以“生本訴求”丈量“特色效度”

　?。壅∫?很多學校將學校特色作為學校亮點名片，花了精力、財力、人力，但由于出發(fā)點不同，實施受眾差異，所產生的實際效果卻差異很大?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。對于學校特色建設成效，可以從特色建設主體、實施的廣度和實施措施等方面加以“丈量”?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　?。坳P鍵詞］ 學校特色；以生為本；特色效度；實施策略

　　一所現代化的學校似乎必須有與之身份匹配的學校特色，顯示學校辦學有一定的品牌效應?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。但是，要想打好這張“牌”，卻不是一件容易的事情。它需要有與辦學目標、發(fā)展規(guī)范相適應的特色項目。尋找和具體實施的過程又會受到很多方面的制約，有的學校特色項目紅紅火火，吸引著眾多慕名而來的參觀者，也有的曇花一現，有的似有非有，呈現出令人咂舌的低效狀況。那么，我們該如何來選擇、檢驗校本特色的實施效能呢？

　　一、叩問：學校特色為誰而設

　　學校特色，是姓“學校”呢，還是姓“學生”？或者姓“校長”呢？而這卻回答了學校特色的建設的本真意義。有的學校只是因為上級行政部門的一紙要求，有的因為看到別的學校特色活動開展得有聲有色，當然，也有的是屬于學校領導“臨時起意”，等等，原因不一。

　　現實中，特色建設的效果不同，主要問題還是有的學校領導不知道學校特色究竟為誰而設？為什么而設？沒有弄清楚這個問題，盲目讓學校特色“上馬”，就不會取得良好的實施效果。我們知道，特色項目首要受眾是學生，這是主體。并且，這個主體應該是學校全體學生，而非一兩個學生，或者一小部分學生。比如，有的學校特色是足球，其實就是學校足球隊那幾個人，而取得一定成績后，便大肆宣揚這是學校特色；也有的音樂舞蹈之類的，因為一兩個比賽獲得大獎，于是，就演變成了學校特色，同樣這個“特色”受眾也是那個音樂舞蹈隊；類似的諸如航模比賽、計算機比賽、單項技能比賽等，都被美麗地冠以學校特色。非也，這怎么會是學校特色呢？學校特色必須是全校學校人人參與的，有著課程規(guī)劃，有著具體操作方案的項目，而非類似興趣小組之類的只有幾個人參與的就算學校特色。還有一個方面，就是學校特色，僅憑校長一個人注意，他喜歡就是特色，他欣賞就立項，而這個項目卻脫離學校實際，只因為學校一把手鐘情于這個項目。比如，乒乓球，領導喜歡，而學校沒有相應的師資，也沒有硬件跟進，只選擇了七八個學生，便借助各種媒體宣傳學校有了特色，這種學校特色有意義嗎？沒有！學校特色所面對的必須全校學生，或者說是大部分學生，能夠培養(yǎng)學生特色興趣、提升特色能力、發(fā)展特色創(chuàng)新力、彰顯特色文化的校本行動。

　　二、訴求：學校特色要助力學生素養(yǎng)的提升

　　不可否認，有的學校的特色建設取得了令人矚目的成績，找到了適合學校、學生發(fā)展的品牌項目。那么，我們怎樣才能在規(guī)劃、落實時，讓學校特色不至于“滑鐵盧”，能夠按照規(guī)劃有序、有深度地開展呢？

　　1.不能僅為特色而選特色

　　學校特色，學生是否喜歡，這是學校選擇特色的重要依據。只有學生喜愛了，鐘情于它，才可能讓特色真正開花結果，成為學校打得出的一張名片。特色千千萬，適合的才是最好的。棒壘球、乒乓球、音樂、體操、泥塑、木刻、手工剪紙、跳繩、航模……名目繁瑣。學校特色，一定不要為特色而選擇特色，也不要人云亦云，得有自己的思考和選擇，得有自己的真特色。像我們學校就選擇了非遺傳統(tǒng)文化惠山泥人，這項特色，學生喜歡，人人參與，有著科學合理的課程規(guī)劃、實施隊伍、實施措施，且取得了豐碩的成果，在全國、省區(qū)市均獲得佳績。這個項目就來自學生的訴求，來自學生的喜愛，而學校領導也推波助瀾，讓特色放大，讓學生人人受益。這個特色項目也讓白小人成為帶著光環(huán)的有著柏小印記的非遺受益?zhèn)鞒腥恕?/p>

　　2.要讓特色成為熱愛的那一個

　　學校特色建設不能朝三暮四，不能脫離生本訴求，要讓學校特色成為他們最熱愛的那一個。學生對這個特色項目應該是樂此不疲，熱情又快樂，談論起來滔滔不絕，已成為他們朝思暮想的活動，這才是屬于學生的，最有生命意義的特色項目。從我們學校成功的經驗上看，學生雖然喜愛的項目很多，但要選擇他們興趣的最大公約數，要讓更多學生參與，且學生對這個項目都能夠參與，能夠獲得活動快樂體驗。一所學校，不要在追求學校特色道路上貪多、貪大、貪牌，不要面面俱到，必須把“適合”作為選擇主要依據，選擇一項能夠切合學生發(fā)展、突顯校本文化、提升綜合素養(yǎng)的特色加大實施力度，讓之成為名副其實的學校特色王牌項目。

　　三、實施：提高學校特色實施效度的操作建議

　　要想兼顧學生訴求，搞活學校特色，使之全面開花，就要有計劃、有步驟、有措施地去實施校本特色。核心素養(yǎng)背景下的校本特色的實施，應該從以下四方面加以落實：

　　1.隊伍研修與學校特色融合

　　這是提高學校特色實施效度的重要基礎。我們學校在非遺特色項目——“惠山泥人”確立之后，便組織老師進行了多次相關培訓，邀請惠山泥人傳承人趙建高大師駐校指導，培養(yǎng)了一支素質過硬、技能嫻熟的師資隊伍。這些老師為培養(yǎng)全校學生泥塑興趣、組織泥塑展，舉辦全國泥塑交流立下了汗馬功勞。所以說，特色項目必須有專業(yè)人士引領和培養(yǎng)，必須有相應的師資培訓計劃，而這些都要與這項特色融合，而不是科普教學能力。我們學校，邀請大師手把手教，從細微處苦練基本功，從規(guī)定要求的泥塑作品考核起步，再到創(chuàng)造生活作品，一步步躍升，讓我們學校的“惠山泥人”終于“立”起來，走入了學生生活，走進了課程世界。

　　2.課程實施與國家課程嫁接

　　學校特色“課程化”是促進學校特色建設上層次的重要舉措。沒有“課程化”的特色建設屬于小打小鬧，其受眾只是一小部分學生。而學校特色課程的實施建議與國家課程嫁接，因受課時等諸多因素制約，校本特色課程應該采取嫁接的方式加以落實和拓展處理，還可以與學校少年宮等聯袂執(zhí)行。學校特色課程首先不能成為學生學習和精神負擔，要與學生興趣和能力結合。借鑒我校的做法，我認為可以從以下幾個方面進行嘗試和實踐。一是在課程安排時設立校本特色課程，按照年級具體安排，每月一節(jié)，主要進行全校性的普識性的視頻教學活動；二是每周規(guī)定一天舉行班級這個特色活動，與地方課程集合，確保課程實施；三是與少年宮掛鉤，設立興趣特長培養(yǎng)；四是選拔優(yōu)秀特長生進行專家專題培訓；等等。有了這些行動，特色課程實施就有了保障，特色課程的實施效能就會有所提升。

　　作者卜　驥

《以“生本訴求”丈量“特色效度”》

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