地方理工類高校新工科建設(shè)：價(jià)值審視與實(shí)施路徑

　　【摘要】新工科建設(shè)是新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革推動(dòng)下高等工程教育改革的“中國(guó)方案”。只有將新工科內(nèi)涵嵌入?yún)^(qū)域需求和高?，F(xiàn)實(shí)情境，探索新工科具體型態(tài)，才能切實(shí)深化新工科建設(shè)。地方理工類高校新工科建設(shè)，應(yīng)確立服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、全面提升人才培養(yǎng)能力、構(gòu)建大學(xué)發(fā)展新模式和打造高水平區(qū)域創(chuàng)新體系等目標(biāo)價(jià)值。東莞理工學(xué)院通過“７強(qiáng)化＋７著力”的實(shí)踐，探索了產(chǎn)學(xué)融合創(chuàng)新的地方高校新工科建設(shè)模式。

　　【關(guān)鍵詞】地方理工類高校新工科建設(shè)產(chǎn)學(xué)融合創(chuàng)新

　　新工科建設(shè)是科技革命、產(chǎn)業(yè)變革和新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展對(duì)高校提出的新要求，更是中國(guó)由高等工程教育大國(guó)邁向高等工程教育強(qiáng)國(guó)的必然要求。兩年以來，在教育部強(qiáng)有力的推動(dòng)下，新工科理論研究和實(shí)踐扎實(shí)推進(jìn)，新工科建設(shè)在專業(yè)、項(xiàng)目、高校和資源等方面進(jìn)行了重點(diǎn)布局，取得了顯著的階段性成效。［１］但是，由于科技變革加速和社會(huì)需求變遷加快，新工科建設(shè)也面臨諸多挑戰(zhàn)。在未來推進(jìn)新工科建設(shè)過程中，如何處理好政府主管部門頂層設(shè)計(jì)和基層高校探索的關(guān)系？如何激發(fā)不同類型高校在新工科建設(shè)中的主動(dòng)性和積極性？如何構(gòu)建不同類型高校新工科具體型態(tài)等等。這些問題亟需進(jìn)行研究和解決。

　　一、地方理工類高校新工科建設(shè)的價(jià)值審視

　　新工科自提出以來，國(guó)內(nèi)有較多的專家學(xué)者對(duì)新工科的內(nèi)涵進(jìn)行了全面深入的探討，提出了諸多富有啟發(fā)性的觀點(diǎn)，如吳愛華等（２０１７）［２］提出的由新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量和新體系組成的新工科內(nèi)涵的“五新”，具有較高的認(rèn)同度和代表性；葉民等（２０１７）［３］認(rèn)為新工科的提出，不是簡(jiǎn)單的概念創(chuàng)新，不是對(duì)舊有問題的同義反復(fù)，“新工科”之新，應(yīng)該是“面向未來、切實(shí)可行的落實(shí)路徑和創(chuàng)新舉措”；顧佩華（２０１７）［４］認(rèn)為應(yīng)基于整個(gè)新工程學(xué)的視角理解新工科的內(nèi)涵，新工科教育本質(zhì)是一種面向未來、面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、面向世界的全新的工科教育體系和范式；李伯聰（２０１７）［５］指出，新型工程教育是一個(gè)深刻改革、范式轉(zhuǎn)變、新體系構(gòu)建的過程，涉及新工程教育微觀、中觀和宏觀層次的整體變革。上述對(duì)新工科內(nèi)涵的探討更多是一種整體層面上的描述，雖提供了一種理解新工科的認(rèn)識(shí)框架，但對(duì)其具體的內(nèi)涵仍難以作出明確的回答。［６］

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　　二、地方理工類高校新工科建設(shè)的模式探索

　　作為地方理工類高校，東莞理工學(xué)院始終堅(jiān)持改革創(chuàng)新，在工程教育改革方面進(jìn)行了系列探索與實(shí)踐，初步形成了“產(chǎn)學(xué)融合創(chuàng)新”的新工科建設(shè)模式（見圖１）。

　　三、地方理工類高校全面推進(jìn)新工科建設(shè)的進(jìn)一步思考

　　新工科建設(shè)在取得明顯成績(jī)的同時(shí)，也存在專業(yè)建設(shè)與改革力度還不夠、教師參與新工科建設(shè)動(dòng)力還不足、產(chǎn)教協(xié)同機(jī)制還不完善等亟待解決的問題，亟需進(jìn)一步開拓創(chuàng)新，深入探索更加科學(xué)合理的新工科建設(shè)之路。

　?。ㄒ唬┮孕鹿た平ㄔO(shè)引領(lǐng)學(xué)校綜合改革創(chuàng)新。新工科建設(shè)作為高校改革創(chuàng)新的“催化劑”，必將推動(dòng)我國(guó)高等教育深層次的變革。［１］對(duì)于地方理工類高校而言，新工科建設(shè)為高校改革發(fā)展、實(shí)現(xiàn)辦學(xué)新突破、形成大學(xué)新模式等提供了新機(jī)遇和新契機(jī)。

　?。ǘ┏掷m(xù)推進(jìn)新工科建設(shè)組織創(chuàng)新。推動(dòng)大學(xué)組織變革，是大學(xué)改革理念的組織化、體制化的重要載體和依托，需要高校大力進(jìn)行革新和深入探索。［１］一是對(duì)接區(qū)域現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系布局，打造新型工科學(xué)院。地方理工類高校應(yīng)緊密對(duì)接區(qū)域優(yōu)勢(shì)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，在優(yōu)化調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，整合區(qū)域優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新資源，在傳統(tǒng)二級(jí)學(xué)院之外，建設(shè)一批面向產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求的新型工科學(xué)院。以新工科建設(shè)的新理念、新標(biāo)準(zhǔn)、新模式、新方法推進(jìn)人才培養(yǎng)機(jī)制改革，對(duì)標(biāo)國(guó)際一流的工程教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)提供有力的人才支撐。二是全面加強(qiáng)新工科現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院以培養(yǎng)高素質(zhì)工程科技人才為目標(biāo)、以產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新為牽引、以創(chuàng)新資源集聚為支撐，與龍頭骨干企業(yè)等多元主體共建共管共治，是集人才培養(yǎng)、科技研發(fā)、社會(huì)服務(wù)等功能于一體的新型辦學(xué)組織。要通過組織決策機(jī)制、合作項(xiàng)目?jī)?yōu)選機(jī)制、技術(shù)導(dǎo)入機(jī)制、協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制、共擔(dān)共贏機(jī)制創(chuàng)新，全面推進(jìn)治理體系建設(shè)與改革；大力推進(jìn)課程體系建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容改革，著力建設(shè)跨學(xué)科交叉課程、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課程、問題導(dǎo)向課程；強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)與育人能力提升，打造“雙師雙能型”教師隊(duì)伍；推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)管理與評(píng)價(jià)機(jī)制改革，探索“能力增值評(píng)價(jià)”模式。

　　參考文獻(xiàn)

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　　成洪波

《地方理工類高校新工科建設(shè)：價(jià)值審視與實(shí)施路徑》

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