北京市西城區(qū)兩所小學(xué)４～６年級(jí)學(xué)生社交焦慮現(xiàn)狀

　　【摘要】目的：探索北京市四到六年級(jí)小學(xué)生社交焦慮的現(xiàn)狀特點(diǎn)，為后續(xù)開(kāi)展心理健康教育工作提供參考依據(jù)和數(shù)據(jù)支持。方法：抽取北京市兩所公立小學(xué)四到六年級(jí)小學(xué)生共２１３名作為研究對(duì)象，運(yùn)用兒童社交焦慮量表（ＳＡＳＣ）進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：①２１３名四到六年級(jí)小學(xué)生中，高社交焦慮小學(xué)生占總調(diào)查人數(shù)的２７．２３％，社交焦慮水平總體較高；②在所調(diào)查的小學(xué)生中，社交焦慮總分及各因子分在性別、是否獨(dú)生子女上其差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。但女生檢出率為２８．４２％，男生檢出率為２６．２７％，女生檢出率高于男生；非獨(dú)生子女社交焦慮總分和各因子分均高于獨(dú)生子女；③社交焦慮存在年級(jí)差異，五、六年級(jí)學(xué)生社交焦慮總分（Ｆ＝８．８５５，Ｐ＜０．００１）及害怕否定評(píng)價(jià)因子分（Ｆ＝１０．５７８，Ｐ＜０．００１）都顯著高于四年級(jí)學(xué)生；④社交焦慮存在是否本地戶籍差異，外地戶籍小學(xué)生社交回避與苦惱因子得分顯著高于本地戶籍學(xué)生（ｔ＝－０．００６，Ｐ＜０．０５）。結(jié)論：所調(diào)查的北京市四到六年級(jí)小學(xué)生社交焦慮情況不容忽視，女生、五六年級(jí)學(xué)生、非獨(dú)生子女、外地戶籍學(xué)生社交焦慮水平相對(duì)突出，需引起重視，開(kāi)展相關(guān)的心理健康教育。

　　【關(guān)鍵詞】４～６年級(jí)小學(xué)生；社交焦慮；兒童社交焦慮量表；心理健康教育

　　小學(xué)生正處社會(huì)化不斷發(fā)展的重要階段。已有研究表明，兒童社交焦慮是兒童在社會(huì)化過(guò)程中會(huì)常常遇到的一個(gè)問(wèn)題［１］。社交焦慮是指?jìng)€(gè)體在社交情景中所體驗(yàn)到的緊張或不自在狀態(tài)［２］。社交焦慮的主要表現(xiàn)是當(dāng)個(gè)體在他人面前進(jìn)行表演、操作、講話等活動(dòng)時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出臉紅，出汗，不敢直視別人的眼睛，說(shuō)話結(jié)巴，不安地咽口水，手不由自主地發(fā)抖等等。這是因?yàn)閭€(gè)體在社交情境和活動(dòng)中，擔(dān)心自己的言行舉止會(huì)被負(fù)面評(píng)價(jià)，這種顯著而持續(xù)的焦慮、緊張、苦惱甚至恐懼，如果大大地超過(guò)了可接受的程度，會(huì)使其產(chǎn)生社交退縮和回避，往往會(huì)給個(gè)體的身心帶來(lái)消極影響。高社交焦慮兒童往往生活圈子變小，對(duì)同伴冷漠，懼怕交往，內(nèi)心孤獨(dú)自卑。交往空間的狹窄不僅導(dǎo)致小學(xué)生交往能力差，在交往中產(chǎn)生焦慮，而且可能誘發(fā)“交往孤獨(dú)癥”、“交往恐懼癥”，還可能影響學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的激發(fā)和創(chuàng)造能力的提高［３］。

　?。睂?duì)象與方法

　?。保睂?duì)象

　　考慮到１～３年級(jí)小學(xué)生的閱讀理解能力有限，可能難以理解調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容，所以，本研究以４～６年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象。研究選取北京市西城區(qū)兩所小學(xué)，在每所小學(xué)４～６每個(gè)年級(jí)抽?。眰€(gè)班級(jí)，共２２１人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，獲得有效問(wèn)卷２１３份（９６．３８％）；四年級(jí)６７人（３１．５％），五年級(jí)７１人（３３．３％），六年級(jí)７５人（３５．２％）；男生１１８人（５５．４％），女生９５人（４４．６％）；獨(dú)生１４１人（６６．２％），非獨(dú)生７２人（３３．８％）。

