淺析非農(nóng)業(yè)院校動物生理學(xué)實驗教學(xué)改革

　　摘要：綜合型院校作為高等教育的中堅力量，分布于不同地區(qū)，肩負著培養(yǎng)各類人才的重任。動物生理學(xué)實驗教學(xué)改革要堅持以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，改進教學(xué)方法，提升學(xué)生的分析和實踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)更專業(yè)更優(yōu)秀的畜牧獸醫(yī)人才奠定良好的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：非農(nóng)業(yè)院校；動物生理學(xué)；實驗教學(xué)改革

　　動物生理學(xué)作為農(nóng)業(yè)院校的特色學(xué)科之一，一直是動物醫(yī)學(xué)、動物科學(xué)專業(yè)的必修課，生物工程和生物技術(shù)專業(yè)的專業(yè)選修課，主要研究動物機體正常生命活動及其規(guī)律的科學(xué)，是一門理論性和實驗性很強的課程，也是農(nóng)學(xué)碩士研究生入學(xué)考試的基礎(chǔ)專業(yè)課程之一。動物醫(yī)學(xué)專業(yè)作為應(yīng)用性較強的學(xué)科，在全國已經(jīng)有70余所大學(xué)開設(shè)，其中非農(nóng)業(yè)院校占了很大比例。動物生理學(xué)實驗課程作為輔助教學(xué)，將理論同實踐結(jié)合起來，通過實驗使學(xué)生對抽象概念產(chǎn)生直觀的認(rèn)識，從而理解并鞏固理論知識，以達到理想的教學(xué)效果[1]。本文將結(jié)合非農(nóng)業(yè)類院校生源來源廣泛、專業(yè)涉及面廣等特點，分析動物生理學(xué)實驗課程的教學(xué)改革。

　?。鞭D(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出實驗教學(xué)在人才培養(yǎng)中的地位

　　1.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，著眼于學(xué)生的綜合發(fā)展

　　“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”是課程改革的出發(fā)點，因此高等院校的教育教學(xué)改革的出發(fā)點要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進學(xué)生的發(fā)展。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，社會的進步和科技的發(fā)展，對創(chuàng)新型人才的需求越來越高。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力是時代的要求，也是實施素質(zhì)教育的根本任務(wù)。這就要求高校教師要根據(jù)不同學(xué)生的自身特點和發(fā)展轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，嘗試運用新的教育理念改進教學(xué)方法，讓每位學(xué)生成為課程的參與者，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，加強學(xué)生對基礎(chǔ)專業(yè)課程的理解和認(rèn)識[2]。例如，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分層教學(xué)，以滿足不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生對動物生理學(xué)知識的需求。分層教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進學(xué)生的個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生對自身未來發(fā)展方向的思考與實踐，促進學(xué)生的發(fā)展。

　　1.2更新教學(xué)觀念，加大對實驗教學(xué)的重視程度

　　實驗教學(xué)作為動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的主要特點之一，是培養(yǎng)優(yōu)秀的畜牧獸醫(yī)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維的重要教學(xué)模式。然而由于條件限制，一部分學(xué)生在進入大學(xué)學(xué)習(xí)之前沒有接觸過或很少接觸生物類實驗，這就導(dǎo)致學(xué)生對實驗表現(xiàn)出陌生和畏難情緒，制約了學(xué)生的動手能力、探究能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。所以，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，加大對實驗教學(xué)的重視程度，提升教學(xué)質(zhì)量。使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，堅持實驗教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，提高課程體系建設(shè)的完善性。

　?。裁鞔_教學(xué)目標(biāo)，改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　動物生理學(xué)作為生命科學(xué)的重要分支，在課程體系建設(shè)中不僅聯(lián)系著基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程，同時也是生命科學(xué)研究中微觀與宏觀，局部與整體的橋梁。作為非農(nóng)業(yè)的綜合型院校，生源來源廣泛，開設(shè)動物生理學(xué)實驗課程不僅是對理論知識的實踐驗證，同時為培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)能力強的畜牧獸醫(yī)專業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)骨干奠定基礎(chǔ)，以加速區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，提高公民的整體素質(zhì)。明確教學(xué)目標(biāo)，并以此為方向?qū)W(xué)生的實驗技能進行培養(yǎng)，使學(xué)生的實驗設(shè)計、分析和處理問題的能力得到充分的提升，進而帶動整體教學(xué)質(zhì)量的提升[3]。

