行業(yè)也不例外。建筑工程專業(yè)群課程是以課程為主體，以網絡技術為樞紐多渠道體系的培養(yǎng)機制，他將教學資源，管理教學能力，以及社會職能全部融合為一個有機的整體，創(chuàng)建了先進的學習空間，是資源的共享以及技術的交流的重要目標之一。

　　推薦期刊：《建筑學報》(Architectural Journal)(月刊)1954年創(chuàng)刊，中國建筑學會主辦的國家一級學術期刊。每月20日出版。大16開，96頁，銅版紙彩色印刷。是新中國出版的第一本建筑專業(yè)雜志。創(chuàng)刊近50年來，涵蓋了國內建筑學專業(yè)高水平的理論研究論文和重要建筑實踐，記錄了新中國建筑創(chuàng)作發(fā)展的歷程，具有極高的文獻價值，在國內建筑學領域具有權威性。

　　一、互聯(lián)網時代高職建筑工程專業(yè)群課程學習現(xiàn)狀

　　(一)學生的變化

　　現(xiàn)代社會，信息技術的迅猛發(fā)展，使學生們在學習和生活過程中遇到難題就會尋求網絡技術的幫助。學生獲取知識的來源不在單一，互聯(lián)網時代的發(fā)展，是學生們獲取知識不再受限于時間和空間。課本上的知識總是抽象化的，有的學生表示不適應，他們更加愿意很直觀的面對圖像和視聽效果。信息技術展現(xiàn)出來的效果，讓學生們不在專注于一件事物很長時間，傳統(tǒng)模式的教育受到越來越多人的排斥。他們喜歡與人交流、喜歡實踐。在物質和精神生活都滿足的情況下，學生們接受知識不在一心一意，他們比較喜歡挑戰(zhàn)新事物。

　　(二)學習的變化

　　信息技術改變了傳統(tǒng)學習的方法，現(xiàn)在網絡獲取知識方便、快捷，影響了學生們的學習態(tài)度，學習的態(tài)度包括喜好和排斥。如果喜好就變得比較熱情，排斥就會變得比較消極，而這直接影響了建筑工程專業(yè)群課程學習情況。專業(yè)群課程的學習具有網絡化、自由化、多樣化以及平臺化，學生們學習不能以偏概全，要全面學習，群面發(fā)展。

　　二、互聯(lián)網時代高職建筑工程專業(yè)群課程的整合

　　(一)整合思路要明確

　　加強高職建筑工程專業(yè)人才的培養(yǎng)，豐富教學內容，針對專業(yè)群各專業(yè)的特點，將所有內容相結合，整理出明確的整合思路。互聯(lián)網時代高職建筑工程專業(yè)群課程整合步驟中最關鍵的是行業(yè)的企業(yè)調研和崗位能力的分析。行業(yè)的企業(yè)調研是對行業(yè)內部的企業(yè)和巨野市場進行調查研究，明確行業(yè)內部用人需求。建筑工程行業(yè)專業(yè)群以其獨有的特征結合行業(yè)的崗位需求制定了培養(yǎng)人才的目標。在調查過程中，要保證內容的準確性和實踐性，科學合理的這個專業(yè)群課程。崗位能力分析是指在企行業(yè)的企業(yè)調查完成之后，整理的就業(yè)崗位缺失，要求對崗位的工作能力進行分析。行業(yè)的企業(yè)調查能夠明確企業(yè)所需人才的多少，而崗位能力的分析能夠明確人才的培養(yǎng)方向。這兩點都做到精確的分析才能明確互聯(lián)網時代高職建筑工程專業(yè)群課程的整合思路。

　　(二)專業(yè)群課程體系的構建

　　建筑工程項目使建筑工程專業(yè)共同服務的對象，依據(jù)工程建設的法律法規(guī)、行業(yè)內部規(guī)則以及技術標準來展開工作。在此時，高職建筑工程專業(yè)群課程內部專業(yè)也存在差異，這種差異在不同的專業(yè)領域上是不同的，原因是各工作崗位的工作性質、工作職責以及工作性質各不相同，例如：施工員是一線技術人員，作為核心崗位技術人員，他是以施工方的身份加入工作的;而監(jiān)理員是作為監(jiān)督行業(yè)的崗位的核心人員，對項目進行監(jiān)督管理。建筑行業(yè)的每個領域都是相互滲透的，每個崗位的聯(lián)系都是必不可少的。它們相互依賴，促進發(fā)展。管理工作的開展必須保證技術的保障[1]。由于建筑工程崗位有著對接原則，所以高職建筑工程專業(yè)群課程的體系應該是底層共享、中層分立、高層互選。充分發(fā)揮出高職建筑工程專業(yè)群課程的集群優(yōu)勢。

　　(三)互聯(lián)網技術與專業(yè)群課程相結合

　　高職建筑工程專業(yè)群課程體系構建完成之后，需要對教學資源庫進行合理關系構建，信息技術的發(fā)展能夠充分有效的將專業(yè)群課程中的工程造價、工程管理等專業(yè)進行資源整合，以便在行業(yè)崗位能力分析后能夠及時的將所需人才對接上。

　　在建設過程中，專業(yè)群課程在互聯(lián)網的技術帶動下，它的資源變得多種多樣，建筑工程所需軟件、工程案例、建筑工程所需儀器等等?；ヂ?lián)網在高職建筑工程專業(yè)群課程中的作用非常廣泛。例如：可以在網上舉辦答疑和互動活動，使專業(yè)群學生或者企業(yè)員工甚至社會人士等在檢索資源、信息查詢時能夠更快捷、更方便，有較強的實踐能力。信息技術手段與高職建筑工程專業(yè)群課程相結合，不僅是高職建筑工程專業(yè)群學生的到資源分享同時也使各企業(yè)或者社會學習者獲得資源共享的資格。

　　三、結論

　　綜上所述，我們可以看出，在互聯(lián)網時代，提升高職建筑工程專業(yè)群學生的全面素質，必須對高職建筑工程專業(yè)群課程進行整合。經過上文分析可得，建筑工程專業(yè)群課程的整合路徑是需要有明確的思路、高職建筑工程專業(yè)群體系的構建、應用互聯(lián)網信息技術整合主頁去體系的教學資源庫。因此，在“互聯(lián)網+”時代的大背景下，通過對建筑工程專業(yè)群課程的整合，才能培養(yǎng)建筑行業(yè)人才。

　　參考文獻：

　　[1]劉瑛.互聯(lián)網時代高職建筑工程專業(yè)群課程整合路徑探析[J].陜西教育(高教),2018(03):65-66.

　　[2]徐廣舒.網絡環(huán)境下高職建筑工程專業(yè)群課程的整合[J].南通職業(yè)大學學報,2012,26(04):44-45+49.

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