深圳大學(xué)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)多方位多層次實(shí)踐教學(xué)探索

　　摘要：部分地方高校工科專業(yè)存在課程設(shè)置不合理、實(shí)踐教學(xué)意識(shí)不足、學(xué)生專業(yè)能力欠缺等問題，造成學(xué)生實(shí)踐能力薄弱。該文通過對(duì)深圳大學(xué)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的分析發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建多方位的實(shí)踐教學(xué)體系、開展多層次的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可以充分增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，有利于學(xué)生就業(yè)，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。

　　關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；多方位；多層次；電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)

　　深圳大學(xué)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是典型的工科專業(yè)。對(duì)工科專業(yè)來說，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是從學(xué)生、用人單位以及麥可思數(shù)據(jù)有限公司對(duì)深圳大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生普遍存在實(shí)踐能力薄弱的問題，表現(xiàn)在不合理的課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)意識(shí)不足、學(xué)生專業(yè)能力欠缺等。

　　1構(gòu)建多方位的實(shí)踐教學(xué)體系

　　對(duì)工科專業(yè)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的重要手段。從課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外多方位提供實(shí)踐條件，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

　　1.1優(yōu)化培養(yǎng)方案，增加課內(nèi)實(shí)驗(yàn)

　　人才培養(yǎng)方案是高等院校實(shí)施人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)文件，是組織教育教學(xué)過程、進(jìn)行教學(xué)改革的主要依據(jù)[2-3]。因此，在培養(yǎng)方案中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)就顯得尤為重要。為此，我們修訂和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，除了開設(shè)專門的實(shí)驗(yàn)課程外，還盡量在課程中增加課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。比如，增開了36學(xué)時(shí)電子技能實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程；C語言程序與設(shè)計(jì)課程增加了18學(xué)時(shí)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，將理論與實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)比從原來的3-1調(diào)整為2-2，調(diào)整后，每周一次理論一次上機(jī)；信號(hào)與系統(tǒng)課程增加了18學(xué)時(shí)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，單片機(jī)與嵌入式系統(tǒng)課程增加了18學(xué)時(shí)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，射頻識(shí)別原理與應(yīng)用課程增加了18學(xué)時(shí)的課程設(shè)計(jì)，射頻集成電路設(shè)計(jì)課程增加了18學(xué)時(shí)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。模擬電子技術(shù)課程和數(shù)字電子技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)在原來27學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上各增加了9學(xué)時(shí)，使這兩門課程的理論與實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)達(dá)到3-2，總學(xué)時(shí)達(dá)90學(xué)時(shí)。這些措施，改變了課堂講授所占學(xué)時(shí)過多的狀況，緩建了課程重理論輕實(shí)踐的情況。

　　1.2加強(qiáng)課外實(shí)踐，培養(yǎng)動(dòng)手能力

　?。?）組織和鼓勵(lì)學(xué)生參加院校組織的各類實(shí)踐活動(dòng)。比如，組織深圳大學(xué)電子設(shè)計(jì)大賽，使之成為學(xué)院承辦的一項(xiàng)品牌活動(dòng)，實(shí)施了校級(jí)的一院一賽制。鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”課外科技活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃（大創(chuàng)計(jì)劃）、創(chuàng)新發(fā)展基金基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（原實(shí)驗(yàn)室開放基金）等。課題組教師積極擔(dān)任指導(dǎo)教師。

　?。?）成立電子科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)。該協(xié)會(huì)于2014年成立，是學(xué)院的科技創(chuàng)新類學(xué)生社團(tuán)，工作包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)、組織學(xué)生參加各類學(xué)科競賽、組建學(xué)生創(chuàng)新工作室等。近年來有超過400名本科學(xué)生參加協(xié)會(huì)組織的科技創(chuàng)新及培訓(xùn)活動(dòng)，為各類科技競賽輸送大量優(yōu)秀學(xué)生。

　　1.3與企業(yè)合作，進(jìn)一步拓寬實(shí)踐渠道

　?。?）聯(lián)系新的實(shí)習(xí)單位。除了安排學(xué)生到已有的實(shí)習(xí)基地——大族激光科技股份有限公司和長城計(jì)算機(jī)深圳股份有限公司進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，還充分利用社會(huì)資源、利用一切關(guān)系聯(lián)系新的實(shí)習(xí)單位。2018年暑期和2019年暑期，深圳信盈達(dá)科技有限公司為深圳大學(xué)電子科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的大三學(xué)生提供了專業(yè)實(shí)習(xí)，并進(jìn)行了技能方面的提高培訓(xùn)，共指導(dǎo)、培訓(xùn)學(xué)生約150人次。學(xué)院與該公司已簽署了實(shí)習(xí)基地協(xié)議并已掛牌。

