中職數(shù)學教育與學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)研究

　　【摘要】數(shù)學教育在促進中職生綜合職業(yè)能力改善方面有非常重要的意義，如何在數(shù)學教學活動中對學生進行職業(yè)意識滲透，并將數(shù)學和生活進行融合促進學生綜合素質(zhì)改善是中職數(shù)學教師面臨的主要課題?；诖耍恼略趯χ新殧?shù)學教育現(xiàn)狀及中職生綜合職業(yè)能力相關(guān)內(nèi)容進行分析的基礎(chǔ)上，提出了在中職數(shù)學教育中實現(xiàn)學生綜合職業(yè)能力有效培養(yǎng)的策略，希望為中職數(shù)學教師更好地組織數(shù)學教育活動提供參考，讓教師善于結(jié)合中職學生個體差異開展有針對性地教學活動，在促進專業(yè)教學水平改善的同時讓學生的數(shù)學思維、自主學習能力等方面得到有效改善，助力中職數(shù)學教育改革進程推進。

　　【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學；綜合職業(yè)能力；學生

　　0引言

　　在經(jīng)濟和社會飛速發(fā)展背景下，對教育事業(yè)改革及教學質(zhì)量提出了極高要求。在新課改標準指引下，數(shù)學教師的主要職責是對學生的思維模式進行培養(yǎng)，讓學生在抽象的思維訓練中實現(xiàn)自身綜合職業(yè)能力的有效改善。和其他學科不同的是，數(shù)學的廣泛性、嚴謹性和抽象新更強，數(shù)學知識也更復雜，這對學生的基礎(chǔ)知識提出更高要求，以此來實現(xiàn)學習的連貫性。新的教學模式已經(jīng)無法滿足中職生的學習要求，但是在實際教學中還存在不少問題，需要教師在實際教學中不斷優(yōu)化教學方案，讓數(shù)學教學效率得到有效提升，為中職生綜合職業(yè)能力的提升創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。

　　1中職數(shù)學教育現(xiàn)狀分析

　　結(jié)合中職學生實際情況可知，文化課基礎(chǔ)知識水平普遍較低，學習基礎(chǔ)比較薄弱，學習能力差異較大，有顯著的兩極分化問題。目前中職數(shù)學教育現(xiàn)狀主要存在以下幾方面的問題：第一，不少數(shù)學教師在講授數(shù)學知識時偏重系統(tǒng)性，沒有對數(shù)學知識的實際應(yīng)用進行重視，無法有效培養(yǎng)學生的數(shù)學學習積極性。第二，多媒體工具的運用不充分，對課堂時間規(guī)劃不科學；第三，中職生思維差異較大，多數(shù)學生數(shù)學知識學習停留在淺層，無法對數(shù)學知識中蘊含的抽象思維進行深入分析，不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，久而久之養(yǎng)成不愛思考的習慣[1]。加上學生思維模式單一，只是對知識進行機械記憶，學生的邏輯判斷能力培養(yǎng)不理想，不利于學生的長久發(fā)展。第四，一些數(shù)學教師的講解技巧不合理，沒有關(guān)注學生的實際學習情況，無法培養(yǎng)學生的學習積極性，也給學生參與數(shù)學學習的信心帶來極為負面影響。

　　2數(shù)學教育在學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)中的重要性

　　中職學生的綜合職業(yè)能力是指學生畢業(yè)后為了更好地滿足社會的實際發(fā)展從事有關(guān)職業(yè)需要具備的能力及職業(yè)活動中多種能力的綜合，是學生將學習到的知識、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)互動和情境中不斷遷移和整合構(gòu)成的職業(yè)任務(wù)的能力[2]。數(shù)學教育在實現(xiàn)學生綜合職業(yè)能力改善方面發(fā)揮著極為重要的作用，具體來說，表現(xiàn)在以下方面：第一，可以讓中職生對自身有更正確的認知，更精準地分析未來的職業(yè)規(guī)劃，選擇適合自己的專業(yè)，從而更深入地挖掘自己的潛能，避免出現(xiàn)盲目就業(yè)的問題；第二，讓學生學會合理地利用空余時間參與學習，從而取得更好的學習效果，自覺樹立科學的就業(yè)觀；第三，能夠讓中職生對自身現(xiàn)狀有更清晰的認知，縮短職業(yè)適應(yīng)時間，在更短的時間內(nèi)完成從學生到職業(yè)人員的角色轉(zhuǎn)換；第四，讓中職生綜合職業(yè)能力得到提升幫助學生選擇自己喜歡的工作，挖掘自身的特長，實現(xiàn)自身的價值。因此，中職學生通過對數(shù)學知識實用性的理解，讓學生參與數(shù)學學習興趣得到全面培養(yǎng)，可以在觀察時專注重點，善于從全局對繁雜的知識進行觀察和梳理，以更好地改善中職生的綜合職業(yè)能力。

　　3在中職數(shù)學教育中實現(xiàn)學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的策略

　　鑒于中職數(shù)學教育在實現(xiàn)學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)方面的重要性，需要數(shù)學教師在實際教學中注意對學生的綜合職業(yè)能力進行關(guān)注，具體來說，可以從以下三點開展。

