本土民間藝術中小學美術教學策略

　　民間藝術中美術教學上的運用發(fā)展是對于美術教學制度建設與改革運用上的主要方面，這篇文章主要講述了有關本土民間藝術的一些事項要點。

　　摘要：民間藝術不僅給我們的生活帶來了樂趣，還在小學美術教學的發(fā)展中具有重要作用。接下來，本文將對本土民間藝術在小學美術教學中應用的現(xiàn)狀及如何利用民間藝術發(fā)展小學美術教學等方面進行了深刻分析。

　　關鍵詞：民間藝術,美術教學,課堂互動,美術教學類論文

　　一、本土民間藝術在小學美術教學中應用的現(xiàn)狀

　　(一)師生不是十分了解本土的民間藝術

　　隨著我國教育體系的不斷改革，師生增強了對本土民間藝術傳承責任的意識，他們認為本土的民間藝術應該得到保護和傳承，并愿意為傳承本土的民間藝術貢獻一份自己的力量，但是因為了解渠道比較單一，使他們對本土的民間藝術并不是十分了解。

　　推薦期刊：《中國美術》雜志創(chuàng)刊于1982年，由中國美術出版總社主辦，全國29家美術出版社聯(lián)合協(xié)辦的國家藝術類核心期刊,經(jīng)歷了篳路藍縷的20年，已經(jīng)發(fā)展為集學術、審美、信息、實用于一體的綜合類美術刊物，既保持了對美術出版界動態(tài)一貫的關注，又涵蓋了當代美術界熱點、學術動態(tài)、藝術家及作品介紹、展覽信息等內(nèi)容。

　　(二)教師不知道如何運用民間藝術進行美術教學

　　目前，我國的許多小學美術教師都是根據(jù)教材進行美術教學，不知道如何利用本土民間藝術去進行美術教學，缺少有效的教學方法，沒有將本土的民間藝術與美術課堂教學內(nèi)容進行合理匹配。

　　(三)學生在應用民間藝術進行美術創(chuàng)作過程中缺乏相應的引導

　　學生在運用民間藝術進行美術創(chuàng)作時缺少相應的學法引導。例如，由于缺乏對于本土民間藝術的造型、彩色、寓意的體驗和理解的引導，他們難以明白民間藝術作品的設計思想及設計理念。因此，怎樣設計和小學生學習美術動力相符合的教學方法還需要進一步思考[1]。

　　二、如何利用民間藝術發(fā)展小學美術教學

　　隨著社會的發(fā)展，時代的進步，如何將這些本土的民間藝術應用到美術教學課堂中，以最好的形式展現(xiàn)給同學們，讓他們了解我國傳統(tǒng)的民間藝術并將其發(fā)揚光大，是每位美術教育工作者無法推卸的責任。接下來筆者將從以下幾個方面來談談如何利用本土的民間藝術發(fā)展我國小學美術教學。

　　(一)利用本土民間藝術，加強美術教學情境設計

　　所有的美術作品都不可能是單獨存在的，需要在特定的文化體系中形成，情境創(chuàng)設以狹義的角度來看，是在課堂教學過程中以學生為主體引起他們情感反應的教學過程。對于年級比較高的小學生而言，可以讓他們在課前搜集一些相關資料。比如，在《立體面具》教學過程中，可以把《寶蓮燈》中的祭祀片段播放給同學們看，增加他們的視覺感。在看完之后，他們就會馬上將自己所知道的祭祀面具知識與大家進行分享。接下來教師就可以拿出現(xiàn)代面具給同學們欣賞，使他們對現(xiàn)實生活中的面具特點進行有效的交流。

　　(二)利用本土民間藝術，拓展學習內(nèi)容

　　隨著我國課程改革的不斷深入，民間藝術知識在美術教材中所占比例明顯增大，配套課件中的一些民間藝術作品不僅質(zhì)量好、數(shù)量多，而且代表性也非常強。比如在《感受民間藝術“好看的農(nóng)民畫”》這個作品中，農(nóng)民畫和兒童畫在表現(xiàn)手法方面有著相似之處，使得小學生更容易理解，從而學會用農(nóng)民畫的修飾手法去描述生活中的感受。農(nóng)民畫不僅給學生帶來視覺空間和感受空間，還給學生帶來描繪空間，讓學生去大自然里進行寫生，觀察身邊的環(huán)境及人物，提高對美術學習的興趣。本土的民間藝術可以讓學生結合生活實際進行聯(lián)想，培養(yǎng)他們的觀察能力及創(chuàng)新能力，使他們的思維活躍起來，激發(fā)他們學習美術的熱情。

　　(三)利用本土民間藝術，培養(yǎng)學生相關能力

　　民間藝術里的美術造型多種多樣，比如年畫、剪紙藝術、臉譜藝術、泥人張、扁擔戲等，這些具有鑒賞價值的藝術品離不開動手操作能力，動手操作是現(xiàn)階段小學美術提高學生思考、觀察、協(xié)作能力的有效手段，比如在《多彩的剪紙》的教學中，利用本土民間剪紙藝術的欣賞及學習，要求同學們對自己喜歡的事物開展剪紙創(chuàng)作，剪紙題材涉及范圍很廣，包括人物、動物及植物等。因此，同學們在進行剪紙學習的過程中，要懂得觀察，要善于觀察，提高自己的觀察能力，在觀察的基礎上，將觀察對象制作成藝術品。此外，要想快速完成一件藝術品，就必須提高同學們的動手操作能力。

　　(四)利用本土民間藝術，讓美術課堂“動”起來

　　我國的教育改革體系要求增加師生間的互動，在教學過程中，讓課堂“動”起來。由于本土的民間藝術在傳承方面都采用的是以口傳教的方式，因此就要求教師及家長都要進行參與配合，而互動過程中產(chǎn)生的效果就是在特定組織下，教師、學生、家長、課程內(nèi)容等相關要素之間產(chǎn)生的一種提高學生學習興趣，拓寬他們思維的課堂教學方式。這種互動交流的方式可以拉近同學們與本土民間藝術的距離，感受家鄉(xiāng)人民在創(chuàng)作民間藝術過程中的人文環(huán)境及社會背景，使同學們在思想方面受到啟發(fā)，感受到本土民間藝術的特殊魅力及意義。因此，要讓課堂“動起來”，不僅要讓同學們對美術作品進行動手操作，同時也要增加課堂上各要素之間的互動性[2]?？偠灾?，本土的民間藝術是我國文化的根基，它貼近人們的生活，表達了人們的情感。作為美術教師，我們有責任將這些民間藝術應用到美術教學中去，通過大量的民間藝術活動，讓同學們了解我國的傳統(tǒng)文化，了解我國的民間藝術，從而提高他們學習美術的興趣。

《本土民間藝術中小學美術教學策略》

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