　?。保卜椒?/p>

　?。保玻弊跃幰话闱闆r調(diào)查問(wèn)卷通過(guò)自編基本情況問(wèn)卷調(diào)查研究對(duì)象的年級(jí)、性別、是否本地戶籍、是否獨(dú)生子女等情況。

　?。保玻矁和缃唤箲]量表（ＳｏｃｉａｌＡｎｘｉｅｔｙＳｃａｌｅｆｏｒＣｈｉｌｄｒｅｎ，ＳＡＳＣ）［１７］該量表共設(shè)１０個(gè)自陳條目，采用０～２的３級(jí)法計(jì)分：從不這樣＝０，有時(shí)這樣＝１，一直這樣＝２，總分為０～２０，分值越高表明焦慮程度越高。該量表包含兩個(gè)因子，即害怕否定評(píng)價(jià)（第１、２、５、６、８、及１０條）和社交回避與苦惱（第３、４、７、及９條）。害怕否定評(píng)價(jià)指的是個(gè)體在社交情境中對(duì)于自己以及情境的否定，社交回避與苦惱指的是在社交情境中產(chǎn)生的負(fù)面情緒和回避性的社交行為。量表的重測(cè)信度為０．５３８～０．８３９、半分信度０．８１、Ｃｒｏｎｂａｃｈ＇ｓα系數(shù)０．５８～０．７９、項(xiàng)目與總分的一致性在０．２７～０．７６［１８］。以往研究表明該問(wèn)卷具有良好的信效度［１９］，可以作為兒童社交焦慮研究的有效工具。本研究參照兒童社交焦慮量表城市常模，以８分為界，得分≥８分定義為高社交焦慮。１．２．３測(cè)試過(guò)程在征得學(xué)生、教師和家長(zhǎng)同意的情況下，在調(diào)查前統(tǒng)一對(duì)所有負(fù)責(zé)施測(cè)的老師進(jìn)行培訓(xùn)，統(tǒng)一調(diào)查方法、調(diào)查指導(dǎo)語(yǔ)，調(diào)查時(shí)以班級(jí)為單位集體測(cè)試，問(wèn)卷采用無(wú)記名方式。問(wèn)卷填寫(xiě)完整后，由負(fù)責(zé)調(diào)查的老師現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)一收回問(wèn)卷。

　?。步Y(jié)果

　?。玻毙W(xué)生社交焦慮狀況

　　本研究測(cè)試結(jié)果顯示，在全體２１３名四到六年級(jí)小學(xué)生中，社交焦慮評(píng)分≥８分者（即高社交焦慮學(xué)生）有５８人，占總體調(diào)查對(duì)象的２７．２３％。其中，女生檢出率為２８．４２％，男生檢出率為２６．２７％。

　　．２不同性別小學(xué)生社交焦慮比較

　　為了解社交焦慮的性別差異，對(duì)男、女生社交焦慮各因子分和總分進(jìn)行了獨(dú)立樣本ｔ檢驗(yàn)。結(jié)果顯示，男生社交焦慮總分為（５．６０±４．１５），女生為（５．５２±３．８９）分，小學(xué)生社交焦慮總分性別差異不顯著；男生害怕否定評(píng)價(jià)因子均分高于女生；女生社交回避與苦惱因子均分高于男生，男女生害怕否定評(píng)價(jià)因子分和社交回避與苦惱得分差異也不顯著，見(jiàn)表２。

　　３討論

　?。常毙W(xué)生社交焦慮的檢出率狀況

　　本研究探討小學(xué)生社交焦慮的特點(diǎn)。本研究發(fā)現(xiàn)：在所調(diào)查的２１３名四至六年級(jí)小學(xué)生中高社交焦慮發(fā)生率為２７．２３％，近似于高鵬等［１５］（２６．３％）、林素蘭等［１６］（２８．５％）的研究結(jié)果。兒童社交焦慮性別差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（Ｐ＝０．７２６），這與高鵬等［１５］的研究結(jié)果一致。從馬斯洛需要層次理論來(lái)看，人生來(lái)就有與人保持交往和被關(guān)愛(ài)的需求。而社交焦慮的不良情緒會(huì)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、與同學(xué)的日常交往、對(duì)社會(huì)交往的了解等方面造成負(fù)面影響。根據(jù)筆者多年一線工作經(jīng)驗(yàn)，有些因素可能與小學(xué)生社交焦慮有關(guān)，比如，過(guò)重的學(xué)業(yè)和校外培訓(xùn)活動(dòng)擠占了小學(xué)生社會(huì)交往的時(shí)間；班級(jí)人數(shù)過(guò)多帶來(lái)的管理壓力和對(duì)安全的擔(dān)憂讓有的老師限制學(xué)生的自由活動(dòng)時(shí)間，客觀上減少了社會(huì)交往的機(jī)會(huì)。本研究認(rèn)為家庭、社會(huì)、學(xué)校各方除了關(guān)注兒童的生長(zhǎng)發(fā)育、身體健康、認(rèn)知發(fā)展外，更需要關(guān)注兒童的情感需求。較高的社會(huì)支持和自我評(píng)價(jià)有助兒童社交能力的發(fā)展［１５］，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，應(yīng)該采取相應(yīng)的干預(yù)手段，引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立“好學(xué)生需要學(xué)會(huì)交往與善于交往”的觀念，進(jìn)而使他們勇于和善于參加各種有益的社會(huì)交往活動(dòng)，在交往中生活、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)與發(fā)展［２０］。家長(zhǎng)和教師都應(yīng)給與學(xué)生及時(shí)的關(guān)愛(ài)和情感交流，改善其思維和行為方式，改善其社交焦慮，提高其身心健康水平，幫助其全面發(fā)展。