　　3.1綜合運用多媒體等現(xiàn)代化教學工具

　　鑒于中職學生學習基礎(chǔ)比較薄弱，外加教育信息化時代的到來，需要數(shù)學教師善于運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學活動，指導學生善于利用網(wǎng)絡(luò)參與自主學習，轉(zhuǎn)變學習方式，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源查找更全面的市場信息和專業(yè)需求，實現(xiàn)自身綜合職業(yè)能力的改善。在組織實際教學活動時，教師需要充分利用現(xiàn)代化教學工具，如多媒體設(shè)備等，將動畫、文字、圖像、聲音和數(shù)學知識進行結(jié)合，以更好地彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，用更直觀的方式將數(shù)學知識呈現(xiàn)出來，在增強中職生數(shù)學知識記憶和理解的同時，培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣。再如，教師可以利用多媒體將直線的傾斜角和斜率、直線方程、兩條直線的位置關(guān)系、曲線和方程等平面解析幾何的知識，以及平面與平面的位置關(guān)系、空間直線的位置關(guān)系、空間圖形的直觀圖等立體幾何的知識更直觀地呈現(xiàn)出來，讓學生對相關(guān)數(shù)學知識有更好的理解[3]。此外，還可以通過計算機的模擬讓學生對概率相關(guān)知識有更深入理解，從而打造趣味性更強的課題模式，實現(xiàn)教學效率的有效提升。

　　3.2關(guān)注中職生思維能力的培養(yǎng)

　　數(shù)學教師在授課過程中，需要對解題步驟進行重點講述，讓學生能夠按照自己的思路學習數(shù)學知識，從而感受思維的變化，找到更好的問題解決方案，讓已有的知識得到鞏固和強化。結(jié)合現(xiàn)代教育理念，要注意對學生的良好思考模式進行培養(yǎng)，幫助學生掌握更全面的內(nèi)容，包括綜合分析、獨立觀察與實驗、演繹與推理、總結(jié)與概括，以此讓學生善于用數(shù)學知識對自己的想法和觀點進行表達，實現(xiàn)自身思維品質(zhì)的有效培養(yǎng)。首先，要注意對學生的思維意識進行強化，通常來說，思維能力比較強的人發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力也更有優(yōu)勢。數(shù)學教師需要借助身邊的有利條件，讓學生能夠主動思考問題，能夠針對問題中的不合理現(xiàn)象進行質(zhì)疑，養(yǎng)成善于思考的好習慣。其次，要指導學生掌握正確的思考方式。教師可以借助概念教學的方式，讓學生對概念的內(nèi)涵進行自主思考，強化思維的深刻性與廣泛性，在數(shù)學概念學習的過程中提升自身的辯證性思維。最后，還需要幫助學生改善思維能力。通常來說，一道數(shù)學題包含多方面的內(nèi)容，如數(shù)學思想方法、數(shù)學命題、數(shù)學概念等，這就需要學生對題中的要點進行全面分析和把握，在推理過程中掌握新的解題方式，實現(xiàn)解決數(shù)學問題的能力的有效培養(yǎng)[4]。

　　3.3通過解題技巧的講解培養(yǎng)學生的算法思維

　　數(shù)學學習在本質(zhì)上可以看作是“算法思維”。借助不同的運算方式能夠強化數(shù)學知識的應(yīng)用效果。在素質(zhì)教育背景下，數(shù)學建模是一項重要內(nèi)容，這就需要教師強化對學生的訓練，增強數(shù)學知識的實用性，引導學生養(yǎng)成良好的思考習慣，幫助學生基本的能力和素養(yǎng)，實現(xiàn)學生綜合職業(yè)能力的提升，從而更好地滿足社會的發(fā)展需要。當教師講解“直線方程”時，需要先明確具體的教學目標，主要包括以下方面：

　　第一，學生需要掌握直線方程的一般式、兩點式、點斜式，可以根據(jù)已知條件求出具體的直線方程；

　　第二，在直線方程教學過程中對學生討論和分析問題的能力進行培養(yǎng)，引導其形成敏捷的思維，強化對直線方式概念的把握。解直線方程較為常用的方法是待定系數(shù)法，當已知某點的具體位置時，需要考慮斜率k不存在的情況，若是選擇斜截式，則需要知曉斜率k，從而求出截距b。教師在講解直線方程的概念時需要重點分析思路，從正反兩方面進行論證，使學生科學嚴謹?shù)剡M行分析，掌握各種形式的轉(zhuǎn)換特點，理解參數(shù)的意義與幾何特征。例如，最基礎(chǔ)的幾何定理是兩點確定一條直線，已知兩點可以求出斜率，可以更好地掌握直線方程與二元一次方程的關(guān)系，幫助中職生理解更深刻的數(shù)學知識[5]。

　　4結(jié)語

　　總之，在信息時代背景下，敏捷的邏輯思維和縝密的推理能力是每個人必備的素質(zhì)，而數(shù)學教育又是對學生綜合職業(yè)能力進行培養(yǎng)的有效途徑。因此在中職數(shù)學教育中就需要教師善于打破常規(guī)，設(shè)計科學合理的問題，將數(shù)學教學內(nèi)容更直觀地呈現(xiàn)給學生，引導學生自主找尋問題答案，使其實現(xiàn)綜合職業(yè)能力的改善，為日后的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　【參考文獻】

　　[1]蔣乃平.文化課應(yīng)該讓中職生“用得上”一來自一線的報告[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008（17）：5-10.

　　[2]樊俊杰.淺談中職數(shù)學教育教學心得[J].情感讀本，2019（2）：115.

　　[3]狄彩近.淺談中職數(shù)學教育與學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017（84）：96.

　　[4]穆雅然.淺談中職數(shù)學教育與學生綜合能力的培養(yǎng)[J].東西南北：教育，2018（5）：86.

　　[5]許哲鳴.淺析中職數(shù)學教育與學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學學習與研究：教研版，2020（4）：38.

　　馮宏巖

《中職數(shù)學教育與學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)研究》

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