應(yīng)用物理學(xué)新改革建設(shè)模式

　　物理教學(xué)是當(dāng)前大家都十分重視的方面。本文就講述了應(yīng)用物理學(xué)培養(yǎng)方案問(wèn)題和專(zhuān)業(yè)建設(shè)思考。本文選自：《物理學(xué)進(jìn)展》,《物理學(xué)進(jìn)展》由中外學(xué)者撰稿，論文形式多樣，包括對(duì)某一專(zhuān)題全面的總結(jié)評(píng)論;對(duì)新概念，新理論仔細(xì)講解和系統(tǒng)論述;對(duì)某一研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)見(jiàn)解和展望;對(duì)國(guó)內(nèi)外較為出色的工作成果的總結(jié)匯報(bào);對(duì)最新的重要發(fā)現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的系統(tǒng)報(bào)導(dǎo)并給予可能的評(píng)價(jià)。

　　摘要：專(zhuān)業(yè)建設(shè), 即一個(gè)專(zhuān)業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合構(gòu)成的。 專(zhuān)業(yè)建設(shè)是否合理、課程內(nèi)容是否先進(jìn)直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。而且,一個(gè)專(zhuān)業(yè)要具有區(qū)別于其他專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向和業(yè)務(wù)范圍,就應(yīng)有自己獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

　　關(guān)鍵詞：應(yīng)用物理,物理教學(xué),物理應(yīng)用,教學(xué)論文

　　1既有培養(yǎng)方案存在的問(wèn)題

　　我校對(duì)于該專(zhuān)業(yè)方向曾經(jīng)制定了 2009 和 2012 版的培養(yǎng)方案,對(duì)比兩個(gè)方案,我們發(fā)現(xiàn)其中變化不大。從光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況看 2009 版培養(yǎng)方案是符合當(dāng)時(shí)光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的, 當(dāng)時(shí)光伏產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展,對(duì)相關(guān)人才的需求可以說(shuō)是不計(jì)成本和代價(jià)的,且當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)有相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高校少之又少,因此 2009 版的培養(yǎng)方案處于摸索階段,實(shí)際是基于傳統(tǒng)物理+部分光伏知識(shí)的結(jié)果。而 2012 版培養(yǎng)方案修訂實(shí)際是在 2011 年,對(duì)于 2012 年出現(xiàn)的巨大變化始料未及。 按照此兩種培養(yǎng)方案,在教學(xué)中,我們看到對(duì)于學(xué)生日后所從事的光伏產(chǎn)業(yè)的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備不足,而傳統(tǒng)物理知識(shí)過(guò)多,造成該方向教學(xué)質(zhì)量明顯下降。

　　學(xué)生畢業(yè)后對(duì)要從事的行業(yè)了解甚少,這一點(diǎn)在我們帶學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)中已經(jīng)有所反應(yīng)。 為了改善該方向教學(xué)現(xiàn)狀,我們?cè)谡n堂上作出了種種努力,例如降低教學(xué)難度等,加大光伏知識(shí)的講解,但是受制于專(zhuān)業(yè)建設(shè)的設(shè)計(jì),教學(xué)依然沒(méi)有得到太大改變。

　　眾所周知,專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的制定要找準(zhǔn)本校人才培養(yǎng)定位,充分發(fā)揮自身的人才培養(yǎng)特色,注重人才培養(yǎng)的行業(yè)企業(yè)背景,強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。 2009 版和 2012 版的培養(yǎng)方案在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等基本的方案內(nèi)容上問(wèn)題不大,但是對(duì)于專(zhuān)業(yè)建設(shè)的設(shè)計(jì)需要做調(diào)整。 為了幫助學(xué)生更好地適應(yīng)光伏方向,我們?cè)噲D在光伏產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)、新形勢(shì)下機(jī)遇與挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),在本校實(shí)際情況下,研究專(zhuān)業(yè)建設(shè)的設(shè)置,從而使教學(xué)質(zhì)量得到實(shí)際意義上的提高,使學(xué)生能夠從容面對(duì)將來(lái)的就業(yè)。

　　光伏方向的課程劃分為通識(shí)教育平臺(tái)課程、學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)(方向)課程、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)和課外實(shí)踐環(huán)節(jié)五個(gè)方面。

　　2012 版的培養(yǎng)方案中 ,公共基礎(chǔ)教育平臺(tái) 、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái) 、專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)、 選修課程、 集中實(shí)踐與第二課堂占總學(xué)分的比例分別為35.59%,22.03%,13.84%,14.41%,11.86%和 2.26%, 從中可以看出對(duì)于具體光伏方向的選修課程只占到了總學(xué)分的 14.41%, 這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和就業(yè)是不利的。而基礎(chǔ)課程(包括公共基礎(chǔ)教育平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái))其比例高達(dá) 71.46%,兩者相比較,可以明顯看出對(duì)于相關(guān)光伏產(chǎn)業(yè)的知識(shí)傳授是偏少的。