　?。抽_發(fā)設(shè)計型、綜合型實驗項目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　近年來，由于大學(xué)整體教學(xué)體系改革，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在本科階段要學(xué)習(xí)包括基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)、臨床獸醫(yī)學(xué)和預(yù)防獸醫(yī)學(xué)的多門專業(yè)課程，導(dǎo)致實驗課時縮減，驗證性實驗占較大比例；且學(xué)生動手能力不強，學(xué)習(xí)熱情不高，考核方式單一，這些都不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[5]?，F(xiàn)階段，為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐能力的專業(yè)復(fù)合型人才，研究開發(fā)設(shè)計型、綜合型實驗項目，由以教師講授為主向以學(xué)生動手為主轉(zhuǎn)變，增強學(xué)生的自主創(chuàng)新能力勢在必行。

　?。撮_放實驗室，增加課外實驗環(huán)節(jié)

　　為了提高學(xué)生參與實驗的程度，利用課余實驗向?qū)W生開放實驗室，培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣，一直是動物生理學(xué)實驗課程改革的方向?，F(xiàn)階段的實驗室開放環(huán)節(jié)主要分為兩個方面。

　　第一，教師擬定課題，申請實驗室開放項目，招募對課題感興趣的學(xué)生完成項目。鼓勵學(xué)生參與到教師的科研課題當(dāng)中，了解最新的科研進展和研究動態(tài)，提高科研素養(yǎng)。在教師的引導(dǎo)下，查找并閱讀文獻，參與實驗設(shè)計，分析并討論實驗結(jié)果，學(xué)習(xí)新知識并培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為將來更深層次的科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)[6]。

　　第二，緊密聯(lián)系獸醫(yī)臨床，將動物生理學(xué)實驗教學(xué)與早期獸醫(yī)臨床操作相結(jié)合。結(jié)合學(xué)校專業(yè)涉及面廣的特點，鼓勵學(xué)生利用課余實驗完成獸醫(yī)臨床的相關(guān)基礎(chǔ)性操作技能訓(xùn)練及結(jié)合獸醫(yī)臨床診斷學(xué)、獸醫(yī)外科學(xué)等進行初步的分析診斷等。在實訓(xùn)的過程中，可以重點培養(yǎng)學(xué)生對動物靜脈注射、手術(shù)器械的使用、徒手打結(jié)等臨床技術(shù)的操作；或是結(jié)合血液、尿液等體液的數(shù)據(jù)對相關(guān)疾病做出臨床診斷。動物生理學(xué)實驗與獸醫(yī)臨床相結(jié)合，不僅能夠提高學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，更有利于提高和培養(yǎng)學(xué)生對獸醫(yī)臨床的興趣，分析問題和解決問題的能力。

　　５結(jié)語

　　現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展迅速，在人才培養(yǎng)過程中，不僅要掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和實驗技能，更要有廣闊的知識視野以及綜合分析問題的能力，掌握前沿科技、富于聯(lián)想，善于創(chuàng)新。綜合型院校作為高等教育的中堅力量，分布于不同地區(qū)，肩負著培養(yǎng)各類人才的重任。動物生理學(xué)實驗課程作為動物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中的重要組成部分，要堅持以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，為輸送更專業(yè)更優(yōu)秀的畜牧獸醫(yī)人才奠定良好的基礎(chǔ)。

　　參考文獻：

　　[1]索南措.提升高校生物實驗教學(xué)質(zhì)量的對策思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2019,18(13):267-268.

　　[2]馬明.動物生理學(xué)實驗教學(xué)改革與實踐[J].高校實驗室工作研究，2015,(2):16-18.

　　[3]呂瓊霞,劉玉梅,鄧雯.動物生理學(xué)實驗教學(xué)改革探析[J].畜牧與飼料科學(xué),2010,31(10):69-71.

　　楊迪1，王家敏2，吳慧昊1，喬自林2*

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