兒童琵琶教學新改革建設技巧

　　音樂藝術教學從兒童教學開始。這篇藝術教育論文，主要講述了兒童琵琶教學中綠色評價的作用事項等等。本文選自：《中小學音樂教育》,《中小學音樂教育》本刊薈萃教師的豐碩成果，以鮮明的特色和實用的價值，深受國內外音樂教育界的歡迎。1992年榮獲北大核心期刊。

　　摘要：音樂藝術具有形象性的特點,是通過旋律、節(jié)奏、力度、速度、和聲、音色等音樂語言塑造生動感人的音樂形象,具有聲態(tài)、情態(tài)、形態(tài)、動態(tài)等一系列形象化特征。琵琶教學中可利用形象化的評價語言使學生領會。

　　關鍵詞：兒童琵琶,琵琶教學,音樂探究,藝術論文

　　一、建立良好的師生關系,化“被動學習”為“主動學習”

　　和諧的師生關系是開展正常教學活動、提高教學效率的保證。教師要與學生建立良好的教學關系,應把學生當作知心朋友,視為值得尊重的教學主體,把琵琶教學過程不看作是簡單傳授音樂技能和知識的過程,而是把情感的紐帶拋向學生,創(chuàng)造一種平等、民主、和諧、相互交流的教學氛圍,使學生“親其師而信其道”。

　　1、以琵琶為載體與學生進行交流、對話,溝通師生之間的情感,拉近師生距離。對學生應有一種無私的愛,當學生遇到困難時,應幫助學生克服自卑,樹立學好琵琶的信心;當學生獲得一點點進步應及時給予鼓勵。

　　2、教師要調動學生的學習積極性,激發(fā)學生主動學習的狀態(tài)。托爾斯泰曾說:“成功的教學不是強制,而是激發(fā)學生的興趣。”這句話使我想到一位初學琵琶的一年級學生,每次上課她的媽媽都要陪在身邊,學生一臉不情愿,家長不時催促她快點彈。越是這樣,學生就越磨蹭,我覺得她就像一頭被犁套著的牛,還談何愉快學習?分析原因,是因為家長很喜歡琵琶,但沒有考慮孩子的興趣,也沒有考慮兒童的學習心理,對孩子的期望太高,恨不得她短期內就能彈出優(yōu)美動聽的樂曲并考到一定級別,造成孩子學習很被動。找到根源后,我和家長進行了溝通,使其明確了學習琵琶的目的,讓她上課別陪在孩子的身邊。每次上課我以耐心的講解、和藹的態(tài)度加以激勵的語言調動學生的積極性,讓學生在學習過程中絲毫沒有被強迫的感覺。結果發(fā)現這位學生學習狀態(tài)發(fā)生了可喜的變化,由原來的“要我學”變成了“我要學”,進步很快,教與學成為一件愉快的事情。

　　二、用形象化的評價語言幫助兒童認知

　　例如教學生彈奏《大浪淘沙》時,要求在處理彈奏低沉、控訴、無奈等情緒時,學生沒有靈感,更實際一點來說,是學生沒有這方面的情感閱歷。但是,不能因為沒有閱歷就不彈樂曲,所以,我們可以“故意”大發(fā)雷霆,說學生沒用心聽課,故意在這里打磨時間……同學們肯定委曲,情緒低沉下來。

　　教師要關注學生情緒的變化,而且繼續(xù)連珠炮似地“激將”道:“強化訓練,把這段彈上一百遍。”學生張口欲言、百口難辯,埋頭開始練琴……見“情況”見好,立即“變嗓”,一百八十度大轉彎地對學生說:“對了,剛才老師錯怪了你們,所以你們情緒一下很低沉,但是老師還變本加厲地冤枉你們,以致于你們有口難辯,是不是想控訴啊?”聰明的學生眼睛一亮,立刻道:“老師,我明白了。”接下來再悉心示范指導,教學效果不言而喻。這時教師可以大大表揚,說:“真沒想到,你們的接受能力和理解能力這么好,超乎老師的想象,如果把基本功練好,將來你們的琵琶演奏一定很有前途!”

　　三、實施情感評價,以情激趣

　　音樂是情感藝術,情感是音樂審美感受的動力,是最活躍的心理因素。蘇霍姆林斯基說:“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感,乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”在琵琶教學中,教師首先應以自己的情感去撥動學生的情感,使之產生共鳴,激發(fā)情感動力,從而進入學習音樂和演奏琵琶的最佳狀態(tài)。例如,琵琶的基本指法:彈、挑、分、輪指……單練起來是很枯燥的,如果每次上課都單調地重復這些內容效果肯定不好,但這些指法要求牢牢掌握,因為它是琵琶演奏中必不可少的。可以大量收集學生喜愛的兒童歌曲,例如《新年好》、《小豬睡覺》、《粉刷匠》等等,將這些指法融合在一起,學生邊彈邊唱,教師還可以充當伴奏員,用打擊樂為他們伴奏。

　　四、在表演中貫穿綠色評價

　　兒童在學琴的過程中,如果沒有人欣賞他們的演奏,會學得比較孤獨,當然就減弱了學習熱情,所以我總是有意給學生創(chuàng)設表演的機會。比如開“小小演唱會”,邀請一名彈得最棒的小朋友作為“琴師”,為演唱的兒歌伴奏。同學們?yōu)榱藸幍竭@一席位,暗地里當然會去下苦功?？梢宰屗麄冊诩依镅埌謰屜葹樗麄兣啪?這樣就可以多一些勝出的機會了。這樣一來,家長的作用就很巧妙地用上了。當然,還可舉行一些匯報演出,讓孩子們在準備練習中提高演奏水平和競爭意識,在學習中體驗成功、享受成功。有了鼓勵與表揚,有了成功的感受,孩子們就會產生濃厚的學習興趣,為以后演奏出美妙動聽的音樂打下堅實的基礎。

　　總之,琵琶教學過程的愉悅性和教學評價的激勵性,不僅會給學生帶來極大的快樂,而且會使學生對琵琶學習產生濃厚的興趣和持久的學習動力。在學習琵琶的過程中,教師一定要因勢利導,注意鼓勵,摒棄那種灌輸式或機械訓練的教學方法,始終圍繞培養(yǎng)孩子的興趣與情感,在愉快的氛圍、綠色的課堂中讓兒童喜愛琵琶、熱愛音樂。

《兒童琵琶教學新改革建設技巧》

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