小學(xué)中高年級(jí)語文拓展閱讀教學(xué)策略

　　【摘要】當(dāng)前，社會(huì)飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域隨之不斷發(fā)展，越來越多新的教育理念涌現(xiàn)出來。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)全面了解學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)中高年級(jí)語文拓展閱讀教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，從而取得理想的教學(xué)效果。因此，筆者結(jié)合自身所在的甘肅省定西市臨洮縣上營鄉(xiāng)趙家臺(tái)小學(xué)的實(shí)際情況，以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依托，以中高年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)為突破點(diǎn)，對(duì)各項(xiàng)教學(xué)策略進(jìn)行了分析。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)中高年級(jí)；語文教學(xué)；閱讀拓展；策略分析

　　社會(huì)發(fā)展越發(fā)多元化，對(duì)學(xué)生的要求也日漸提高。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到拓寬學(xué)生閱讀面的重要性［1］。在現(xiàn)代教育理念下，小學(xué)語文教師不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，還要結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，促進(jìn)其語文綜合學(xué)習(xí)能力的提高。因此，在未來的教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷更新自身教學(xué)理念，提高教學(xué)水平。

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　　一、拓展閱讀的相關(guān)介紹

　　拓展閱讀主要指教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)理念，開發(fā)學(xué)生的生命潛能，創(chuàng)造性地應(yīng)用多樣化的閱讀教學(xué)形式［2］。具體來說，拓展閱讀包含五個(gè)不同層面的含義。

　　第一，理念的拓展。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，閱讀的目的不只是促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)或更好地開展寫作教學(xué)，而應(yīng)著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)，為學(xué)生未來的成長(zhǎng)精選閱讀內(nèi)容。

　　第二，內(nèi)容的拓展。在對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展的過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀［3］。比如，教師可以讓學(xué)生在課下閱讀一些名著、成語故事、民族文學(xué)作品等。

　　第三，形式的拓展。閱讀拓展形式不僅體現(xiàn)在個(gè)人閱讀中，教師還可以組織學(xué)生有效開展小組閱讀、集體閱讀、團(tuán)隊(duì)閱讀。

　　二、小學(xué)中高年級(jí)語文拓展閱讀教學(xué)的措施

　　在對(duì)關(guān)鍵性的措施進(jìn)行研究的過程中，筆者結(jié)合以上理論知識(shí)及自身經(jīng)驗(yàn)，首先分析了小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而有效契合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)造性地提出具有可行性的閱讀教學(xué)策略。

　　（一）在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀時(shí)滲透道德教育和情感

　　教育小學(xué)語文教材中的每篇文章都是經(jīng)過教育專家層層篩選、慎重選擇而最終確定的。這些文章不但內(nèi)容積極向上，而且充分考慮到對(duì)小學(xué)生情感、生活態(tài)度、人生觀價(jià)值觀的培養(yǎng)［5］。小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的文本時(shí)，不僅要對(duì)小學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，組織學(xué)生積極開展文字訓(xùn)練，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，貫徹立德樹人的教育理念。小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)涉及學(xué)生的內(nèi)心情感、生活態(tài)度、人生價(jià)值觀，教師應(yīng)基于立德樹人理念，在教學(xué)中滲透德育教育。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透道德教育是進(jìn)行拓展閱讀的有效手段之一［6］。教師應(yīng)在學(xué)生的個(gè)性化閱讀過程中培養(yǎng)其道德素養(yǎng)，引導(dǎo)其感受真善美。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，教師在閱讀教學(xué)中滲透德育教育，能使學(xué)生更好地感悟文章蘊(yùn)含的深刻道理，從而受到思想上的熏陶。閱讀是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)的文本學(xué)習(xí)方式［7］。

　?。ǘ┘訌?qiáng)教學(xué)改革，融入人文資源

　　人文資源既涉及物質(zhì)的文明成果，又涉及精神的文明成果，是重要的教育資源［8］。了解歷史人文資源對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史文化具有積極作用，同時(shí)，人文環(huán)境對(duì)學(xué)生人格塑造發(fā)揮著潛移默化的作用。在閱讀中融入人文資源是拓展閱讀教學(xué)的一種有效形式。

　?。ㄈ┳⒅貙?shí)踐融合，搭建課內(nèi)外閱讀橋梁

　　除了進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)外，教師還應(yīng)組織學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合教材知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多閱讀技巧和閱讀方法［10］。教師應(yīng)結(jié)合全新的教學(xué)理念，讓學(xué)生在閱讀過程中，留心觀察周圍的人和事物，從而全面了解世界，形成獨(dú)特的感受［11］。比如，“百科知識(shí)”中介紹了某種動(dòng)物的習(xí)性，對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察該動(dòng)物，并做好記錄，從而使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

　?。ㄋ模﹥?yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高拓展閱讀教學(xué)效果

　　在優(yōu)化語文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以選取不同的評(píng)測(cè)對(duì)象，加強(qiáng)考核工作［12］。教師可以將評(píng)價(jià)內(nèi)容分為對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)、對(duì)經(jīng)典內(nèi)容的背誦、對(duì)閱讀知識(shí)的檢測(cè)及對(duì)習(xí)作內(nèi)容的深化。在這樣多元化的評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生可以循序漸進(jìn)地了解閱讀知識(shí)，從課外閱讀的積累升華到寫作的“質(zhì)”的飛躍［13］。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師可以設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的趣味性，使學(xué)生樂于參與、勇于參與。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　［1］梁珊.小學(xué)高年級(jí)語文拓展閱讀教學(xué)研究［D］.石家莊：河北師范大學(xué)，2018.

　?。?］何淑芳.小學(xué)中高年級(jí)語文拓展閱讀教學(xué)研究［J］.課程教育研究，2016（31）：75-76.

　?。?］杜衛(wèi)東.小學(xué)中高年級(jí)語文拓展閱讀教學(xué)策略［J］.甘肅教育，2019（17）：160.

　?。?］曹桂霞.小學(xué)語文中高年級(jí)語文閱讀教學(xué)策略［J］.中華少年，2020（07）：116+118.

　　張化平

《小學(xué)中高年級(jí)語文拓展閱讀教學(xué)策略》

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