教育類期刊投稿淺析高職藝術設計專業(yè)基礎課程體系改革與實踐的思考

來源：職稱那點事作者：王編輯時間：2015-12-22 16:01

　　要推進我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，同時滿足社會對藝術設計教育提出的更高要求，藝術設計基礎課程體系也應符合時刊發(fā)展的需要，本文是教育類期刊投稿，文章認為，高職藝術設計專業(yè)基礎課程應以工作過程為導向、以企業(yè)需求為指引、以學生的認知規(guī)律為依據(jù)，建構基于職業(yè)標準的高職藝術設計專業(yè)基礎課程體系。

　　內(nèi)容摘要：高職藝術設計專業(yè)基礎課程應是一種由多元、多維、多能化合成的，且符合高職教育特點、適應職業(yè)崗位需求的教與學系統(tǒng)。

　　關鍵詞：工學結(jié)合,設計基礎,重構課堂,技能訓練,教育類期刊投稿

　　建筑學的常識告訴我們：基礎是依據(jù)樓房而定的，打什么樣的基礎，蓋什么樣的樓房。而在對舊建筑改造過程中，基礎的重要性更是凸現(xiàn)出來，人們要想在舊建筑的基礎上繼續(xù)增高樓層，首先要做的就是測定原建筑的基礎承載的可能性，然后提出增高基礎的方案。藝術設計的基礎如同建造樓房打的基礎，它是設計活動的基礎，是設計活動者所必備的素質(zhì)。

　　一、三個重要原則

　　“校企合作、工學結(jié)合”是我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向。當前，國內(nèi)不少高職院校已經(jīng)在實施工學結(jié)合教學模式，并取得了初步的成績。但從實際效果來看也存在不少問題，究其原因，一是高職院校自身的優(yōu)勢不明顯，如傳統(tǒng)的教學管理體系不能適應需要、專業(yè)設置與社會需求仍有脫節(jié)、課程開發(fā)多數(shù)還不能適應職業(yè)崗位的需求、實訓條件仍需改善、“雙師型”教師嚴重不足;二是企業(yè)參與校企合作的動力和能力不足，對工學結(jié)合的積極性不高;三是政府實質(zhì)性指向與管理力度不夠。這些都是影響推進“校企合作、工學結(jié)合”的關鍵問題。

　　經(jīng)過“基于職業(yè)標準的高職藝術設計專業(yè)基礎課程體系改革與實踐”項目的研究，遵循三個“基于”原則，使改革后的藝術設計基礎課程體系符合高職教育特點，并適應職業(yè)崗位的需求。這三個重要原則，即“基于基本技能需要整合同一門類課程內(nèi)容”“基于與專業(yè)核心課程合理銜接精選講課內(nèi)容”“基于職業(yè)標準崗位需求強化技能訓練”。

　　二、重構課堂，注重技能訓練

　　從事高職教育，首先要明確高職院校與普通高校的不同之處。普通高校是學術性的教育，是以掌握某一種學科的理論及其專業(yè)技術為目標，培養(yǎng)的是該學科的高級專門人才。高職院校是注重技能型的教育，以某一行業(yè)、職業(yè)或技術崗位群為目標，培養(yǎng)一線的高級技術或管理人才。如果盲目模仿本科藝術設計教育，很容易出現(xiàn)知識結(jié)構固化、忽視實訓環(huán)節(jié)等問題。因此，高職藝術設計基礎課程教學應當有不同的選擇點和側(cè)重點及難易程度，從課程設置、教學授課方式到實訓安排，一切以具體專業(yè)服務為基準。

　　“基于職業(yè)標準的高職藝術設計專業(yè)基礎課程體系改革與實踐”項目的研究，是以工作過程為導向，以企業(yè)需求為指引，以學生的認知規(guī)律為依據(jù)，確定改革遵循的三個重要原則，并立足于實際能力培養(yǎng)，對藝術設計基礎課程內(nèi)容的選擇標準作根本性改革，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，重構課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿諡橹行慕M織課程內(nèi)容，讓學生在完成具體項目的過程中學會完成相應工作任務，并構建相關理論知識，同時熟練掌握專業(yè)技能。它由以下四個教學模塊組成。

　　(一)繪畫造型與考察教學模塊

　　1.教學特點。以解決明確專業(yè)任務為主題的考察，目的是讓學生觀察、寫生和觀摩作品，認識教室以外的人文環(huán)境，考察和體驗人們的設計活動所處的社會背景、文化資源、市場狀態(tài)……以便豐富經(jīng)驗，提高審美能力。

　　2.教學場所。不局限在教室里，可以延伸至各類專業(yè)市場。

　　3.教學內(nèi)容。鍛煉學生觀察、摹寫客觀物象并且將其感受藝術性地呈現(xiàn)在畫面中，這些都屬于專業(yè)教學模塊范疇。其內(nèi)容包含設計素描、設計色彩以及緊扣專業(yè)內(nèi)容，如服裝專業(yè)的人體測繪、環(huán)藝專業(yè)的建筑速寫、工業(yè)設計專業(yè)的產(chǎn)品表達等。

　　4.作業(yè)形式。繪畫形式。

　　(二)構成造型教學模塊

　　1.教學特點。我國的設計基礎教學大體上源于兩個體系：一是改革開放前的“工藝美術”教學體系，主要課程是“圖案”和“繪畫”等;二是改革開放后全面引進的“包豪斯”教學體系，主要課程是“三大構成”和“結(jié)構素描”等。目前形成了兩個體系多元共存的局面，這種現(xiàn)狀的發(fā)展，豐富了設計基礎教學的內(nèi)涵，拓寬了設計基礎研究的視野。在這一教學模塊中，以動手為主的實驗類教育為主要特征，目的在于通過一系列的實訓教學活動，使學生具體掌握非繪畫形態(tài)的造物知識與技能。