　?。?）與企業(yè)開展多方面合作。學(xué)院與深圳信盈達(dá)科技有限公司開展了一系列合作。2018年上半年，公司參與了深圳大學(xué)第十屆電子設(shè)計(jì)大賽的出題、中期檢查、評(píng)審等環(huán)節(jié)；開展聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，2018年有3名學(xué)生在該公司完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，2019年和2020年各有8名學(xué)生在該公司完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；已經(jīng)與該公司聯(lián)合申請并完成了教育部2017年產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人實(shí)踐類項(xiàng)目2項(xiàng)，正在開展教育部2018年產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人實(shí)踐類項(xiàng)目1項(xiàng)。

　?。?）學(xué)院與信盈達(dá)公司還開展創(chuàng)新訓(xùn)練營活動(dòng)。“信盈達(dá)創(chuàng)新訓(xùn)練營”面向高校電子信息類專業(yè)學(xué)生，激勵(lì)智能互聯(lián)技術(shù)創(chuàng)新，是一項(xiàng)非營利、公益性的科技活動(dòng)。企業(yè)工程師提供課題要求，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與到項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提升STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)）綜合素質(zhì)。通過合作搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為優(yōu)秀作品提供全方位的孵化服務(wù)，實(shí)現(xiàn)全產(chǎn)業(yè)鏈貫通，為高校實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與工業(yè)界新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)的銜接搭建橋梁，同時(shí)吸引優(yōu)秀高新技術(shù)企業(yè)加入高校實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在實(shí)習(xí)、訓(xùn)練、競賽等環(huán)節(jié)中，注重使學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，使學(xué)生的理論和實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

　　2開展多層次的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

　　除了上述介紹的從課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外多方位提供實(shí)踐條件，提高學(xué)生實(shí)踐能力外，還開展本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、聚徒、創(chuàng)新短課等活動(dòng)，力求在高層次上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、科研能力，使點(diǎn)與面相結(jié)合，開展面向不同層次學(xué)生群的實(shí)踐活動(dòng)，形成多層次的實(shí)踐教學(xué)。在低年級(jí)階段，學(xué)生可以參加必修的課內(nèi)實(shí)踐，可以參加參觀展覽；逐漸可以參與創(chuàng)新協(xié)會(huì)、開放基金、電子大賽，參與全員的專業(yè)實(shí)習(xí)，也可以參加大創(chuàng)項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目。而在高年級(jí)階段，則可以走進(jìn)科研實(shí)驗(yàn)室，參加聚徒、創(chuàng)新短課等活動(dòng)。鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)習(xí)較好的部分學(xué)生，利用課外時(shí)間參加教師的科研項(xiàng)目，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中，接觸到更多實(shí)踐技能的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的科研基本素養(yǎng)，開闊學(xué)生的知識(shí)視野。后來這一活動(dòng)被學(xué)院提升為“本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室”活動(dòng)大力推廣，采用微信、小型宣講會(huì)等方式，對(duì)各實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行滾動(dòng)宣傳。“聚徒教學(xué)”是一種以探究性教學(xué)為基礎(chǔ)的，小范圍、近距離、課堂外的精英教育模式[4]。以研究式、專題式的“師帶徒”的形式，將課堂教學(xué)中無法傳授的學(xué)術(shù)知識(shí)通過課堂外教學(xué)活動(dòng)教授給“弟子”[4]?？梢约ぐl(fā)學(xué)生專業(yè)興趣，提升學(xué)生專業(yè)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問題的能力，同時(shí)增進(jìn)師生感情?？蒲许?xiàng)目短課（簡稱科研短課）以科研項(xiàng)目為載體，把科研項(xiàng)目蘊(yùn)含的科學(xué)問題、研究內(nèi)容、涉及的基本理論、先進(jìn)技術(shù)和研究方法與手段融入課程教學(xué)中，即教師將科研項(xiàng)目帶入課堂，傳授學(xué)生從事研究、創(chuàng)新的方法和技巧，學(xué)生學(xué)習(xí)項(xiàng)目選題立項(xiàng)、文獻(xiàn)檢索、申報(bào)論證、制定研究計(jì)劃、完成研究過程和論文寫作、提交成果等[5-6]。可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。開展聚徒教學(xué)、開展科研短課，可以在高層次上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、科研能力。通過這些措施，以實(shí)驗(yàn)中心、實(shí)習(xí)基地、科研實(shí)驗(yàn)室為依托，以培養(yǎng)方案為依據(jù)，課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外多方位提供實(shí)踐條件；點(diǎn)面結(jié)合，開展面向不同層次學(xué)生群的實(shí)踐活動(dòng)，形成多層次實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)全過程、全覆蓋、全開放，多方位營造實(shí)踐環(huán)境，多層次提供實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　3多方位多層次實(shí)踐教學(xué)成績顯著

