地方本科院校機械類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐研究

　　摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，地方本科院校機械類專業(yè)也面臨全面的改革。在當(dāng)下地方本科院校機械類專業(yè)教育教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及理念已經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展，并無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的需求。因此，基于教學(xué)改革的背景，地方本科院校機械專業(yè)教學(xué)需要結(jié)合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式來提升教學(xué)效果，為學(xué)生未來的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。本文針對機械類專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐策略進(jìn)行探究。

　　關(guān)鍵詞：地方本科院校 機械類專業(yè)教學(xué) 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式

　　在素質(zhì)教育理念的背景下，要求大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要形成良好的專業(yè)知識背景，還需具備良好的學(xué)習(xí)能力，擁有較大的知識潛力，并成為符合現(xiàn)代社會發(fā)展的復(fù)合型人才。因此，地方本科院校應(yīng)以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，結(jié)合有效的方式來提升機械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的有效性，以此讓學(xué)生更好地服務(wù)于社會，充分發(fā)揮自身的價值。

　　1 地方院校機械類人才培養(yǎng)模式分析

　　1.1 機械類專業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)方案無法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)

　　隨著時代的不斷發(fā)展，社會對于人才的需求在逐漸發(fā)生變化，并且在當(dāng)今社會，個體終身都在從事一種職業(yè)、一項工作的概率愈發(fā)變小。所以，人們的職業(yè)適應(yīng)能力與遷移能力對人們適應(yīng)自己崗位變動有著至關(guān)重要的影響以及作用。也正是因為這樣，人才的職業(yè)適應(yīng)能力和遷移能力已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的首要思考內(nèi)容之一。在現(xiàn)階段機械類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案已經(jīng)不能順應(yīng)時代發(fā)展，無法滿足于社會對人才的需求。機械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系逐漸朝著模塊化的方向不斷發(fā)展著，可以細(xì)致劃分為專業(yè)課程模塊、選修課程模塊、基礎(chǔ)課程模塊以及公共基礎(chǔ)課程模塊。其中，專業(yè)課程模式、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊以及公共基礎(chǔ)課程模塊是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識的主要內(nèi)容。而選修課程模塊則可以幫助學(xué)生開拓自己的事業(yè)，豐富學(xué)生的知識面，為學(xué)生提供一些機械類方面的新技術(shù)與新理論。而在機械類的寬口徑技術(shù)領(lǐng)域之中，卻缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)，沒有認(rèn)清專業(yè)發(fā)展的方向，缺少對學(xué)生職業(yè)化的培養(yǎng)[1]。

　　1.2 機械類專業(yè)教學(xué)中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對缺少

　　在課程改革的背景下，要求地方本科院校在日常教育教學(xué)過程中需重視實踐教學(xué)，以此來提升學(xué)生自身的實踐運用能力。在實際教學(xué)過程中，針對實際教學(xué)環(huán)節(jié)不能低于總學(xué)時的25%，而在實際教學(xué)中，地方本科院校的實際教學(xué)環(huán)節(jié)所占用的學(xué)時遠(yuǎn)沒有達(dá)到要求的標(biāo)準(zhǔn)。并且部分地方本科院校在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中仍側(cè)重于對理論教學(xué)的驗證，學(xué)生在相關(guān)實驗中自身創(chuàng)新能力無法得到有效的培養(yǎng)，且實驗教學(xué)中，教師所運用的教學(xué)手段也相對滯后[2]。

　　1.3 學(xué)生自身缺乏創(chuàng)新能力以及實踐能力

　　在當(dāng)下地方本科機械類專業(yè)教學(xué)中，部分學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及模式的影響，在學(xué)習(xí)過程中仍依賴于教師，學(xué)習(xí)意識還停留在教師教什么、學(xué)生學(xué)什么的層面上，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并缺乏學(xué)習(xí)主動性與積極性。而教師在專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計方面，觀念相對落后，使得教學(xué)內(nèi)容過于陳舊缺少創(chuàng)新，進(jìn)而對培養(yǎng)學(xué)生自身的解決問題能力以及創(chuàng)新能力產(chǎn)生影響，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙[3]。

　　2 地方本科院校機械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐策略

　　2.1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)的層次定位

　　地方本科院校在創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式時，需要以區(qū)域經(jīng)濟(jì)為中心，在面向全國、全省時需要明確其服務(wù)領(lǐng)域。針對專業(yè)發(fā)展方向而言，需重點分析其區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對相關(guān)人才的需求，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢與走向，來設(shè)置相關(guān)專業(yè)，并及時調(diào)整專業(yè)的方向，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容以及培養(yǎng)目標(biāo)方面進(jìn)行合理調(diào)配，進(jìn)而在不斷發(fā)展自身的同時，滿足社會、市場的需求。基于此，地方本科院校應(yīng)圍繞工程應(yīng)用型為核心，在技術(shù)性的視角下來健全、完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略，注重優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容[4]。將學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)與學(xué)生技術(shù)能力實踐進(jìn)行有機結(jié)合，以此來不斷培養(yǎng)學(xué)生自身的實踐能力以及創(chuàng)新意識，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　2.2 注重優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)

