基于信息技術(shù)的計算機(jī)教育混合式教學(xué)模式研究

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù);計算機(jī);教學(xué);混合式

　　1引言

　　高校開設(shè)“計算機(jī)基礎(chǔ)知識”課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者解題的意識與能力，有著鮮明的實踐性特征。由于計算機(jī)技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，在計算機(jī)教學(xué)過程中，教師也應(yīng)重視教育觀念的變革，并進(jìn)行教學(xué)模式的改革。在該背景下，混合教學(xué)模式應(yīng)運而生。

　　2信息技術(shù)在混合教學(xué)中的應(yīng)用分析

　　2.1概述

　　信息技術(shù)主要體現(xiàn)的是如何將量子信息網(wǎng)絡(luò)、人工智能、移動通信平臺等現(xiàn)代新興學(xué)科的應(yīng)用融合起來，是先進(jìn)信息技術(shù)集成應(yīng)用水平縱向技術(shù)平臺再升級的關(guān)鍵。在全國范圍內(nèi)，橫向平臺可以再次促進(jìn)國家現(xiàn)代化建設(shè)，進(jìn)一步實現(xiàn)主流信息技術(shù)領(lǐng)域之間關(guān)鍵技術(shù)的全面融合。在當(dāng)前國家財政重點支持政策和配套資金引導(dǎo)的背景下，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展的總體環(huán)境良好。混合式網(wǎng)絡(luò)信息課程教學(xué)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在傳統(tǒng)教育中，課堂知識體系與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息課程教學(xué)行為體系的完美結(jié)合。在現(xiàn)代新框架下合理運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，學(xué)生可以在課程實踐環(huán)境中逐步增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力和實踐能力，并在實踐以及課程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在開展該系列實踐教學(xué)活動時，教師的主要目的是站在學(xué)生的角度引導(dǎo)學(xué)生，并回答學(xué)生提出的問題?；旌辖虒W(xué)模式的廣泛應(yīng)用將極大地促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)方法的創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)過程中，首先教師應(yīng)充分了解當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的特點，有效組織整合課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計方向和各種網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的實際使用能力以及自身需要開展有效的課程教學(xué)活動，從而成功實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)。

　　2.2特點和優(yōu)勢

　　混合學(xué)習(xí)教育課程的主要特點在于內(nèi)容、形式、工具應(yīng)用和學(xué)習(xí)評價。在這些教育和形式問題上，它與現(xiàn)代傳統(tǒng)教育形式的本質(zhì)區(qū)別主要在于如何提供教育服務(wù)和實施混合教育。傳統(tǒng)的基于計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)方法相對陳舊、簡單?；旌辖虒W(xué)還需要充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體信息等多種信息技術(shù)。在學(xué)習(xí)教育的課程安排中，有必要運用多種學(xué)習(xí)方法，使每個學(xué)生都能更容易、清晰、及時地掌握相關(guān)情況，提高自主學(xué)習(xí)的興趣。與傳統(tǒng)授課制相比，混合授課制大大減少了教師的工作量?；旌辖逃w系為師生提供了更多寶貴的備課、課堂分析和反思時間，使學(xué)生不再過于依賴教師，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，改善了師生之間的信息溝通條件和課堂互動，調(diào)節(jié)了師生之間存在的矛盾心理情緒，滿足了學(xué)生的各種心理需求。運用現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)理論和社會最新科學(xué)技術(shù)知識體系，開展學(xué)習(xí)型社會實時互動在線學(xué)習(xí)，可以拓展知識面?；旌辖虒W(xué)設(shè)置的各類課程單元適應(yīng)了當(dāng)前社會發(fā)展趨勢，極大地促進(jìn)了教育現(xiàn)代化的健康發(fā)展[1]。

　　3信息技術(shù)支持下混合教學(xué)改革的必要性

　　3.1信息技術(shù)的發(fā)展對教學(xué)模式的改革提出了新的要求

　　近年來，信息技術(shù)的飛速發(fā)展對人們的生活方式和思維方式產(chǎn)生了巨大的影響，同時它也必將給一些落后的信息技術(shù)教育教學(xué)操作模式帶來極其深遠(yuǎn)的影響。隨著信息技術(shù)業(yè)務(wù)和信息技術(shù)教育整合創(chuàng)新的進(jìn)一步發(fā)展，跨界知識融合、深度信息、人機(jī)交流合作、自主控制學(xué)習(xí)成為新的學(xué)習(xí)點。

