淺談城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)務(wù)工人員子女家校結(jié)合的教育策略

　　摘要：濟(jì)源市正值發(fā)展提升階段，大批農(nóng)村人口流向城市務(wù)工，尤其是城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校,大量務(wù)工子女的流入，給學(xué)校教育教學(xué)帶來(lái)了一定的困惑。老師們積極組建家校聯(lián)系“互助群”,發(fā)揮其培訓(xùn)、指導(dǎo)、調(diào)查、反饋等作用，為務(wù)工人員子女的教育保駕護(hù)航。本文在分析城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)務(wù)工人員子女教育存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)務(wù)工人員子女家校結(jié)合的教育策略,進(jìn)而總結(jié)了城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)務(wù)工人員子女家校結(jié)合教育策略初探的成效。

　　關(guān)鍵詞：務(wù)工子女；家校結(jié)合；教育策略；課題研究

　　濟(jì)源市正值發(fā)展提升階段，大批農(nóng)村人口流向城市務(wù)工，尤其是城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校,大量務(wù)工子女的流入，給學(xué)校教育教學(xué)帶來(lái)了一定的困惑。眾所周知，務(wù)工人員子女的教育問(wèn)題有很多：他們的行為習(xí)慣差，缺乏規(guī)范意識(shí)；他們普遍學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏基本的自學(xué)能力，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。

　　一、城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)務(wù)工人員子女教育存在的問(wèn)題

　　為了深入了解務(wù)工人員子女教育存在的問(wèn)題，我們認(rèn)真研討，制作了學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三種調(diào)查問(wèn)卷，涉及學(xué)校教育、家庭教育、家校結(jié)合、學(xué)生習(xí)慣等方面，發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷40份，家長(zhǎng)問(wèn)卷40份，教師問(wèn)卷12份。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后，得出如下結(jié)論。

　　1.家長(zhǎng)因務(wù)工，缺乏陪伴孩子的時(shí)間

　　對(duì)家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，65%的務(wù)工子女的生活和學(xué)習(xí)通常由爺爺奶奶或托教機(jī)構(gòu)來(lái)照顧，務(wù)工人員子女的家長(zhǎng)大多早出晚歸，陪伴孩子的時(shí)間只有早上和晚上，但勞累了一天只盼著能好好休息而且還得做家務(wù)，所以常常忽略孩子。

　　2.家長(zhǎng)教育理念陳舊，缺乏科學(xué)的教育方法

　　家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，80%的家長(zhǎng)表示，勞累一天回到家，孩子分享在校的經(jīng)歷時(shí)，自己是很樂(lè)意聽(tīng)的，希望了解孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)滴。同時(shí)表示，聽(tīng)到孩子犯的錯(cuò)誤時(shí)，往往態(tài)度不佳，或批評(píng)或指責(zé)或攀比，不懂得如何引導(dǎo)，也缺乏耐心，久而久之，造成孩子少言寡語(yǔ)、性格內(nèi)向、缺乏自信等現(xiàn)象。

　　學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，當(dāng)孩子成績(jī)出現(xiàn)退步時(shí)，50%的學(xué)生表示家長(zhǎng)會(huì)直接指出不足并要求改正，22%的家長(zhǎng)不由分說(shuō)直接很?chē)?yán)厲的批評(píng)孩子，10%的家長(zhǎng)則完全沒(méi)溝通。所以，90%的務(wù)工子女表示希望自己的家長(zhǎng)能騰出時(shí)間陪伴自己，能對(duì)自己溫柔些，多關(guān)心自己的生活和學(xué)習(xí)。

　　3.家校聯(lián)系極少，溝通交流不及時(shí)

　　80%的班主任教師表示務(wù)工子女的家長(zhǎng)極少與老師交流，75%的班主任認(rèn)為務(wù)工子女在行為習(xí)慣方面普遍表現(xiàn)不好，50%的班主任表示只有一半的務(wù)工子女在上課表現(xiàn)積極。所以，所有的班主任都表示希望務(wù)工子女的家長(zhǎng)能和老師們多溝通交流學(xué)生們的日常表現(xiàn)，不要因?yàn)槊τ诠ぷ鞫鲆暫⒆?，要盡量多陪伴孩子。

　　同時(shí)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，60%家長(zhǎng)希望以后能用社交軟件來(lái)和老師們交流，比如：微信、飛信等，使得家校溝通能隨時(shí)產(chǎn)生，溝通更及時(shí)便捷高效。

　　二、城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)務(wù)工人員子女家校結(jié)合的教育策略初探

　　1.組建教師“互助組”，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)研討交流的作用

　　（1）首先調(diào)查家長(zhǎng)需要哪些方面子女教育的指導(dǎo)。

　　（2）教師們搜集相關(guān)文章，進(jìn)行學(xué)習(xí)、對(duì)比后挑選出最合適的文章推薦給家長(zhǎng)。

　?。?）通過(guò)微信群把文章發(fā)送給家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。

　　2.組建家校聯(lián)系“互助群”，發(fā)揮其培訓(xùn)指導(dǎo)和反饋的作用

　　教師組建家校聯(lián)系微信群，一周發(fā)放一篇教育文章供家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，發(fā)放統(tǒng)一的筆記本，家長(zhǎng)認(rèn)真寫(xiě)“學(xué)習(xí)記錄”和“觀察記錄”，教師寫(xiě)“教師寄語(yǔ)”。

　　(1)家長(zhǎng)寫(xiě)“學(xué)習(xí)記錄”。家長(zhǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)文章，并從中摘錄些感受深刻的句子。

