淺談中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教師的發(fā)展

　　摘要：影響中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教師專業(yè)發(fā)展的因素，因職業(yè)性質(zhì)和課程特點，主要涉及個人、學(xué)校和社會三個方面。本文從我校的計算機(jī)教師現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從我校實際出發(fā)，圍繞以上三個方面提出幾點思考。

　　關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計算機(jī)專業(yè)；影響因素；應(yīng)對策略

　　十堰高級技工學(xué)校是十堰市政府主辦的唯一所國家級重點高級技工院校和國家級高技能人才培訓(xùn)基地。我將從本校的計算機(jī)專業(yè)教師現(xiàn)狀分析，從實際出發(fā)針對我校計算機(jī)專業(yè)教師發(fā)展存在的問題，探討本專業(yè)發(fā)展所存在的問題，及發(fā)展途徑和策略，構(gòu)建完善的計算機(jī)專業(yè)化發(fā)展的運行機(jī)制，加速計算機(jī)專業(yè)教師發(fā)展。

　　一、我校計算機(jī)專業(yè)教師的現(xiàn)狀分析

　　1、專業(yè)教師的“梯隊”建設(shè)不足

　　目前我校從事計算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作的教師，大部分是計算機(jī)專業(yè)或者其他相關(guān)專業(yè)畢業(yè)。而這些專業(yè)與我校所開計算機(jī)教學(xué)方面的課程有很多是沒有關(guān)聯(lián)的。我們走上教學(xué)第一線后，只能憑借自己的計算機(jī)基礎(chǔ)知識扎實一些，操作技能熟練一些，邊學(xué)邊教，慢慢積累教學(xué)方法和專業(yè)技能。入校來，很多經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師也在慢慢流失，走向行政崗。“準(zhǔn)科班”出身的計算機(jī)專業(yè)教師越來越少，面對計算機(jī)專業(yè)的班級與人數(shù)不斷的增加，計算機(jī)教師專業(yè)化的“梯隊”建設(shè)迫在眉睫。

　　2、專業(yè)教師的實踐和培訓(xùn)能力不夠

　　計算機(jī)專業(yè)專職教師的日常工作不僅僅是教學(xué)，還肩負(fù)著繁忙、瑣碎的班主任工作，所以大部分專業(yè)教師的教學(xué)實踐能力欠缺，在教學(xué)實踐過程中顯的無所適從，教學(xué)效率低，這就需要靠我們教師自己在教學(xué)實踐中不斷的摸索和提煉，更需要有更多的培訓(xùn)平臺進(jìn)行專業(yè)實踐能力的提升。這就需要對計算機(jī)專業(yè)教師的進(jìn)修和提高技能的培訓(xùn)。對不同專業(yè)類型的教師應(yīng)有不同的培訓(xùn)要求。如果對教師的培訓(xùn)重視度不夠，或者培訓(xùn)檔次底，或者沒有特色。專職的計算機(jī)教師就失去了進(jìn)修和提高專業(yè)技能的機(jī)會。

　　二、影響中職計算機(jī)專業(yè)教師發(fā)展的因素

　　1、個人原因

　　教書育人是每個教師的本質(zhì)工作，教書、育人這兩項工作是密不可分的，但對我們專業(yè)教師來說，不僅有日常的周十六左右的教學(xué)工作，而且每年都有培訓(xùn)學(xué)生參加大賽，以及繁重的讓人窒息的班主任工作等等，這些都將直接影響著計算機(jī)專業(yè)教師個人成長的心理環(huán)境，同時也影響著專業(yè)教師的專業(yè)發(fā)展。

　　2、學(xué)校原因

　　學(xué)校是我們計算機(jī)專業(yè)教師進(jìn)行教育、教學(xué)工作的主要場所，更是教師專業(yè)發(fā)展的主戰(zhàn)場。學(xué)校有沒有營造一個寬松、開放、溫馨的成長氛圍，讓教師有種回到“家”的感覺，是否制訂科學(xué)、完善的一套教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃，有無明確專業(yè)教師的培養(yǎng)需求，是否實行科學(xué)、民主的管理體制，有無激發(fā)專業(yè)教師的自我發(fā)展的制度，是否擁有多種教學(xué)發(fā)展渠道，有無及時關(guān)注專業(yè)教師的職業(yè)成長和心理健康等等，都將直接影響到專業(yè)教師的發(fā)展水平。

　　三、計算機(jī)專業(yè)教師發(fā)展意識的培養(yǎng)

　　計算機(jī)專業(yè)教師的發(fā)展問題歸根結(jié)底是專業(yè)教師的自我發(fā)展意識。任何一個教師自己沒有發(fā)展要求的意識，再好的外部條件也不會有任何作用。只有明確了專業(yè)教師的自主發(fā)展目標(biāo)，才能具體實施，最重要的是要有行動的支持，也就是學(xué)校如何為專業(yè)教師提供發(fā)展的平臺。

