盤活校內(nèi)外資源，催生特色辦學

　?。壅∫?盤活校內(nèi)外資源是特色辦學的基礎?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。整合學校資源，傳承特色基因；優(yōu)化校內(nèi)外資源，加強課程建設；成立興趣小組，開展特色活動；開辟實踐基地，拓展特色陣地?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。學校因特色而精彩?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　?。坳P(guān)鍵詞］ 盤活；資源；特色；基因；課程；基地

　　我校位于縣城東北部，風景秀麗的省級旅游景區(qū)羅通山腳下，2012年10月，由原中小學整合為一所九年制義務教育學校。當年，初中部僅有63名學生，民辦學校不擇手段招生、瘋狂的縣城擇校熱潮和大量教師外流，已讓這所偏遠鄉(xiāng)村學校雪上加霜，弱不禁風。

　　如何讓學校起死回生，重新煥發(fā)活力，回歸逝去的風光和榮耀？我校多次召開教師座談會，診斷學校問題，發(fā)放問卷調(diào)查，請教歷任老校長，正視學校劣勢，尋找發(fā)展突破口，最后經(jīng)過多方論證，我校必須走挖掘校內(nèi)外資源優(yōu)勢，才會走出低谷，辦出有內(nèi)涵、有特色的學校。

　　如今，歷經(jīng)八年時光，我校盤活了校內(nèi)外資源，注重鄉(xiāng)土文化與校園文化有機結(jié)合，開發(fā)校本課程，建立綜合實踐活動基地，催生特色學校走得更高、更遠、更持久。

　　一、整合學校資源，傳承特色基因

　　我校異地新建校址選擇在原中學位置。多年前，原中學校長于海生是我省語文特級教師，他的語文教學改革是全省的一面旗幟。擔任校長期間，他主持的農(nóng)村辦學模式改革省級課題研究成果顯著。于海生校長提出的“普教與職教相結(jié)合，‘三維’（升學有實力，就業(yè)有能力，發(fā)展有潛力）辦學目標”，為鄉(xiāng)村學校育人目標指明方向。為落實辦學模式改革，原中學建立了校外綜合實踐活動基地，組織學生種植農(nóng)作物、特色品種蔬菜，此外，還養(yǎng)殖了豬、兔子和鴿子。這種面向“三農(nóng)”的教學改革是未來教育發(fā)展的走向，但受到應試教育的排擠和殘殺，隨著于校長的調(diào)離，這項辦學模式改革也就偃旗息鼓了，成為后來人褒貶不一的話題。

　　2012年10月9日，中小學整合后，我校分析了學校資源狀況，原有的校園綠化美化格局依然保存，這就是一筆財富。2013年，我校在原中學市級綠色學?；A上開始進行省綠色學校創(chuàng)建，當年，我校如愿以償榮獲省綠色學校榮譽稱號，為此，縣教育局獎勵學校升入重點高中名額三個。

　　原中學聶宏璋老師是校園綠化美化方面的行家里手，擅長種養(yǎng)植技術(shù)，難能可貴的是，他特別熱愛校園綠化美化工作，積極引進新品種，開展實驗研究。多年來，一直擔任勞動技術(shù)課，理論知識全面，實踐經(jīng)驗豐富，是學校的特色教師，人們形象地稱之為“老山參”。學校充分發(fā)揮聶老師特長和愛好，鼓勵他放開手腳，大膽實踐，重新尋找過去的影子。聶老師在原中學期間，編寫了“生活常識”“實用種養(yǎng)殖技術(shù)”（上下）和“就業(yè)思維指南”三本校本課程。學校建議他利用一學期時間進行修改原稿，適當時機，印刷成冊。這些寶貴的特色基因，為我校今后特色學校發(fā)展培植了種子，儲備了物質(zhì)和人才。

　　實踐證明，我校繼承發(fā)揚了原學校的特色因子，使學校特色發(fā)展有了根基和動力，讓全體師生有信心、有希望、有藍圖。無水之源，無本之林的特色只能是空中樓閣，曇花一現(xiàn)。

　　二、優(yōu)化校內(nèi)外資源，加強課程建設

　　1.建立綜合實踐示范園，親近自然和實踐

　　學校整合前原中學開展的綜合實踐活動在全縣有一定影響力，為此，學校整合后，學校一直精心保護這一活動。我?？傮w思路還是從種植、養(yǎng)殖和就業(yè)方面入手，外部做到開辟一塊綜合實踐活動基地，有兩個大棚：一個是培育花卉和綠化苗木，為本校解決綠化用苗木；另一個大棚是用來種植白菜、大蔥和菠菜的，主要是給學生一個動手實踐的基地，也為食堂提供一些蔬菜，一舉多得，何樂而不為？我校的綜合實踐示范園，除了大棚外，還有個別閑地，我們一般都是自己培育蔥苗后再栽種的，每當郁郁蔥蔥的大蔥茁壯生長時，無不讓人駐足欣賞。學生有時在教師指導下，現(xiàn)場上一節(jié)綜合實踐活動課，為花和菜除草、打農(nóng)藥除蟲等。

