高中生物教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐與思考

　　摘要：增強高中生的核心素養(yǎng)，這是一項很重要的任務(wù)。只有更好的提高學(xué)科教學(xué)的有效性，才可以在潛移默化間增強學(xué)生的核心素養(yǎng)。生物學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)在這門學(xué)科里面的體現(xiàn)，它主要包括理性思維社會責(zé)任等方面，這些素養(yǎng)的養(yǎng)成往往可以依賴于學(xué)生在生物知識學(xué)習(xí)的過程，是依靠于每一節(jié)課的高效學(xué)習(xí)而實現(xiàn)的。

　　關(guān)鍵詞：高中生物；核心素養(yǎng)；教學(xué)

　　隨著社會的快速發(fā)展，學(xué)校對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)也更加的重視。生物學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也可以為學(xué)生增加一個和外界溝通的途徑。在生物教學(xué)活動中，教師應(yīng)該更加重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣不僅僅可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)的生物知識，還可以增強學(xué)生的思考能力。高中生物教學(xué)的主要內(nèi)容就是要引導(dǎo)學(xué)生更正確的看待生活和生物的聯(lián)系，并且更好把知識運用到生活中去。

　　一、核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)

　　(一)理性的思維

　　能夠更好的使用歸納和概括的方法，演繹與推理等方法進行相關(guān)的探究，探究的內(nèi)容包括生命的現(xiàn)象和規(guī)律，論證生物學(xué)的社會議題。

　　(二)科學(xué)的探究

　　能夠更好的發(fā)現(xiàn)生活中的一些生物學(xué)科出現(xiàn)的問題，并針對相關(guān)的現(xiàn)象進行相應(yīng)的提問，觀察，設(shè)計和實施方案等等，在開展不同工作的時候，需要和團隊進行相應(yīng)的合作。

　　(三)社會的責(zé)任

　　生物學(xué)科的社會責(zé)任就是要讓參與相關(guān)的事物討論的人，做出更加合理的解釋和判斷，用這些知識解決生產(chǎn)或者生活中遇到的一些問題。學(xué)生更應(yīng)該關(guān)心社會上的一些生物學(xué)問題，并參與討論給出相應(yīng)的解釋，能夠辨別什么是科學(xué)什么是迷信。還要向人們傳達一些健康，保護環(huán)境的知識，再結(jié)合具體的資源進行相關(guān)的實踐，嘗試解釋一些和生物學(xué)相關(guān)的問題。

　　二、高中生物教學(xué)中增強學(xué)生核心素養(yǎng)的具體方法

　?。ㄒ唬?gòu)建相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生形成生命觀念

　　生命觀念是指觀察到的生命現(xiàn)象和他們之間的關(guān)系或者是特點解釋后的抽象的觀點，它可以幫助人們更好的理解和解釋相關(guān)范圍內(nèi)現(xiàn)象。學(xué)生應(yīng)該在更好的理解這些概念的基礎(chǔ)上，形成相應(yīng)的生命觀念像結(jié)構(gòu)與功能觀，物質(zhì)和能量觀等等，可以用生命觀念去看待世界，解釋一些生命現(xiàn)象。教師在日常的教學(xué)活動中要盡可能的給學(xué)生介紹這些觀點，尤其是在進行一些復(fù)習(xí)課的時候，學(xué)生已經(jīng)有了一定的生物學(xué)基礎(chǔ)和知識體系，就更需要進行這些觀念的滲透。例如在進行“細胞”這一部分的學(xué)習(xí)的時候，教師就可以從圖一所展示的幾個實例，向?qū)W生說明什么細胞結(jié)構(gòu)有什么樣的細胞功能，并通過引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生整理相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，讓他們形成相應(yīng)的功能觀。

　　（二）在知識生成的過程中形成理性思維

　　理性思維是在尊重事實的基礎(chǔ)上保持嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度，根據(jù)生物學(xué)的相關(guān)理論進行相應(yīng)的總結(jié)和歸納，模型和建模等方法，探討生命的現(xiàn)象和相關(guān)的規(guī)律，論證相關(guān)的社會問題。

　　在“遺傳和進化”這一部分的學(xué)習(xí)中，就有很多是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的材料，例如基因在染色體上和DNA的復(fù)制方式等等都是用了假說演繹的方法。在學(xué)習(xí)“DNA”這一部分的時候，教師可以鍛煉學(xué)生的模型和建模的理性思維。同時在相關(guān)的計算過程中，也要讓學(xué)生更好的建立相關(guān)的模型，像自由交配，復(fù)制連續(xù)自交等等。生物科學(xué)的發(fā)展是一個很漫長的過程，這個過程里面不僅僅有繼承也有批判，同時也有相應(yīng)的創(chuàng)新和發(fā)展。例如DNA是生物的主要遺傳物質(zhì)這個理論就是經(jīng)過了很長時間的認識。通過這樣認識過程的分析，就可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

　　三、結(jié)束語

　　總而言之，生物教師有很多種方法發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，只有更加積極的去創(chuàng)新和思考，教師才可以在這次的改革中獲得先機，為以后的改革活動做好準備。

　　參考文獻

　　[1]潘衛(wèi)星.高中生物教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐與思考[J].中等教育，2017(10).

　　[2]王希龍.高中生物教學(xué)中的人文教育[J].中等教育，2013(7）.

　　作者梁毅

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