　?。常膊煌詣e小學(xué)生的社交焦慮情況

　　性別是心理研究常考量的一個(gè)因素。本研究發(fā)現(xiàn)女生檢出率（２８．４２％）高于男生（２６．２７％），女生更容易高社交焦慮，這一研究結(jié)論已得到許多研究的證實(shí)。這可能和女性更早地進(jìn)入青春期，以及傳統(tǒng)社會(huì)對(duì)男女的不同要求有關(guān)系，在社交中女性可能表現(xiàn)得更容易緊張，更敏感。本研究還發(fā)現(xiàn)：女生社交回避及苦惱均值高于男生（均值差＝０．０４），男生害怕否定評(píng)價(jià)均值高于女生（均值差＝０．１３），男生社交焦慮總分比女生分?jǐn)?shù)更高（均值差＝０．０８），總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)生社交焦慮及其兩個(gè)因子在性別上不存在顯著性差異。這與王欣楠［２１］、顧燕娜等［２２］的研究結(jié)果一致。同時(shí)與馬中銳等［１８］和徐云等［２３］的女性顯著高于男生的研究結(jié)果有差別。不同的原因可能有：①樣本的差異，如樣本量、學(xué)校數(shù)量；②地域的差異，本研究所調(diào)查的兩所學(xué)校均地處北京中心區(qū)域；③時(shí)代變遷、社會(huì)發(fā)展變化的影響，隨著社會(huì)的全面高速發(fā)展，傳統(tǒng)重男輕女觀念在情感上已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變［２４］，尤其在北京這樣的大城市，與農(nóng)村相比，更多家長(zhǎng)較少重男輕女的陳舊思想。女孩的社會(huì)地位越來(lái)越平等于男孩，社交焦慮水平可能也與男孩趨同；④其他因素，劉東臺(tái)等認(rèn)為親子依戀、家庭環(huán)境、父母教養(yǎng)方式、社會(huì)創(chuàng)傷、神經(jīng)遞質(zhì)及基因差異等也是導(dǎo)致社交焦慮存在性別差異的因素［２５］。此調(diào)查結(jié)果對(duì)教育者的啟示是在小學(xué)階段，男生社交焦慮情況也應(yīng)得到重視，教師和家長(zhǎng)對(duì)男孩也需要多進(jìn)行情感溝通，關(guān)注其情緒狀況，給與孩子交往行為方面更多的支持。

　　參考文獻(xiàn)

　?。郏保荽魑墨I(xiàn)，張建，吳雪紅，等．城鎮(zhèn)小學(xué)生父母養(yǎng)育方式與社交焦慮的關(guān)系初探［Ｊ］．西部醫(yī)學(xué)，２０１１，２３（１０）：２０３２－２０３３

　?。郏玻萼u志禮，胡華，陳品紅，等．４～６年級(jí)小學(xué)生社交焦慮與自尊及自我意識(shí)的關(guān)系［Ｊ］．中華行為醫(yī)學(xué)與腦科學(xué)雜志，２０１２，２１（５）：４３６－４３９

　?。郏常萃跣l(wèi)平，胡紀(jì)明．城鄉(xiāng)兒童社交焦慮量表測(cè)查結(jié)果分析［Ｊ］．中國(guó)健康心理學(xué)雜志，１９９８，６（４）：４１３－４１４

　　陳甜天①王玉玲②尹寶霞③馬立梅④方玲③

《北京市西城區(qū)兩所小學(xué)４～６年級(jí)學(xué)生社交焦慮現(xiàn)狀》

上一篇：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)有效閱讀教學(xué)探究

下一篇：新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新