　　四、計算機(jī)專業(yè)教師實踐能力的培養(yǎng)

　　對中職學(xué)校來說，應(yīng)該注重“雙師型”計算機(jī)專業(yè)教師的培養(yǎng)，可以向社會公開招聘具有較高實踐技能的人才，不僅可以解決專業(yè)的“梯隊”建設(shè)問題，還可以引進(jìn)企業(yè)技術(shù)骨干；或派計算機(jī)專業(yè)教師參加相關(guān)的專業(yè)技能培訓(xùn)，也可以下到企業(yè)中進(jìn)行實踐技能的培訓(xùn)，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接，計算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，使專業(yè)教師成為課程教學(xué)、技術(shù)服務(wù)及產(chǎn)學(xué)研一體化的骨干力量，并為企業(yè)服務(wù)，為社會服務(wù)。

　　五、計算機(jī)專業(yè)教師培訓(xùn)體系的建立

　　我校每年都會有類似計算機(jī)專業(yè)的培訓(xùn)，可培訓(xùn)的機(jī)會寥寥無幾。而且部分培訓(xùn)的內(nèi)容與當(dāng)前的計算機(jī)專業(yè)課程關(guān)聯(lián)甚少。而培訓(xùn)的內(nèi)容大都是電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)方面的。比如為了參加市技能大賽，計算機(jī)專業(yè)課程只能往市技能大賽項目上靠，而我們的計算機(jī)專業(yè)教師只有八位，計算機(jī)競賽項目最多的時候有六個，沒有太多的人力資源，也沒有多余的專職教師來培訓(xùn)，更何況培訓(xùn)的學(xué)生又是零基礎(chǔ)，是無法急訓(xùn)出成果的，從而就導(dǎo)致了專業(yè)課程的零亂。計算機(jī)專業(yè)教師的培訓(xùn)內(nèi)容要想和所開設(shè)專業(yè)課程相符，是有一定的難度的。所以就需要建立多層次培訓(xùn)體系，提高培訓(xùn)成效會促進(jìn)計算機(jī)專業(yè)教師的發(fā)展，讓專業(yè)的發(fā)展更合理化、更科學(xué)化。

　　六、計算機(jī)專業(yè)教師發(fā)展機(jī)制的建立

　　計算機(jī)專業(yè)教師的評價機(jī)制要注重實效性、科學(xué)性，才能使計算機(jī)專業(yè)教師看到自身的優(yōu)勢與不足。評價要考慮到教與學(xué)的統(tǒng)一，要評價教師教的怎么樣，學(xué)生學(xué)的怎么樣。從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來反映出專業(yè)教師對培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和努力程度。對于中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教師的評價，不能單憑學(xué)生的評議來評價教師的好壞。因為我校大部分的學(xué)生，在他們的認(rèn)知中，沒人約束、沒人管教才是最好的教師。所以在學(xué)生評價中，往往是管得多的、管得嚴(yán)的計算機(jī)專業(yè)教師，評價的分最低。

　　七、計算機(jī)專業(yè)校企合作模式的建立

　　計算機(jī)專業(yè)與企業(yè)合作，人才培養(yǎng)一般分為兩個階段。一方面，對專業(yè)基礎(chǔ)理論加以掌握與鞏固，對基礎(chǔ)操作做到得心應(yīng)手；另一方面，讓專業(yè)老師和學(xué)生到企業(yè)實踐，讓學(xué)生根據(jù)企業(yè)模式、崗位的需求等進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)實際的專業(yè)應(yīng)用能力；在校的各個教學(xué)環(huán)節(jié)都需要企業(yè)的及時監(jiān)督參與及指導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力，加強(qiáng)實踐教學(xué)與技能訓(xùn)練的銜接。在師資培養(yǎng)、課程設(shè)計、教學(xué)組織形式、教學(xué)評價等方面建構(gòu)起與計算機(jī)教師專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的模式。這種模式是以企業(yè)為源頭，以專業(yè)教師為主體，以企業(yè)工廠為主題，以資源建設(shè)為載體，最終成為計算機(jī)教師專業(yè)發(fā)展的重要方法與途徑。只有計算機(jī)專業(yè)教師的技能水平與企業(yè)接軌，學(xué)生進(jìn)入社會才會充分發(fā)揮特長，施展自己的才華。

　　綜上所述，個人認(rèn)為沒有高質(zhì)量的計算機(jī)專業(yè)教師隊伍，就不會有完善的專業(yè)教育，必須擁有一支專業(yè)化、年輕化、社會化、科學(xué)化的計算機(jī)教師隊伍，以促進(jìn)計算機(jī)專業(yè)教師的發(fā)展，提高計算機(jī)專業(yè)教師隊伍的質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]高小霞.《職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化的發(fā)展途徑》職業(yè)，2011年23期

　　[2]楊超.張桂春高職院校實踐課教師專業(yè)發(fā)展的影響因素探析[J].職教論壇，2011（27）.

　　作者鄔華麗

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