合作學習在中職數學教學中的運用及效果分析

　　摘要：在中職數學教學中，除了提升學生的數學思維和解題能力之外，最重要的是要幫助學生將數學知識應用到日后的就業(yè)發(fā)展中，也就是促進其數學應用能力的提升。因此，在實際的教學中，教師要以中職學生的職業(yè)需要為導向，利用合作學習的方法，鍛煉學生在數學學習中的合作意識，從而促進中職學生綜合素質的全面發(fā)展。本文主要研究合作學習在中職數學教學中的運用及效果。

　　關鍵詞：合作學習；中職數學教學；運用效果

　　前言：

　　促進合作學習在中職數學教學中的運用效果，對于優(yōu)化數學教學模式、培養(yǎng)學生數學思維來講具有重要意義。因此在實際的運用和教學環(huán)節(jié)中，教師要保證分組的科學性保證學生個體能力的發(fā)揮，還需要明確數學教學目標，促進合作學習的實效性，在有效提升學生數學思維和解題能力的同時，為其后續(xù)的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。

　　一、合作學習在中職數學教學中運用的意義

　　（一）有利于優(yōu)化中職數學教學模式

　　隨著信息時代的到來，傳統(tǒng)的中職數學教學模式已經難以滿足當下學生就業(yè)發(fā)展的需要，因此，在開展中職數學教學環(huán)節(jié)的過程中利用合作學習的教學模式，可以促進數學教學模式的改革，教師以傳統(tǒng)中職數學教學內容為基礎，有側重點地引導學生對數理知識活學活用，可以幫助學生更好地將職業(yè)規(guī)劃和數學內容結合到一起，促進數學教學改革的同是也能在一定程度上激發(fā)學生對數學學習的興趣。

　?。ǘ┯欣趶娀瘜W生的判斷能力

　　當前，大部分中職學生雖然已經認識到在學習中強化合作意識、提升合作能力的重要性，但是其合作模式的構建以及分工還存在嚴重的不合理性。基于此，在數學教學中教師通過有效的引導，幫助學生構建小組，并明確個人分工，對于強化小組合作效率、提升解題質量來講具有重要意義。除此之外，合作學習是要在特定情境下才能實現(xiàn)的，學生在數學氛圍濃厚的環(huán)境中對于問題的理解也更趨于理性化，對于強化其判斷力來講具有重要意義。

　　二、合作學習在中職數學教學中的運用

　　（一）科學設置分組發(fā)揮個體優(yōu)勢

　　中職數學教學中合作學習模式的構建，并不是簡單的小組討論和學習，它強調的是一種學生素質的均等匹配。因此在開展合作學習之前，教師需要對學生的個性素質和學情基礎進行考察，保證每一小組的人員設定素質均等，以便發(fā)揮其各自的優(yōu)勢。具體來講，小組中人數的分配需要以班額大小為依據，人數不宜過多。為了調動每一組員的積極性，作為整頓紀律和監(jiān)督組員的，每一小組還需要以民主的方式設置組長，用合作和競爭并存的方式提升小組合作學習的效率。

　?。ǘ┟鞔_課程目標提升數學學習的實效性

　　想要有效提升中職學生數學學習的效率，最重要的是要明確數學教學目標。教師在設計教學內容之前，先對當前學期數學教學的重點和難點進行認證和掌握，根據學生的學情基礎設計有針對性和目的性的訓練和實踐內容，保證每一小組的素質都能得到提升。除此之外，教師也應該認識到數學教學中合作學習的目的是為學生日后的就業(yè)發(fā)展服務的，因此在設定目標的時候應該從理論提升和技能培養(yǎng)兩個角度出發(fā)，讓學生可以在合作學習中用掌握的理論知識引導實踐，為日后的就業(yè)發(fā)展奠定基礎。

　　三、合作學習在中職數學教學中運用的效果

　　在中職數學教學的過程中，合作學習模式的構建其主動權掌控在教師的手中，因此為了更好地提升合作學習效果，教師需要為學生提供有效的合作學習方法，。具體來講，在課堂上大多數中職學生的自控能力較弱，經常會出現(xiàn)溜號的情況。教師應該時刻觀察學生的基礎情況，利用優(yōu)勢互補的方法讓學優(yōu)生帶動學困生，在小組分工中注重合作和競爭的重要型，根據每個小組的基礎情況有針對性地開展個別指導，從而提升學生整體的學習效果。除此之外，教師在開展數學教學的過程中，也應該根據學生的學情成立合作學習管理方案和模式，學生在討論和合作學習環(huán)節(jié)中一旦出現(xiàn)不恰當的行為或態(tài)度，教師要及時地引導和制止，防止由于個別行為影響全體學生的學習效率。在對學生合作學習成果進行鑒定的時候，教師可以從多個角度設計評價方法，如模擬測驗、小組互評或實踐考試等，讓學生們能夠根據教師的引導了解自己當前存在的不足，并積極尋求先進的學習方法和學習規(guī)劃，優(yōu)化數學學習方法的同時，也能為后續(xù)的就業(yè)發(fā)展奠定基礎。

　　四、結束語

　　在中職數學中應用合作學習的模式，可以在一定程度上強化學生對數學學習的興趣，并認識到合作學習的重要意義。因此在實際的教學環(huán)節(jié)中，教師需要在充分尊重學生主體地位的情況下，科學設置分組發(fā)揮個體優(yōu)勢，明確課程目標提升數學學習的實效性，設置難度適中的合作學習問題和任務，強化校企合作完善合作學習效果，讓學生在具體的合作情境中提升問題解答的效率，從而提升學生的社會適應能力。

　　參考文獻

　　[1]徐正.小組合作帶動差異生發(fā)展的途徑探索——以中職數學教學為例[J].考試周刊,2018(A4):106.

　　[2]林獻冬.任務式教學,提高課堂效率的有力推手——淺淡中職數學如何開展任務式教學[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(05):152.

　　作者楊燕

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