高校計算機(jī)基礎(chǔ)知識教學(xué)存在的問題及解決對策探析

　　摘要計算機(jī)發(fā)展日新月異，對高校計算機(jī)基礎(chǔ)知識教學(xué)提出新的、更高的要求。對高校計算機(jī)基礎(chǔ)知識教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，提出改進(jìn)高校計算機(jī)基礎(chǔ)知識教學(xué)的相關(guān)思路和舉措。

　　關(guān)鍵詞高校；計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；教材

　　1引言

　　21世紀(jì)成為世界公認(rèn)的信息時代，各國均高度重視計算機(jī)教育，努力提升國民的計算機(jī)應(yīng)用水平。聯(lián)合國教科文組織曾定義：不能使用計算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和管理的人是“功能性文盲”，是21世紀(jì)的“新文盲”[1]。由此可見計算機(jī)教育的重要性。高等學(xué)校教育是青年成長的重要環(huán)節(jié)，強(qiáng)化計算機(jī)知識教育是提升青年計算機(jī)應(yīng)用水平的重要渠道，是提高國民計算機(jī)綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。如何行之有效地提高高校計算機(jī)教育水平特別是基礎(chǔ)知識教學(xué)水平，成為需要不斷研究的重要課題。

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　　2高校計算機(jī)基礎(chǔ)知識教學(xué)中存在的問題

　　早在上個世紀(jì)，高校就引入了計算機(jī)基礎(chǔ)知識教學(xué)。20世紀(jì)90年代初，各校普遍開始對計算機(jī)公共課程進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一開課，到現(xiàn)在已經(jīng)20多年了[2]。通過數(shù)十年的努力，高校計算機(jī)基礎(chǔ)知識教學(xué)取得了豐碩成績，但由于教學(xué)理念、教學(xué)管理等方面的影響，目前高校計算機(jī)基礎(chǔ)知識教學(xué)方面還存在不少問題亟待解決。

　　3解決問題的思路和舉措

　　提高教材更新水平

　　計算機(jī)基礎(chǔ)教育要適應(yīng)計算機(jī)日新月異的發(fā)展，必須要從教材開始，讓教材與發(fā)展合拍，與時代接軌，始終讓大學(xué)生學(xué)習(xí)到最新的知識。著重要做好三篇文章。一是做好資源整合。要學(xué)習(xí)高考改革的理念，整合優(yōu)質(zhì)資源組成高校計算機(jī)基礎(chǔ)知識教材編寫組，統(tǒng)一編寫計算機(jī)基礎(chǔ)知識教材，同步推進(jìn)高校使用相對統(tǒng)一的、高質(zhì)量的計算機(jī)基礎(chǔ)知識教材，避免各高校各自為政，砍掉眾多水平參差不齊的計算機(jī)基礎(chǔ)知識教材。二是做好動態(tài)修編。在出版高質(zhì)量的計算機(jī)基礎(chǔ)知識教材的基礎(chǔ)上，針對計算機(jī)應(yīng)用的新發(fā)展、新應(yīng)用，每年組織精干力量進(jìn)行教材修編工作，確保教材始終緊隨時代發(fā)展步伐，保持內(nèi)容新穎、質(zhì)量一流，讓學(xué)生始終學(xué)習(xí)到最新的知識及應(yīng)用技術(shù)。三是做好組織領(lǐng)導(dǎo)。優(yōu)質(zhì)資源的整合和教材的動態(tài)修編，僅憑一所或幾所高校的水平可能不夠，需要教育主管部門牽頭，成立專業(yè)組織，明確工作責(zé)任，同時投入必要的人力物力財力，切實(shí)加強(qiáng)教材編寫工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，把這一好事辦成辦好。

　　提高因材施教水平

　　大學(xué)教育以開發(fā)學(xué)生的智力和能力為目標(biāo)，因材施教必不可少。針對大學(xué)新生計算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)狀，應(yīng)積極探索分類教學(xué)方法，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生在不同起跑線上學(xué)習(xí)。一是開展入學(xué)調(diào)查。在大學(xué)新生入學(xué)時，向每位學(xué)生發(fā)放計算機(jī)水平調(diào)查表，要求學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際如實(shí)填寫。同時，組織開展一次計算機(jī)水平入學(xué)綜合測試，結(jié)合學(xué)生調(diào)查表的填寫情況及入學(xué)測試成績，將學(xué)生分為A（一般）、B（良好）、C（優(yōu)秀）類。二是實(shí)施分類教學(xué)。對A類新生，可按部就班從基礎(chǔ)知識學(xué)起；對B類新生，可本著“缺什么、補(bǔ)什么”的原則，從薄弱環(huán)節(jié)學(xué)起；對C類新生，可本著因材施教的原則，直接跳過計算機(jī)基礎(chǔ)知識環(huán)節(jié)，結(jié)合專業(yè)要求和個人興趣等，選修編程語言或應(yīng)用軟件，提前開展較高層次的計算機(jī)專業(yè)知識學(xué)習(xí)。三是靈活管理手段。結(jié)合分類教學(xué)的實(shí)施情況，對學(xué)生的學(xué)分等進(jìn)行靈活管理，如：A類學(xué)生，可按常規(guī)方式在通過專業(yè)課程考核后獲得相應(yīng)學(xué)分；B類學(xué)生，可在通過提升教學(xué)課程考核后獲得學(xué)分；C類學(xué)生，可在入學(xué)測試后直接獲得計算機(jī)基礎(chǔ)知識課程的學(xué)分，選修學(xué)習(xí)在通過課程考核后另獲得相應(yīng)學(xué)分。分類教學(xué)的實(shí)施，可顯著提升高校因材施材的水平，但較常規(guī)性教學(xué)的管理會更復(fù)雜、更繁瑣，工作量也會相應(yīng)增加，需要高校管理層增強(qiáng)責(zé)任意識和奉獻(xiàn)意識，避免知難而退，為踐行教書育人的宗旨，將分類教學(xué)堅(jiān)持并傳承下去。

　　提高教學(xué)管理水平

　　先進(jìn)的教學(xué)管理需要圍繞“提高學(xué)生興趣、提高教學(xué)效率”展開。一是積極推廣多媒體教學(xué)。結(jié)合計算機(jī)基礎(chǔ)知識教材的編寫，積累并形成一整套多媒體教學(xué)的方案和手段，通過圖文音并茂、教師傳授等方式結(jié)合，增強(qiáng)計算機(jī)基礎(chǔ)知識教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是積極探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。建立并充分應(yīng)用基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富教學(xué)手段，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間互動式的答疑解惑，通過網(wǎng)絡(luò)建立課程論壇等載體，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)信息的不斷積累，真正把課堂從教室搬上互聯(lián)網(wǎng)，鞏固和增強(qiáng)教學(xué)的效果。三是積極開展無紙化考試。計算機(jī)課程的考試應(yīng)該有別于其他課程，全部實(shí)行無紙化考試，充分體現(xiàn)計算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，在提交試卷后立即獲知考試成績，讓學(xué)生充分感受到計算機(jī)的強(qiáng)大功能，體現(xiàn)出計算機(jī)應(yīng)用的快捷效率。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]汪金友.掃除“新文盲”[J].前線,2005(11):53.

　　[2]鄭莉.關(guān)于計算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究的思考[J].計算機(jī)教育,2014(1):101.

　　[3]關(guān)洪海.高等院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的新思考[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報,2007(2)56.

　　徐敏

《高校計算機(jī)基礎(chǔ)知識教學(xué)存在的問題及解決對策探析》

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