關(guān)于農(nóng)業(yè)院校低年級大學(xué)生職業(yè)價值觀的特點

　　[論文關(guān)鍵詞]農(nóng)業(yè)職稱論文,職業(yè)價值觀,手段性職業(yè)價值觀,低年級大學(xué)生,農(nóng)業(yè)院校

　　[論文摘要]本研究采用金盛華、李雪(2005)編制的職業(yè)價值觀量表，隨機整群抽取212名農(nóng)業(yè)院校低年級大學(xué)生，探討了其職業(yè)價值觀的特點。結(jié)果表明：①低年級大學(xué)生目的性職業(yè)價值觀各維度按均分由高到低依次為：成就實現(xiàn)、家庭維護、地位追求、社會促進。②低年級大學(xué)生手段性職業(yè)價值觀各維度按均分由高到低依次為：職業(yè)發(fā)展、規(guī)范道德、興趣性格、福利待遇、輕松穩(wěn)定、薪酬聲望。③女大學(xué)生在福利待遇上的期望非常顯著高于男大學(xué)生。④文科大學(xué)生在規(guī)范道德維度上的得分顯著低于理科大學(xué)生。⑤大二學(xué)生在地位追求、職業(yè)發(fā)展和福利待遇維度上得分顯著高于大一學(xué)生。

　　一、問題提出

　　職業(yè)價值觀是個體評價和選擇職業(yè)的標準，[1]它與個體的擇業(yè)行為密切相關(guān)。國內(nèi)很多學(xué)者探討了大學(xué)生職業(yè)價值觀含義、結(jié)構(gòu)、特點、測量工具和影響因素等內(nèi)容。[1-6]這些研究中，鮮有把農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生作為研究對象的。農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生是一個特殊的學(xué)生群體，其職業(yè)價值觀既與其他類型高校大學(xué)生有著共同性，又有其獨特性。其中，低年級大學(xué)生還未面臨擇業(yè)選擇，探討低年級大學(xué)生職業(yè)價值觀，可以了解在無就業(yè)壓力的情況下，大學(xué)生職業(yè)選擇的標準。因此，本研究旨在通過問卷調(diào)查，探討農(nóng)業(yè)院校低年級大學(xué)生職業(yè)價值觀的特點。

　　二、研究方法

　　(一)被試選取

　　本研究隨機整群選取某農(nóng)業(yè)院校大學(xué)一年級兩個文科班和兩個理科班，大學(xué)二年級兩個文科班和兩個理科班，共8個班級，有效被試212人，男生55人，女生157人;大一97人，大二115人;文科102人，理科110人。

　　(二)研究工具

　　研究采用金盛華、李雪(2005)[1]編制的職業(yè)價值觀量表，共34個項目，包括目的性價值觀(16個項目)和手段性價值觀(18個項目)兩個分量表，目的性職業(yè)價值觀影響手段性職業(yè)價值觀。目的性職業(yè)價值觀指個體評價和選擇職業(yè)的內(nèi)隱的動機性標準，包括家庭維護、地位追求、成就實現(xiàn)和社會促進四個維度;手段性職業(yè)價值觀指個體評價和選擇職業(yè)的外顯的條件性標準，包括輕松穩(wěn)定、興趣性格、規(guī)范道德、薪酬聲望、職業(yè)發(fā)展、福利待遇六個維度。量表采用五級評分，1=非常不重要，2=比較不重要，3=一般，4=比較重要，5=非常重要。該問卷目的性價值觀和手段性價值觀的重測信度分別為0.876和0.813。

　　(三)研究程序與數(shù)據(jù)處理

　　同一時間，由一名主試(心理系研究生)施測大一和大二學(xué)生《職業(yè)價值觀》問卷，答完現(xiàn)場收回，答卷時間為10分鐘左右。采用SPSS 18.0軟件進行數(shù)據(jù)處理，主要涉及T檢驗。

　　三、研究結(jié)果

　　(一)低年級大學(xué)生職業(yè)價值觀的描述分析

　　農(nóng)業(yè)院校低年級大學(xué)生目的性職業(yè)價值觀4個維度按均分從高到低依次為：成就實現(xiàn)(4.10±0.57)、家庭維護(3.97±0.66)、地位追求(3.63±0.67)、社會促進(3.51±0.71)。低年級大學(xué)生手段性職業(yè)價值觀6個維度按均分從高到低依次為：職業(yè)發(fā)展(4.13±0.55)、規(guī)范道德(4.05±0.57)、興趣性格(3.93±0.58)、福利待遇(3.52±0.67)、輕松穩(wěn)定(3.15±0.65)、薪酬聲望(3.13±0.63)。

　　(二)低年級大學(xué)生職業(yè)價值觀特點

　　1.不同性別大學(xué)生職業(yè)價值觀特點

　　在家庭維護、地位追求、成就實現(xiàn)、社會促進、輕松穩(wěn)定、興趣性格、規(guī)范道德、薪酬聲望、職業(yè)發(fā)展、福利待遇10個維度上，男大學(xué)生在各維度上的均值和標準差依次為3.90±0.64、3.63±0.76、4.14±0.59、3.45±0.84、3.02±0.77、3.86±0.61、4.01±0.64、3.10±0.68、4.15±0.49、3.32±0.63;女大學(xué)生在上述各維度上的均值和標準差依次為3.99±0.67、3.63±0.63、4.09±0.56、3.54±0.66、3.19±0.60、3.95±0.57、4.06±0.55、3.14±0.62、4.12±0.56、3.60±0.67。經(jīng)T檢驗發(fā)現(xiàn)，不同性別低年級大學(xué)生僅在福利待遇維度上存在非常顯著的差異，即女大學(xué)生在福利待遇上的期望非常顯著高于男大學(xué)生(t=2.729，p<0.01)，其他9個維度均不存在顯著差異。