　　我校重視開發(fā)校本課程。初中部開發(fā)了七年級“生活常識”，八年級開發(fā)了“實用種養(yǎng)殖技術(shù)上下冊”，九年級開發(fā)了“就業(yè)思維指南”。這些校本教材已全部進入課堂。

　　2.借助大美羅通山旅游風景區(qū)，傳承羅通山文化

　?。?）成立羅通山小導游組。我校位于聞名省內(nèi)外的風景區(qū)羅通山腳下，羅通山這些景點里蘊含的愛家鄉(xiāng)教育、傳統(tǒng)美德教育、環(huán)保教育是孩子們生動的教材。我校通過開展爭當小導游的實踐活動，使學生掌握豐富的地方文化知識，養(yǎng)成積極與人溝通、交流、協(xié)作的良好習慣，鍛煉學生口語交際的能力，進而激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的情感。

　　我校利用鄉(xiāng)村少年宮得天獨厚優(yōu)勢，安排兩名教師組建羅通山小導游組。開始報名達21人，我校又聘請校外輔導員高占一老師作為導游顧問。一學期以來，我校兩次組織小導游踏查羅通山，高老師對13個景點進行現(xiàn)場導游，并向小導游傳授實踐經(jīng)驗，提出導游詞修改意見，經(jīng)常到學校指導小導游模擬導游。2019年8月15日，我校小導游在中央二臺《生財有道》欄目播出部分片段，受到社會好評。

　　2020年，我校把19個景點解說詞編輯整理，現(xiàn)已印刷成冊。新學期，我校將把羅通山小導游進入課堂，分低中高三個年段對學生進行景點解說訓練，讓全體學生人人宣傳羅通山，代代相傳，讓羅通山揚名天下。

　　編寫以羅通山為綜合實踐活動基地的校本課程“我的家鄉(xiāng)”低中高三個版本，現(xiàn)已全部修訂完畢并進入課堂。

　?。?）建立大美羅通山展廳。我校在小導游成立后，聘請攝像師金俊官精選羅通山古城、八大風景圖片懸掛在展廳內(nèi)，校外輔導員高占一老師對每幅作品配發(fā)了詩詞。羅通山展廳建立為小導游模擬導游、“我愛家鄉(xiāng)”校本課程開設創(chuàng)造了優(yōu)越條件，讓羅通山文化扎根學生心中。

　　3.發(fā)揮三統(tǒng)河鵝卵石資源優(yōu)勢，開設石頭畫課程

　　三統(tǒng)河是流經(jīng)我鎮(zhèn)的一條河，河床上遺留下大量鵝卵石，五顏六色。2017年，校長去外地培訓學習時發(fā)現(xiàn)省城一所初中學校開設了石頭畫課程，那些作畫使用的石頭竟然是從網(wǎng)上購買的。2018年上學期，校長從網(wǎng)上購買了有關(guān)制作石頭畫的書籍，先是讓學校美術(shù)教師試做一下，結(jié)果差強人意。于是，校長又與通化師院頂崗實習學校領導聯(lián)系，爭取一名美術(shù)教師來我校實習。當實習生來到學校時，校長把開設石頭畫課程的想法向她做了說明，這位實習生欣然接受，樂此不疲，與學校教師一道去三統(tǒng)河撿拾鵝卵石，手把手教學生作畫。如今，我校的石頭畫課程成為學校藝術(shù)教育亮點活動。

　　4.變廢為寶，開展小制作活動

　　日常生活中，學生每家都有廢棄的形狀各異、顏色不一的塑料桶（盒子），一般隨手扔掉。校長一次到民辦幼兒園檢查工作時發(fā)現(xiàn)，細心的園長利用廢棄的塑料桶（盒）剪出花樣翻新的小花盆，栽植花卉，成為一道美麗風景?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。學校錄制了那些小花盆，愛不釋手，認真揣摩。德育領導研究決定利用國慶長假期間，組織全校學生開展小制作活動。假期結(jié)束后，我校共上交小制作作品691件。學校組織全體班主任進行了評比，最后評選出了最佳創(chuàng)意獎、優(yōu)秀組織獎，各班所有作品均擺放在走廊窗臺，供師生觀賞。通過小制作活動，凝聚親情，既鍛煉動手能力，又培養(yǎng)了節(jié)約好品質(zhì)。同時，在制作過程中，運用多學科知識，也是一次難得的綜合實踐活動。

　　事實證明，每所學校都有獨特的校內(nèi)外資源，這是原生態(tài)的、碎片化的，猶如散落的一串串珍珠，而課程就是穿線，資源在課程滲透中閃耀著思想的光芒、文化的積淀、美感的呈現(xiàn)，同時，課程也在資源中豐厚、深化、升華，形成了處處是資源，時時是課程的特色氛圍。