　　目前，相關(guān)部門在“國家教育信息化行動計劃”中提出了重新定位教師、提高綜合素質(zhì)和提高學(xué)生素養(yǎng)的重要目標(biāo)，具體包括將繼續(xù)充分利用國內(nèi)大量教育技術(shù)資源優(yōu)勢，構(gòu)建中國“互聯(lián)網(wǎng)+”規(guī)劃背景，因此在教育信息化技術(shù)發(fā)展和提高教師能力、加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的新形勢下，提出了一些新的要求，如傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合社會發(fā)展和進(jìn)步的必然要求。

　　3.2基礎(chǔ)教育課程改革要求教師和學(xué)生具有較高的學(xué)科素養(yǎng)

　　目前，世界各國繼續(xù)加快基礎(chǔ)教育課程改革的實踐，我國基礎(chǔ)教育的建設(shè)開始引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)課程，充分發(fā)揮信息技術(shù)的綜合優(yōu)勢，以提高我國信息技術(shù)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。然而，許多學(xué)校的整體教學(xué)水平仍然存在一些問題。例如，許多學(xué)校的課堂教學(xué)仍然以普通教科書和教師為中心。對于青少年學(xué)生來說，信息技術(shù)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等新的信息資源需要與實踐、學(xué)習(xí)、生活有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生具備較高的計算機(jī)信息技術(shù)水平。而單一、傳統(tǒng)的封閉式課程教學(xué)顯然不能滿足學(xué)生全面、主動地提高自身素質(zhì)的實際需要，因此在現(xiàn)代教育飛速發(fā)展的信息化社會中，引入網(wǎng)絡(luò)混合教學(xué)模式是必然選擇，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式的實踐教學(xué)難題，滿足了當(dāng)代教師對學(xué)生個性發(fā)展的教育要求。

　　4“計算機(jī)基礎(chǔ)知識”課程教學(xué)現(xiàn)狀

　　4.1教學(xué)方法相對簡單

　　在對“計算機(jī)基礎(chǔ)知識”課程教學(xué)活動的長期探索中發(fā)現(xiàn)，一般聽課學(xué)生較多，教師的信息技術(shù)教學(xué)活動具有大眾化教育的特點，教學(xué)形式以理論操作課為主。在“計算機(jī)基礎(chǔ)知識”課程中，學(xué)生獨立操作的教學(xué)機(jī)會較少。同時，在學(xué)習(xí)過程中，教師只會簡單地向每個學(xué)生介紹一些相對簡單易懂的實際操作，學(xué)生在綜合實踐的大部分時間中仍然需要獨自解決問題，由于教師不會指出具體的步驟以及做出詳細(xì)的講解，導(dǎo)致學(xué)生不知道在學(xué)習(xí)操作過程中存在問題的主要原因以及學(xué)習(xí)操作的目的。這種相對單一、僵化的計算機(jī)教學(xué)方法將難以充分提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐的主動性，整體教學(xué)應(yīng)用效果相對較差，這與當(dāng)前素質(zhì)教育實踐的具體要求背道而馳[2]。

　　4.2教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用脫節(jié)

　　在日常教學(xué)過程中，存在課時影響以及限制問題，種種原因?qū)е陆處煏虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行省略，導(dǎo)致個別學(xué)生對“計算機(jī)基礎(chǔ)知識”課程的掌握存在一定問題，為學(xué)生以后接受計算機(jī)課程學(xué)習(xí)教育埋下巨大隱患。同時，一些教師講授的理論內(nèi)容與時代的發(fā)展水平不一致，知識體系與應(yīng)用的脫節(jié)情況非常嚴(yán)重，從而直接導(dǎo)致學(xué)生不能完全滿足未來科技發(fā)展的基本需求。

　　4.3網(wǎng)絡(luò)模式下的課外學(xué)習(xí)意識缺失

　　雖然移動互聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用于當(dāng)代人們的日常生活和專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但大多數(shù)學(xué)生都無法充分利用自己的業(yè)余時間上網(wǎng)，不重視也利用不好移動互聯(lián)網(wǎng)，不能及時掌握和系統(tǒng)地提高學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的能力，即不重視合理利用網(wǎng)絡(luò)時間快速提高自己的專業(yè)知識素質(zhì)和使用計算機(jī)的技能。此外，教師很難控制所有在課后使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生。

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