　　2.不同專業(yè)大學(xué)生職業(yè)價值觀特點

　　在家庭維護、地位追求、成就實現(xiàn)、社會促進、輕松穩(wěn)定、興趣性格、規(guī)范道德、薪酬聲望、職業(yè)發(fā)展、福利待遇10個維度上，文科大學(xué)生在各維度上的均值和標準差依次為3.98±0.69、3.65±0.68、4.06±0.58、3.47±0.72、3.11±0.69、3.88±0.62、3.96±0.59、3.16±0.63、4.09±0.52、3.56±0.58;理科大學(xué)生在上述各維度上的均值和標準差依次為3.95±0.64、3.61±0.66、4.16±0.56、3.56±0.69、3.18±0.61、3.97±0.54、4.12±0.54、3.11±0.64、4.16±0.57、3.49±0.74。經(jīng)T檢驗可知，不同專業(yè)的低年級大學(xué)生僅在規(guī)范道德維度上存在顯著差異，即文科大學(xué)生得分顯著低于理科大學(xué)生(t=-2.062，p<0.05)，其他9個維度均不存在顯著差異。

　　3.不同年級大學(xué)生的職業(yè)價值觀特點

　　在家庭維護、地位追求、成就實現(xiàn)、社會促進、輕松穩(wěn)定、興趣性格、規(guī)范道德、薪酬聲望、職業(yè)發(fā)展、福利待遇10個維度上，大一學(xué)生在各維度上的均值和標準差依次為3.98±0.54、3.53±0.66、4.07±0.51、3.49±0.61、3.10±0.60、3.86±0.59、4.02±0.59、3.06±0.60、4.04±0.50、3.40±0.64;大二學(xué)生在上述各維度上的均值和標準差依次為3.96±0.76、3.71±0.66、4.13±0.62、3.53±0.79、3.19±0.68、3.99±0.57、4.07±0.55、3.20±0.66、4.21±0.57、3.62±0.68。經(jīng)T檢驗，在目的性職業(yè)價值觀中，大二學(xué)生在地位追求維度上得分顯著高于大一學(xué)生(t=2.006，p<0.05)，在手段性職業(yè)價值觀中，大二學(xué)生在職業(yè)發(fā)展和福利待遇上的得分均顯著高于大一學(xué)生(t=2.170，p<0.05;t=2.461，p<0.05)，在其他各維度上，大二學(xué)生和大一學(xué)生均不存在顯著差異。

　　四、討論

　　(一)低年級大學(xué)生職業(yè)價值觀總體分析

　　研究發(fā)現(xiàn)，低年級大學(xué)生在進行職業(yè)選擇時更注重成就實現(xiàn)和家庭維護。相比而言，社會促進重視度最低。這一研究結(jié)果與曲媛媛(2009)[6]研究相一致，表明農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生與普通高校大學(xué)生在目的性職業(yè)價值觀上的選擇傾向趨同。低年級大學(xué)生在進行職業(yè)選擇的外在標準中，最重視個人的職業(yè)發(fā)展和規(guī)范道德，興趣性格和福利待遇次之，相比而言，最不關(guān)注工作中的輕松穩(wěn)定和薪酬聲望。本研究中，規(guī)范道德維度得分高于興趣性格，而曲媛媛(2009)[6]興趣性格維度得分高于規(guī)范道德，其他排序均與本研究一致。這表明，農(nóng)業(yè)院校低年級大學(xué)生更重視工作帶來的社會利益，重視社會道德。

　　(二)低年級大學(xué)生職業(yè)價值觀的具體特點

　　本研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)業(yè)院校低年級大學(xué)生在職業(yè)選擇的諸多標準中不存在性別差異，僅在福利待遇維度上，女生期望值顯著高于男生。這表明，女大學(xué)生在擇業(yè)中更看中工作帶來的相關(guān)福利，希望工作帶來更多的回報。文科大學(xué)生在規(guī)范道德維度上的得分顯著低于理科大學(xué)生。這是因為，相比文科專業(yè)，理科專業(yè)帶來的社會效益更加明顯。因此，理科大學(xué)生更重視實際工作帶來的社會利益，更重視自身的價值實現(xiàn)。由此，理科大學(xué)生比文科大學(xué)生更注重職業(yè)選擇中的社會利益。大二學(xué)生在地位追求、職業(yè)發(fā)展和福利待遇維度上得分顯著高于大一學(xué)生。究其原因，隨著年級的增長，大學(xué)生的個人定位越來越明確，越發(fā)看重個人的職業(yè)發(fā)展。此外，經(jīng)過兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)，個人的專業(yè)能力逐步提高，自信心隨之增強，因此，大二學(xué)生在自身發(fā)展的同時，也逐步關(guān)注個人的發(fā)展平臺和相關(guān)待遇問題。

　　五、結(jié)論

　　農(nóng)業(yè)院校低年級大學(xué)生目的性職業(yè)價值觀4個維度按均分從高到低依次為：成就實現(xiàn)、家庭維護、地位追求、社會促進;手段性職業(yè)價值觀6個維度按均分從高到低依次為：職業(yè)發(fā)展、規(guī)范道德、興趣性格、福利待遇、輕松穩(wěn)定、薪酬聲望;女大學(xué)生在福利待遇上的期望非常顯著高于男大學(xué)生;文科大學(xué)生在規(guī)范道德維度上的得分顯著低于理科大學(xué)生;大二學(xué)生在地位追求、職業(yè)發(fā)展和福利待遇維度上得分顯著高于大一學(xué)生。

　　【參考文獻】

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《關(guān)于農(nóng)業(yè)院校低年級大學(xué)生職業(yè)價值觀的特點》

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