化工師職稱論文化學(xué)工藝畢業(yè)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

　　化學(xué)工藝算是目前比較熱門的專業(yè)，很多學(xué)生對其趨之若鶩，但據(jù)相關(guān)資料顯示，中職學(xué)校化學(xué)工藝專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)情況并不是十分樂觀，學(xué)生畢業(yè)到企業(yè)后需要工作一段時間才能合格上崗，學(xué)生的就業(yè)能力與企業(yè)生產(chǎn)崗位需要具備的職業(yè)基本能力、崗位工作標準、崗位技能素質(zhì)存在脫節(jié)現(xiàn)象。因此，本文將對化學(xué)工藝專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的培養(yǎng)展開研究。

　　關(guān)鍵詞：化工師職稱論文,化學(xué)工藝專業(yè),就業(yè)能力培養(yǎng)

　　通過對企業(yè)專家和生產(chǎn)技術(shù)人員的調(diào)研訪談，我們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對學(xué)生不滿意的首先不是知識技能的欠缺，而是學(xué)生的責(zé)任心和服從意識不強、人際溝通不和諧、與人合作能力差、缺乏自主學(xué)習(xí)能力和吃苦耐勞精神等非專業(yè)性素質(zhì)的職業(yè)素養(yǎng)問題，即職業(yè)核心能力欠缺;其次，企業(yè)專家與技術(shù)人員還認為，中職化學(xué)工藝專業(yè)對專業(yè)理論知識與生產(chǎn)實踐操作的教學(xué)脫節(jié)，不利于學(xué)生職業(yè)專業(yè)能力的培養(yǎng)，如識讀并繪制帶控制點工藝流程圖的能力薄弱、操作化工單元生產(chǎn)設(shè)備和DCS控制系統(tǒng)不熟練等。要想為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的準員工，化學(xué)工藝專業(yè)課程改革必須要圍繞學(xué)生就業(yè)能力的提高來進行，教材開發(fā)必須要體現(xiàn)崗位專業(yè)知識與化工單元實訓(xùn)的一體化，教學(xué)實踐必須要將職業(yè)核心能力的培養(yǎng)融入到職業(yè)專業(yè)能力的訓(xùn)練中去。

　　一、化學(xué)工藝專業(yè)課程改革與一體化教材開發(fā)

　　根據(jù)企業(yè)調(diào)研的結(jié)果，學(xué)?；瘜W(xué)工藝專業(yè)改變了以往先理論后實訓(xùn)的課程設(shè)置，將原先三門專業(yè)基礎(chǔ)課化工生產(chǎn)基礎(chǔ)、化工單元操作實訓(xùn)、化工單元仿真重構(gòu)為一門化學(xué)工藝理實一體化課程，開發(fā)了融合原課程內(nèi)容的化工單元學(xué)習(xí)工作頁一體化教材，并在學(xué)?；瘜W(xué)系2013級化學(xué)工藝四班、2013級石油煉制五班和六班試點進行課程改革。

　　教材以“項目-任務(wù)-活動”作為結(jié)構(gòu)形式，將化工單元教學(xué)內(nèi)容進行重組，按照崗位能力要求分成流體輸送、傳熱等十二個項目，每個項目由若干個具體的具有可操作性的工作任務(wù)組成，圍繞項目再將每個工作任務(wù)分解為若干個學(xué)習(xí)活動予以實施。教學(xué)過程以項目為載體，以完成工作任務(wù)為驅(qū)動，采用行動導(dǎo)向教學(xué)法，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識點有機地滲透技術(shù)發(fā)展史、企業(yè)文化等德育教育，通過學(xué)習(xí)活動，學(xué)生自己動手掌握職業(yè)技能，鞏固專業(yè)知識，構(gòu)建屬于自己的化工知識體系，同時在活動中鍛煉學(xué)生合作、溝通等能力，提高職業(yè)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)生產(chǎn)崗位需要的就業(yè)能力。

　　二、化學(xué)工藝專業(yè)課程改革的教學(xué)實踐

　　以《流體輸送》項目為例。項目內(nèi)容包括四大工作任務(wù)，分別是流體輸送常見設(shè)備及其組成的認識和繪制;流體輸送工藝流程圖的認識和繪制;流體輸送實訓(xùn);流體輸送常見故障及其處理辦法。項目主要是在化工單元實訓(xùn)中心及化工單元仿真實訓(xùn)中心完成，通過對化工單元實訓(xùn)中心的流體輸送實訓(xùn)裝置進行感性認識，在感性認識的基礎(chǔ)上組織教學(xué)，將抽象的化工生產(chǎn)過程具體化，可以幫助學(xué)生克服畏難情緒，符合學(xué)生認知規(guī)律，并最終實現(xiàn)由感性認識到理性認識的提升。