　　學(xué)生實(shí)踐能力顯著提高。參與發(fā)表論文，可圈可點(diǎn)，如任鐾韜（2016160065）以第一作者在AdvancedFunctionalMaterials上發(fā)表封面論文，劉騰俊（2016160033）以第一作者在JournalofNeuralEngineering上發(fā)表論文，劉雅琦（2018161097）以第一作者在ICEICT2020上發(fā)表論文。參與專利撰寫，表現(xiàn)不俗，如何曉媛（2015160160）以第二發(fā)明人撰寫的發(fā)明專利——一種應(yīng)用于5G通信的低剖面高隔離度差分雙極化縫隙天線獲得授權(quán)（ZL201811038820.4）并已轉(zhuǎn)讓合作企業(yè)，陳佳瑩（2016160029）以第二發(fā)明人撰寫的發(fā)明專利——一種應(yīng)用5G-V2X車聯(lián)網(wǎng)通信系統(tǒng)的三極化車載天線獲得授權(quán)（ZL201910825754.3）并已轉(zhuǎn)讓合作企業(yè)。參與各類競賽，碩果累累，如王昱聰（2015160227）獲2018美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽一等獎(jiǎng)，黃暉（2016160062）獲2019美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽一等獎(jiǎng)，陳貴童（2016160059）獲第十八屆全國大學(xué)生機(jī)器人大賽RoboMaster賽事一等獎(jiǎng)，謝鎮(zhèn)新（2016160025）獲2018年廣東省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽二等獎(jiǎng)，沈晴（2017161035）的擦窗機(jī)器人項(xiàng)目獲得深圳大學(xué)2019年“荔園挑戰(zhàn)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽學(xué)術(shù)賽道一等獎(jiǎng)，徐浩（2017161003）的2019年廣東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目結(jié)題優(yōu)秀，李千鋒（2018171006）獲2020全國大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)競賽（華為杯）全國總決賽二等獎(jiǎng)。團(tuán)隊(duì)教師的工作熱情高漲，激發(fā)了教師的教學(xué)改革熱情，獲得了一系列教學(xué)成果和獎(jiǎng)勵(lì)。如杜戈果主持完成教育部高等教育司2017年第二批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目——深圳大學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，主持完成廣東省“質(zhì)量工程”高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目——產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型背景下的光電學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置參考系統(tǒng)，主持完成廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目——數(shù)理方程的可視化教學(xué)研究；王夢遙主持廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目——模擬電子技術(shù)課程的立體課堂建設(shè)；杜戈果、丁金妃等人完成的“多管齊下夯實(shí)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐與探索”于2017年獲深圳大學(xué)第八屆教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)；丁金妃獲2018年深圳大學(xué)校長教學(xué)獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)；黎冰獲2017年深圳市優(yōu)秀教師稱號(hào)；黎冰指導(dǎo)的本科生項(xiàng)目——基于Linux的可交互投影、基于多傳感器的數(shù)據(jù)手套和手語識(shí)別系統(tǒng)分別獲深圳大學(xué)2017年和2018年“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽特等獎(jiǎng)。曹文華獲得2017年深圳市“十佳師德標(biāo)兵”榮譽(yù)稱號(hào)。楊拓主持校級(jí)本科學(xué)科競賽項(xiàng)目——物理與光電設(shè)計(jì)暨“核＋X”大賽。

　　4結(jié)語

　　針對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力薄弱的問題，我們通過認(rèn)真分析原因，尋找對(duì)策，構(gòu)建多方位實(shí)踐教學(xué)體系，開展多層次實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外相結(jié)合，點(diǎn)與面相結(jié)合，取得了一定的成績。

　　參考文獻(xiàn)

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　　杜戈果1，丁金妃1，黎冰1，王夢遙1，楊拓2，曹文華1

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