　　機械類專業(yè)教學(xué)中所涉及到的課程包括專業(yè)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、公共基礎(chǔ)課程模塊。這三個模式是學(xué)生學(xué)習(xí)知識理論體系的主要途徑，讓學(xué)生具有良好的知識理論結(jié)構(gòu)，并為學(xué)生進(jìn)行更深層次的研究和學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。而針對專業(yè)選修模塊，它具有一定的職業(yè)背景，其模塊內(nèi)容較為靈活與柔韌。在實際設(shè)置專業(yè)選修課程模塊課程體系的過程中，需要以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與市場環(huán)境需求為基礎(chǔ)，對其體系進(jìn)行不斷更新和調(diào)整。例如機械類中機械設(shè)計制造與自動化專業(yè)的學(xué)習(xí)，針對專業(yè)選修模塊可以劃分為兩個不同的選修模塊[5]。比如機械制造與自動化模塊、機械設(shè)計與自動化模塊，學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況以及對未來發(fā)展方向的展望進(jìn)行選擇。另外，在教學(xué)進(jìn)度分布方面，可以設(shè)置為：1~6學(xué)期進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、公共基礎(chǔ)專業(yè)模塊，而第7學(xué)期則進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)選修課程模塊的學(xué)習(xí)，最后一個學(xué)期則是進(jìn)行實習(xí)與專業(yè)論文的寫作。

　　2.3 創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)

　　學(xué)生的專業(yè)能力與技能是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要培育目標(biāo)，也是機械類專業(yè)教學(xué)中的主要教學(xué)內(nèi)容。

　　(1)確保英語課程學(xué)習(xí)的有效性。

　　針對機械類專業(yè)的學(xué)生而言，英語課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生未來的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用和影響。所以在學(xué)生整個大學(xué)階段中，除了相關(guān)的公共外語課程與專業(yè)教學(xué)課程之外，地方本科院校還可以進(jìn)行，例如機械原理等雙語言教學(xué)，以此來提升學(xué)生的英語綜合運用能力，并提升學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的理解與記憶。

　　(2)確保計算機學(xué)習(xí)的有效性。

　　在機械類專業(yè)應(yīng)用型人才教學(xué)過程中，無論是最基礎(chǔ)的CAD操作、微機操作等，還是中期的計算機語言程序設(shè)計、微機編程，還是到最后的單片機原理和三維實體等課程，地方本科院校應(yīng)確保學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程的有效性，以此讓學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展，跟緊時代推進(jìn)的步伐。

　　(3)確保創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實踐能力的培養(yǎng)。

　　學(xué)生在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，地方本科院校應(yīng)將對學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)貫穿于整個大學(xué)學(xué)習(xí)中。例如：制圖測繪、機械設(shè)計、機械制造、零件設(shè)計以及工藝設(shè)計等，教師需要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況制定科學(xué)有效的實踐環(huán)節(jié)，并定期組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計與制作。以此來培養(yǎng)學(xué)生自身的實踐能力與創(chuàng)新能力，為學(xué)生的未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

　　3 結(jié)語

　　綜上所述，在創(chuàng)新機械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的過程中，地方院校應(yīng)不斷加大改革力度，重點優(yōu)化教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中秉承著理論與實踐相結(jié)合的原則，以此來提升地方本科院校培養(yǎng)專業(yè)人才的能力與水平，讓機械類專業(yè)學(xué)生能更好地服務(wù)于社會發(fā)展與建設(shè)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 張秀艷,程瑞.應(yīng)用型本科高校機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J].教師,2016(23):105 -106.

　　[2] 李大勝,楊麗,王賢才.基于數(shù)控技術(shù)課程的機械類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報:自然科學(xué)版,2017,17(1):121-124.

　　[3] 侯志偉,陳中.本科院校應(yīng)用型機械專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].教育理論與實踐,2018(15):12-14.

　　[4] 曹鳳梅.應(yīng)用型本科機械類人才培養(yǎng)模式的研究和實踐——以銀川能源學(xué)院機械類實踐教學(xué)為例[J].科技資訊,2016,14(28):127-128.

　　[5] 丁小兵,熊志宏.機械類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的改革[J].西部素質(zhì)教育,2017,3(5):96.

　　《地方本科院校機械類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐研究》來源：《科技資訊》2018年9期，作者：鐘利軍。

《地方本科院校機械類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐研究》

上一篇：大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計與創(chuàng)新制造能力培養(yǎng)

下一篇：基于氣動機械手控制的單流程控制實驗教學(xué)設(shè)計——以《可編程控制器技術(shù)》課程為例