　?。?）家長(zhǎng)寫(xiě)“觀察記錄”。記錄讀了家庭教育方面的文章后，自己思想上有什么改變；家長(zhǎng)如何要求學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)生表現(xiàn)如何。

　?。?）教師寫(xiě)“教師寄語(yǔ)”。教師根據(jù)家長(zhǎng)的觀察記錄和學(xué)生在校表現(xiàn)，給予評(píng)價(jià)或指導(dǎo)。

　　3.搭建多渠道的家校聯(lián)系平臺(tái)，為孩子的學(xué)習(xí)和生活保駕護(hù)航

　?。?）教師和家長(zhǎng)平時(shí)可以用微信隨時(shí)聯(lián)系，來(lái)交流學(xué)生的表現(xiàn)；

　?。?）根據(jù)具體情況相機(jī)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，交流自己參與學(xué)習(xí)的收獲，分享學(xué)生的進(jìn)步和個(gè)性、共性問(wèn)題，討論教育孩子的好方法；

　　4.事例說(shuō)明：

　　教師推薦文章：《把一件事堅(jiān)持30天（結(jié)果驚人）》

　　教師推薦理由：前期給家長(zhǎng)推薦了一些教育文章，比如有：《小學(xué)階段家長(zhǎng)陪讀就是“抓習(xí)慣”》、《每天6個(gè)“一分鐘”，多給孩子一些愛(ài)和關(guān)注》、《小學(xué)重點(diǎn)在閱讀》等文章。家長(zhǎng)們也非常認(rèn)同這些教育理念，但不能堅(jiān)持下去，所以推薦這篇文章希望家長(zhǎng)們持之以恒，堅(jiān)持下去。

　　家長(zhǎng)學(xué)習(xí)筆記：

　?。?）家長(zhǎng)的“學(xué)習(xí)記錄”：

　　①給自己列一份計(jì)劃，堅(jiān)持完成。

　　②越到最后，越關(guān)鍵。拼到最后，拼的不是運(yùn)氣和聰明，而是毅力。

　?、垡涀。^改變，指的并不是“脫胎換骨”。改變就像蒸桑拿，紅紅臉、出出汗、排排毒、治治病。由外到內(nèi)，由淺到深，由皮膚到肌理。改變，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。改變不必急功近利、不必追求立竿見(jiàn)影，只要每天能比前一天有一點(diǎn)突破、一點(diǎn)改善，而且朝著正確的目標(biāo)持續(xù)地做下去，就一定能成功。

　?。?）家長(zhǎng)的“觀察記錄”：

　　堅(jiān)持是什么？往小了說(shuō)就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩個(gè)字，往大了說(shuō)就是意志力的詮釋。希望孩子能學(xué)會(huì)堅(jiān)持，從一而終。這種品質(zhì)不是生來(lái)就有的，而是在教育過(guò)程中，經(jīng)過(guò)鍛煉和培養(yǎng)逐漸形成的。

　　孩子做事情小有成就時(shí)，我們要充分鼓勵(lì)，與孩子一起制定下一階段的目標(biāo)，一小步一小步慢慢來(lái)，認(rèn)同孩子，孩子就會(huì)樹(shù)立起信心。孩子遇到困難時(shí)，我們要不斷地說(shuō)：“堅(jiān)持??！別放棄！加油!”堅(jiān)持住，一切終將美好。

　　讓孩子遇事能堅(jiān)持，最好的方式就是家長(zhǎng)陪著一起堅(jiān)持，家長(zhǎng)以身作則的堅(jiān)持，是對(duì)孩子最好的教育。

　　（3）教師的“教師寄語(yǔ)”：

　　您說(shuō)得真好！“三人行必有我?guī)熝?rdquo;。您是我們家長(zhǎng)中的老師啊！當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，我們要不斷地說(shuō)：“堅(jiān)持?。e放棄！加油!”我們要和孩子一起堅(jiān)持！陪伴就是最好的教育！

　　三、城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)務(wù)工人員子女家校結(jié)合教育策略初探的成效

　　1.通過(guò)此次家校合作，讓家長(zhǎng)們拿起了筆和本，把家長(zhǎng)變成了學(xué)習(xí)者，要交作業(yè)，奇妙的拉近了家校距離、親子距離，增進(jìn)了家校、親子之間的溝通與理解；使得家校關(guān)系、親子關(guān)系更為融洽，促進(jìn)了務(wù)工子女良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；

　　2.轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)的家庭教育觀念，提高了家長(zhǎng)家校結(jié)合的意識(shí)，初步學(xué)到了一些家庭教育的方法，為孩子營(yíng)造了良好的家庭教育環(huán)境；

　　3.提高了教師對(duì)務(wù)工子女教育問(wèn)題的關(guān)注度和研究意識(shí)，提高了教師教育學(xué)生的能力和指導(dǎo)家長(zhǎng)的能力；

　　總之，本次城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)務(wù)工人員子女家校結(jié)合教育策略的初探，在理論上幫助教師掌握了更多的教育方法,幫助家長(zhǎng)擺脫了家庭教育的無(wú)助，在一定程度上提高了務(wù)工子女在學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)和生活習(xí)慣方面的教育效率，確保了務(wù)工子女能夠接受良好、公平的教育，為構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合的育人模式做出了嘗試和努力。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]顧夢(mèng)君；淺談外來(lái)務(wù)工子女教育問(wèn)題；讀與寫(xiě)·教育教學(xué)版；2017年8期.

　　作者王娟翟會(huì)敏

　　

《淺談城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)務(wù)工人員子女家校結(jié)合的教育策略》

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