　　(一)教學(xué)設(shè)計

　　《流體輸送》項目的工作任務(wù)和學(xué)習(xí)活動設(shè)計情況如下表所示：

　　(二)教學(xué)實施

　　《流體輸送》項目各工作任務(wù)教學(xué)實施的具體情況如下：

　　任務(wù)一：流體輸送常見設(shè)備及其組成的認識和繪制。本任務(wù)主要通過三個學(xué)習(xí)活動來完成，分別是組織學(xué)生到化工單元實訓(xùn)中心認識流體輸送機械;在認識和記錄的基礎(chǔ)上，通過查閱資料、小組交流、討論的方式，各組派代表敘述各流體輸送機械的主要作用;畫出關(guān)鍵設(shè)備的外形圖。這三個學(xué)習(xí)活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生認識、記錄、歸納、總結(jié)的學(xué)習(xí)能力，同時通過小組學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的意識，增強學(xué)生之間交流溝通的能力，幫助學(xué)生提高表達能力。

　　任務(wù)二：流體輸送工藝流程圖的認識和繪制。本任務(wù)通過三個學(xué)習(xí)活動來完成，分別是認識裝置中各個主要的設(shè)備、管件、閥門和儀表，進而整合成整體工藝流程;在認識裝置流程的基礎(chǔ)上，各小組通過查閱資料、小組交流的方式熟悉裝置的工藝流程，并派代表對工藝流程進行敘述;繪制實訓(xùn)裝置流程圖。與任務(wù)一相比，本任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生由部分到整體的學(xué)習(xí)思路，并通過工藝流程圖的繪制培養(yǎng)學(xué)生識圖、制圖的專業(yè)能力。

　　任務(wù)三：流體輸送實訓(xùn)。如果說任務(wù)一和任務(wù)二帶給學(xué)生更多的是感性認識，那么本任務(wù)則是將感性認識提升至理性認識的關(guān)鍵一步。在本任務(wù)中，首先給學(xué)生安排的是離心泵單元仿真的實訓(xùn)操作，通過計算機仿真模擬實際生產(chǎn)過程，讓學(xué)生對化工生產(chǎn)過程的控制方法、操作界面有近距離的認識;利用仿真平臺，通過動態(tài)模擬，進一步抽離出關(guān)于流體流動的基本規(guī)律、操作原理、操作注意事項等知識;通過查閱資料、小組交流，各小組在完成仿真訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，制定流體輸送實訓(xùn)操作的實施方案，并派代表對方案進行闡述，最后在教師指導(dǎo)下各組完成流體輸送實訓(xùn)操作。

　　任務(wù)四：流體輸送常見故障及其處理辦法。經(jīng)過前三個任務(wù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對流體輸送的基本原理、工藝流程、實訓(xùn)操作有了全面而具體的訓(xùn)練，而檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最好方法，是讓學(xué)生利用所學(xué)知識和技能來分析解決具體的問題。在本任務(wù)中，通過設(shè)置仿真故障處理、實訓(xùn)操作故障處理及突發(fā)情況處理三個活動，充分鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，這也是將知識轉(zhuǎn)化為能力的重要一步。

　　(三)教學(xué)步驟

　　以上四大工作任務(wù)的項目整體教學(xué)實施過程，歸納總結(jié)為“識-繪-擬-學(xué)-練-用”六步教學(xué)法。

　　“識”是指對設(shè)備、裝置、流程的感性認識;“繪”是指對主要設(shè)備結(jié)構(gòu)圖、工藝流程圖的繪制;“擬”是指仿真模擬訓(xùn)練;“學(xué)”是指學(xué)習(xí)并掌握必需的理論知識;“練”是指實際動手操作，完成工作任務(wù);“用”則是指將知識與技能結(jié)合起來，用于分析問題和解決問題，最終將知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?。以上六個教學(xué)步驟，層層遞進，由淺入深，由部分到整體，由具體到抽象再到具體，通過小組交流合作學(xué)習(xí)的方式，以項目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，技能水平提高的同時，加深對專業(yè)知識的理解和記憶，避免了傳統(tǒng)理論教學(xué)重理論、實訓(xùn)教學(xué)重操作、理論知識和技能操作脫節(jié)的現(xiàn)象，最終實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)核心能力與就業(yè)能力融合培養(yǎng)的目的。

　　三、課程教學(xué)改革取得的成效

　　經(jīng)過一年來的教學(xué)改革與實踐，學(xué)生的就業(yè)能力得到了很大提高，課程教學(xué)改革取得了顯著的成效。

　　(一)職業(yè)專業(yè)能力

　　1.識讀并繪制帶控制點工藝流程圖的能力

　　項目的前期任務(wù)以設(shè)備、流程圖的識讀繪制作為重點來設(shè)計。與傳統(tǒng)的化工制圖教學(xué)相比，學(xué)生不再面對課本圖例或教具模型來制圖，而是根據(jù)現(xiàn)場生產(chǎn)設(shè)備實物和具體工藝流程，結(jié)合原理的學(xué)習(xí)和設(shè)備的操控，在做中學(xué)，在學(xué)中做，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)生識圖、繪圖能力進步明顯。