　　三、成立興趣小組，開展特色活動

　　依據(jù)校內(nèi)外資源優(yōu)勢，我校因地制宜成立了如下特色小組：

　　1.園藝小組

　　學校有一個大棚每年要引進一些新品種的花卉、蔬菜，讓學生通過親身實踐，發(fā)現(xiàn)新品種的優(yōu)勢、特點和栽種經(jīng)驗，最后新中選優(yōu)、奇、特品種種植在校園，為此，學校組建了園藝小組。學生自愿報名，由聶宏璋老師負責挑選、指導。對于校園內(nèi)花卉栽培及樹木生長病蟲害防治，園藝小組同樣要進行觀察發(fā)現(xiàn)，適時由聶老師指導打藥，此外，還有施肥、田間管理等。

　　2.嫁接小組

　　自2013年起，校園內(nèi)綠化美化時，我校采取因地制宜，教師自己動手去大山中挖來櫻桃、山杏、山丁子、山楂樹栽植在校園。植活一棵樹，談何容易。一般第三年后，我校開始在山丁子樹、山杏樹上嫁接蘋果等。最初，我校請來附近果園果農(nóng)為我們現(xiàn)場示范。學校嫁接小組成員由高年級學生組成，嚴格要求嫁接程序，切實強調(diào)安全注意事項。第一批嫁接的蘋果第二年就開始掛果了，眼下初秋，蘋果透紅誘人，同一棵樹竟嫁接了三種蘋果，惹得眾人駐足觀看。今年春季，我校又與縣職業(yè)高中建立聯(lián)誼學校，請他們派來種植專業(yè)教師來我校指導嫁接。今年，嘗試在櫻桃樹上嫁接李子樹，盡管目前僅成活七棵，卻讓我們嫁接小組看到了曙光，也許明年就會掛果。試設想一半是李子，一半是櫻桃的果樹真是別有一番景色。當品嘗嫁接小組勞動成果時，我們由衷的高興，真是勞動最有滋味。

　　3.廚藝小組

　　學校自從開展了鄉(xiāng)村少年宮活動以來，那些興趣小組無非是閱讀、寫作、演講、手工制作、各種球類小組。我校食堂廚師水平高，炒菜有滋有味，而且特別愿意看書學習。于是，學校聘請他為廚藝小組指導教師。為保證廚藝小組教學活動，學校專門建立了廚藝小組活動操作間，所有餐具齊全，學生上課得心應手。因?qū)W校有食堂及種植一些蔬菜，廚藝小組食材方便。小組成員從簡單的削土豆皮、炒雞蛋做起?？吹綄W生大模大樣掂著馬勺炒菜，實在是讓人大開眼界。那些學生家長對此贊不絕口，他們終于品嘗到了孩子做的可口飯菜，激動得無以言表。

　　4.禮儀小組

　　我校每學期都要迎接一些檢查，一般匯報時由校長唱獨角戲。隨著學校綠化美化別具特色，各個場所各有特點，我校決定成立禮儀小組。小組成員由四、五年級學生組成，主要負責接待外賓來校參觀檢查工作，此外，還擔負著校園小解說員職務。我校把校園整理成八個景觀，加上總體簡介一共九部分。一個小組共九人組成，每人一處景觀介紹。校園解說詞經(jīng)嚴格審核，學校自印成冊。禮儀小組將是我校另一道獨特風景。

　　四、開辟實踐基地，拓展特色陣地

　　校園處處是實踐活動基地。我校綠化面積達2330平方米，共有八大景觀。創(chuàng)意命名實踐活動基地，也是開發(fā)學校特色陣地。近兩年來，全校開展創(chuàng)意命名實踐基地名稱活動，經(jīng)過三番五次修改，最后18處實踐活動基地命名如下：夢幻園、圓夢園、啟航園、騰飛園、金娃娃、紅寶石、特菜園、德之源、善之地、紅花錦帶、林藥佳境、耕耘園、追求園、四季果、百花香、韮香園、梨園香、櫻桃紅。所有班級均有相應實踐基地，學校對各個基地進行了掛牌，各班各自認領了自己的基地。學校制訂下發(fā)了基地活動計劃、檢查細則和評比要求。各班擁有了實踐活動基地后，豐富了綜合實踐活動課內(nèi)容，加強了勞動教育、環(huán)保教育、綠色生態(tài)教育，成為天然的教育寶藏。

　　時光飛逝，我校八年的特色辦學歷程，是學校形成獨特而優(yōu)質(zhì)的辦學風貌或教育風格的關(guān)鍵期。學校因特色辦學推動了教育教學質(zhì)量逐年提高，提升了社會形象，增強了美譽度，學校因特色而精彩。

　　作者李　彬

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