　　2.教學場所。主要在教室與專業(yè)實訓室內(nèi)完成。

　　3.教學內(nèi)容。包括平面圖形構成、色彩構成、立體構成、材料與工藝等課程內(nèi)容。

　　4.作業(yè)形式。作業(yè)文本與模型的制作。

　　內(nèi)容摘要：文章認為，高職藝術設計專業(yè)基礎課程應以工作過程為導向、以企業(yè)需求為指引、以學生的認知規(guī)律為依據(jù)，建構基于職業(yè)標準的高職藝術設計專業(yè)基礎課程體系。高職藝術設計專業(yè)基礎課程應是一種由多元、多維、多能化合成的，且符合高職教育特點、適應職業(yè)崗位需求的教與學系統(tǒng)。

　　關鍵詞：工學結(jié)合設計基礎重構課堂技能訓練

　　一、三個重要原則

　　要推進我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，同時滿足社會對藝術設計教育提出的更高要求，藝術設計基礎課程體系也應符合時刊發(fā)展的需要。經(jīng)過“基于職業(yè)標準的高職藝術設計專業(yè)基礎課程體系改革與實踐”項目的研究，遵循三個“基于”原則，使改革后的藝術設計基礎課程體系符合高職教育特點，并適應職業(yè)崗位的需求。這三個重要原則，即“基于基本技能需要整合同一門類課程內(nèi)容”“基于與專業(yè)核心課程合理銜接精選講課內(nèi)容”“基于職業(yè)標準崗位需求強化技能訓練”。

　　二、重構課堂，注重技能訓練

　　(一)繪畫造型與考察教學模塊

　　2.教學場所。不局限在教室里，可以延伸至各類專業(yè)市場。

　　4.作業(yè)形式。繪畫形式。

　　(二)構成造型教學模塊

　　2.教學場所。主要在教室與專業(yè)實訓室內(nèi)完成。

　　3.教學內(nèi)容。包括平面圖形構成、色彩構成、立體構成、材料與工藝等課程內(nèi)容。

　　4.作業(yè)形式。作業(yè)文本與模型的制作。

　　(三)裝飾造型與考察教學模塊

　　1.教學特點。裝飾造型教學模塊打破了傳統(tǒng)課程內(nèi)容，不僅包含了傳統(tǒng)裝飾風格為主題的教學，還包括了現(xiàn)代設計活動的考察與采風。

　　2.教學場所。不局限在教室里，可以延伸至圖書館、博物館、文化古城、歷史遺跡等，以及在教室與專業(yè)實訓室內(nèi)完成。

　　3.教學內(nèi)容。根據(jù)教學計劃所規(guī)定的內(nèi)容展開考察與調(diào)研活動，并且對采風后的結(jié)果進行分類與創(chuàng)作設計。

　　4.作業(yè)形式。以作業(yè)文本形式來呈現(xiàn)的，其中包括調(diào)研報告、現(xiàn)象分析、建立形象圖庫、分類歸納、采風變形圖創(chuàng)作等一系列流程的作業(yè)。

　　(四)電腦造型教學模塊

　　1.教學特點。以計算機為平臺的造型教育為主要特征?，F(xiàn)代藝術設計離不開電腦，因此，電腦要貫徹教學始終。在繪畫造型、構成造型、裝飾造型的基礎上學習電腦軟件來進行造型相對容易，唯一的要訣是多加練習，熟能生巧。

　　2.教學場所。主要在教室結(jié)合專業(yè)實訓室來完成。

　　3.教學內(nèi)容。傳授各類造型軟件的技術原理和操作方法。

　　4.作業(yè)形式。造型文本形式的作業(yè)。

　　結(jié)語

　　課程體系改革是教育教學改革的永恒話題，本項目的目的是根據(jù)筆者所在學校的師資、學生、教學資源和教學條件等情況，以及與行業(yè)、企業(yè)多年的友好合作關系，建構一個符合職業(yè)標準的高職藝術設計基礎課程體系。它是一種由多元、多維、多能化合成的，且符合高職教育特點、適應職業(yè)崗位需求的教與學系統(tǒng)，更重要的是，它遵循高等職業(yè)教育內(nèi)在科學規(guī)律，融“教、學、做”為一體，真正實現(xiàn)“學做合一”，切實推進“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。

　　(注：本文為杭州職業(yè)技術學院高等教育教學改革研究項目成果)

　　參考文獻：

　　宋建明.再論“設計基礎”認識與教學模塊[J].設計教育研究.南京：江蘇美術出版社，2007(10).

　　葉蘋.視覺元素的錘煉與拓展[J].設計教育研究.南京：江蘇美術出版社，2007(10).

　　回顧.回顧講設計基礎[M].福州：福建美術出版社，2005.

　　周至禹.設計基礎教學[M].北京：北京大學出版社，2007.

　　《江蘇教育》宣傳國家和省教育委員會關于中學教育工作的方針政策，開展教育理論、教育思想、教學觀點與教育、教學實踐問題的研討，交流中學教育教學改革的成果、信息，輔導中學，特別是初中教師的進修提高，表彰中學教育戰(zhàn)線優(yōu)秀人物的先進事跡和創(chuàng)新精神，開辟中學課程教學活動的科研園地，傳播國內(nèi)外教育信息。