互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)勝任力培育研究

　?。壅莼ヂ?lián)網(wǎng)的普及助力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)勝任力是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)要素，在此背景下探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)勝任力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。該文運(yùn)用理論回顧與訪談法探析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)勝任力模型，并從大學(xué)生“三自教育”、高校培育、社會支持等方面提出培育建議。

　?。坳P(guān)鍵詞］互聯(lián)網(wǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)勝任力培育

　　近年來，互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展有效推動了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，而創(chuàng)業(yè)亦有效促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的新業(yè)態(tài)形成，大學(xué)生是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍。根據(jù)麥可思研究院編制的《2019年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，2018屆本科畢業(yè)生就業(yè)率91.5%，其中自主創(chuàng)業(yè)率2.7%，創(chuàng)業(yè)存活率為44.8%，二者較2014屆均略有下降［1］。如何提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力，提升創(chuàng)業(yè)成功率，發(fā)揮高校人才培養(yǎng)與社會服務(wù)功能，這是高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

　　1理論回顧

　　1973年，美 國McClelland率 先 提 出“勝 任 力”一詞，它包括與工作或生活中其他重要成果直接相關(guān)的知識、技能、能力、特 質(zhì) 或 動 機(jī) 等［2］。國外關(guān)于勝任力的相關(guān)研究較國內(nèi)起步早，成果較豐碩，國內(nèi)在引進(jìn)相關(guān)研究中進(jìn)行創(chuàng)造性的本土化適應(yīng)。“創(chuàng)業(yè)勝任力”由Chandler和Hanks首次提出，為識 別、預(yù) 見、利 用 機(jī) 會的一種能力［3］。“團(tuán)隊(duì)勝任力”強(qiáng)調(diào)以團(tuán)隊(duì)為整體，是以成員勝任力為核心的相互作用的一系列知識、技 能等特征的組合［4］。借鑒前人研究，本文認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)勝任力是指大學(xué)生因共同愿景組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在創(chuàng)業(yè)過程中所表現(xiàn)出的勝任創(chuàng)業(yè)任務(wù)的綜合能力，包括知識、技 能、能 力、特 質(zhì) 等。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)勝任力的研究目前國內(nèi)外研究成果較少?，F(xiàn)有關(guān)于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán) 隊(duì)、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)等的勝任力維度研究如表1所示。

　　2互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提出新要求

　　互聯(lián)網(wǎng)讓世界成為“地球村”，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間命運(yùn)共同體是全世界的重要課題?；ヂ?lián)網(wǎng)催生新型產(chǎn)業(yè)形態(tài)、深刻影響中國社會經(jīng) 濟(jì)、人 們 思 維 方 式、生 活 方 式等，要求大學(xué)生重視培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維。

　　3互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)勝任力模型的構(gòu)建

　　3．1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)勝任力基本要素本文在理論回顧基礎(chǔ)上，梳理出學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作、組織能力等維度，并探討了在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)還應(yīng)具備網(wǎng)絡(luò)洞察力、網(wǎng)絡(luò)推廣、網(wǎng)絡(luò)社交等能力，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)，借鑒吳弘揚(yáng)的維度劃分，包括組織能力、機(jī)會能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力［5］，從個(gè)人與團(tuán)隊(duì)層面初步構(gòu)建:個(gè)人層面包括學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，團(tuán)隊(duì)層面包括組織能力、協(xié)作能力，互聯(lián)網(wǎng)影響下，還需具備 網(wǎng) 絡(luò) 洞 察 力、網(wǎng) 絡(luò) 推 廣、網(wǎng) 絡(luò)社交等能力。

　　3．2行為事件訪談法修正大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)勝任力要素課題組對10個(gè)具有代表性的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了行為事件訪談，獲得 一 手 資 料。本研究節(jié)選與本研究相關(guān)的訪談問題，通過了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)營現(xiàn)狀而獲得互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境影響下的勝任力特征。訪談遵守保密原則，通過面對面交談與電話訪談兩種方式進(jìn)行，包括被訪談人員與團(tuán)隊(duì)的基本情況，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)過程中遇到的關(guān)鍵事件(三件成功事件、三件失敗事件)及其對團(tuán)隊(duì)造成的影響與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。通過訪談內(nèi)容的分析，并采用專家小組討論法，進(jìn)一步確定互聯(lián)網(wǎng)影響下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)勝任力的要素。

　　4互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)勝任力培育路徑

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)勝任力的培育，是團(tuán)隊(duì)本身、高校與社會共同努力的結(jié)果。借鑒三螺旋理論與高校大學(xué)生思想政治教育相關(guān)理論，本文從大學(xué)生“三自教育”、高校培育、社會支持等三個(gè)角度探析培育路徑。

　　參考文獻(xiàn):

　?。?］麥可思研究院．2019年中國大學(xué) 生 就 業(yè) 報(bào) 告［Ｒ］．北 京:社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社·皮書出版分社，2019．

　　［2］McClellandD．C．Testingforcompetenceratherthanfor“intelli-gence”［J］．AmericanSychologist，1973，28(1) :1—14．

　　［3］ChandlerGN，HanksSH．Foundercompetence，theenviron-ment，andventureperformance［J］．EntrepreneurshipTheoryandPractice，1994，18(3) :77—89．

　?。?］馬紅民，李非．創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)勝任力與創(chuàng)業(yè)績效關(guān)系探討［J］．現(xiàn)代管理科學(xué)，2008(12) :45－46，98．

　　作者康學(xué)梅王剛

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