　　應(yīng)用物理學(xué)(光伏方向)作為一個(gè)面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展,為產(chǎn)業(yè)提供人才的專(zhuān)業(yè),其專(zhuān)業(yè)發(fā)展應(yīng)該緊密聯(lián)系光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向,把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。 例如國(guó)家允許私人發(fā)電并網(wǎng),其中私人發(fā)電很大一部分就是家庭光伏發(fā)電,這就要涉及到太陽(yáng)能建筑一體化、太陽(yáng)能光伏發(fā)電系統(tǒng)等課程,而在我校應(yīng)用物理學(xué)(光伏方向)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)中并沒(méi)有相關(guān)的課程。 因此,對(duì)于應(yīng)用物理學(xué)(光伏方向)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)建設(shè),要體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì),唯有這樣學(xué)生才能夠增加基本技能的鍛煉,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

　　2專(zhuān)業(yè)建議的幾點(diǎn)思考

　　2.1 一條主線(xiàn)

　　結(jié)合應(yīng)用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和徐州作為新能源發(fā)展較好地區(qū)的優(yōu)勢(shì),我們提出"科教結(jié)合"、"校企結(jié)合"(協(xié)鑫集團(tuán)、海潤(rùn)光伏、艾德太陽(yáng)能等)一條主線(xiàn),堅(jiān)持四年實(shí)踐教學(xué)不斷線(xiàn),通過(guò)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐三大硬件平臺(tái),構(gòu)筑課程體系框架,校企聯(lián)合編寫(xiě)特色教材、開(kāi)設(shè)學(xué)科思維意識(shí)講座以及在學(xué)分基礎(chǔ)上探索創(chuàng)新學(xué)分等手段,保證實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范性、科學(xué)性、目的性的有序長(zhǎng)效開(kāi)展。

　　2.2 平臺(tái)建設(shè)

　　融合我院擁有的太陽(yáng)能驅(qū)動(dòng) LED 照明系統(tǒng)工程技術(shù)研究中心、薄膜太陽(yáng)能電池工程技術(shù)研究中心、 徐州市光電工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、徐州市新型電池材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等資源,強(qiáng)力打造功能集約、開(kāi)放充分、高效共享的實(shí)踐教學(xué)基地,力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的三大教學(xué)平臺(tái),且三大平臺(tái)相輔相成。

　　2.3 課程設(shè)置

　　除保障通識(shí)通修的基本科目,例如思政課、外語(yǔ)課、高數(shù)課之外,將剩余學(xué)分分成學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)選修、專(zhuān)業(yè)發(fā)展選修、就業(yè)發(fā)展選修等課程類(lèi)型,現(xiàn)實(shí)目的多樣性的分層次、模塊化的課程體系構(gòu)架。

　　2.4 實(shí)踐模擬

　　以企業(yè)對(duì)員工的要求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生,將今后學(xué)生面臨的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成彼此獨(dú)立又相互聯(lián)系的項(xiàng)目化的教學(xué)是當(dāng)前新形勢(shì)下探索專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革新的核心。具體來(lái)說(shuō),就是選取典型的企業(yè)任務(wù)作為載體,以學(xué)生出發(fā)點(diǎn),同時(shí)根據(jù)工作任務(wù)的性質(zhì),工作工程的順序和學(xué)生已有的通識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、安排教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接的目的。

　　例如江蘇省提出要大力發(fā)展分布式光伏發(fā)電系統(tǒng), 以此實(shí)際需求,把能夠獨(dú)立完成光伏發(fā)電系統(tǒng)安裝與維護(hù)的技術(shù)人才作為培養(yǎng)目標(biāo),圍繞這個(gè)實(shí)際目標(biāo),將教學(xué)過(guò)程分為三大類(lèi):

　　(1)項(xiàng)目申請(qǐng)

　　作為受政策影響較大的產(chǎn)業(yè),光伏企業(yè)很大一部分市場(chǎng)直接來(lái)源于政府,因此與政府打交道必不可少,類(lèi)似申請(qǐng)書(shū),項(xiàng)目書(shū)的書(shū)寫(xiě)必不可少,因此要求學(xué)生要具備相關(guān)的知識(shí)。我校已經(jīng)決定在 2015 級(jí)學(xué)生中開(kāi)設(shè)《大學(xué)語(yǔ)文》,這對(duì)該部分的教學(xué)是一個(gè)很好的補(bǔ)充。同時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生,選修文學(xué)院開(kāi)設(shè)的《應(yīng)用文寫(xiě)作》等相關(guān)的公選課程,加強(qiáng)該方面的鍛煉。

　　(2)項(xiàng)目執(zhí)行

　　項(xiàng)目申請(qǐng)到后,就涉及到項(xiàng)目的執(zhí)行。 這當(dāng)中包含了光伏組件的選擇、控制器、逆變器、防雷接地系統(tǒng)、流量監(jiān)控等的選擇,為了更好地服務(wù)學(xué)生, 我們目前已經(jīng)開(kāi)設(shè) 《光伏材料》、《硅片晶控技術(shù)與加工工藝》、《光伏發(fā)電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與施工》、《光電子技術(shù)》、《材料物理與化學(xué)》、《光纖技術(shù)及應(yīng)用》、《電子材料與器件測(cè)試技術(shù)》等課程,但是應(yīng)該清楚看到要完成這個(gè)任務(wù),學(xué)生還應(yīng)該選修《太陽(yáng)能建筑一體化技術(shù)與應(yīng)用》、《材料、制備工藝及檢測(cè)》、《太陽(yáng)能光伏發(fā)電技術(shù)》等課程充實(shí)學(xué)生的知識(shí)水平。

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