　　2.熟悉化工生產(chǎn)工藝流程的能力

　　學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中，通過觀察、讀圖、自己手繪、與實物或樣圖對比分析，不僅識圖、繪圖能力有提高，對設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)、化工單元工藝流程的記憶和理解更加深刻，為學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)就業(yè)時理解掌握生產(chǎn)工藝流程打下了扎實的基礎(chǔ)。

　　3.控制化工生產(chǎn)設(shè)備的能力

　　教學(xué)過程中，學(xué)生首先參觀生產(chǎn)設(shè)備實物和有關(guān)控制儀表，接著通過識圖繪圖了解生產(chǎn)流程中各控制部位涉及的相關(guān)生產(chǎn)設(shè)備，然后在仿真實訓(xùn)中模擬生產(chǎn)設(shè)備各控制點的操作，最后回到現(xiàn)場進行實際操作。通過循序漸進的學(xué)習(xí)實訓(xùn)，學(xué)生不僅懂得如何操作，還知道操作后會對設(shè)備和流程產(chǎn)生什么樣的影響，將來工作時操控生產(chǎn)設(shè)備會更加自如。

　　(二)職業(yè)核心能力

　　1.自主學(xué)習(xí)能力

　　通過任務(wù)驅(qū)動的方式，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，需要查閱大量資料，并對有用的信息進行篩選和處理，經(jīng)過整個項目教學(xué)實踐，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，完成任務(wù)的效率也提升了很多。

　　2.團隊合作能力

　　在完成任務(wù)的過程中，各小組通過討論，根據(jù)學(xué)生的特點進行分工協(xié)作，使用團隊的力量逐個克服各個個體的問題，最終集體完成任務(wù)。這樣的工作體驗讓學(xué)生感受到團隊合作的力量，在后續(xù)的任務(wù)中，各小組的成員之間的交流學(xué)習(xí)越來越有默契，團隊合作能力得到了提高。

　　3.口語表達能力

　　在我們的任務(wù)設(shè)置里，有很多活動環(huán)節(jié)是需要學(xué)生代表進行發(fā)言的，這樣設(shè)置的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。在教學(xué)實踐初始階段，有很多學(xué)生都不善于發(fā)言，因此，在整個教學(xué)實踐過程中，教師需要有意識地對學(xué)生進行引導(dǎo)，首先請樂于發(fā)言的學(xué)生代表本組發(fā)言，鼓勵想發(fā)言但不敢發(fā)言的學(xué)生在組內(nèi)發(fā)言，而不敢發(fā)言的學(xué)生可以先從做好記錄開始，然后逐步在組內(nèi)發(fā)言，最后實現(xiàn)代表本組發(fā)言的提升。通過以上方式進行引導(dǎo)，經(jīng)過一個完整的項目教學(xué)實踐后，大部分學(xué)生能克服在大眾面前發(fā)言的怯場情緒，口語表達能力也得到了提高。

　　4.發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

　　經(jīng)過一個完整的項目教學(xué)實踐后，學(xué)生普遍表示，對知識的理解和記憶更加深刻。在故障處理任務(wù)中相當(dāng)學(xué)生能對故障的發(fā)生原因進行有效分析，并能提出相應(yīng)的處理辦法;一部分學(xué)生雖然不能對故障現(xiàn)象產(chǎn)生的原因做出全面(下轉(zhuǎn)第119頁)的判斷，但能部分做出判斷，這也證明學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力得到了提升。

　　目前化學(xué)工藝專業(yè)課程改革的試點雖然已取得較好效果，但在教學(xué)實踐中仍有問題需要解決，如個別學(xué)生存在依賴性，照搬照抄組內(nèi)同學(xué)作業(yè)，出現(xiàn)“強者更強、弱者更弱”的現(xiàn)象;又如班級人數(shù)對教學(xué)的實施效果有影響，20多人的小班教學(xué)相對容易，60多人的大班分組后，教學(xué)效果和學(xué)生就業(yè)能力的提升是否還能保證，許多問題需要我們在未來的化學(xué)工藝專業(yè)課程改革中繼續(xù)探索和實踐。

　　推薦期刊：高等學(xué)校化學(xué)學(xué)報以研究論文、研究快報和綜合評述等欄目集中報道廣大化學(xué)工作者在無機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)、高分子化學(xué)及其相關(guān)的生物化學(xué)、材料化學(xué)和醫(yī)藥化學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域所開展的基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開發(fā)研究所取得的創(chuàng)新性的科研成果，載文學(xué)科覆蓋面廣，科技信息量大，學(xué)術(shù)水平高，刊登國家“八六三”和“九七三”計劃資助項目、國家自然科學(xué)基金以及其它省部級以上科學(xué)基金資助項目的文章達到90%以上。

　　

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