“小組合作學(xué)習(xí)”在高三生物課堂中的實(shí)踐體會(huì)

　　摘 要:小組合作學(xué)習(xí)在高三生物課堂中的應(yīng)用實(shí)踐有著非常大的意義，實(shí)踐過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率效果得到了顯著的提高。小組合作學(xué)習(xí)與教師的德育工作、教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的分組模式密不可分。

　　關(guān)鍵詞:小組合作學(xué)習(xí);德育;教學(xué)設(shè)計(jì);分組模式

　　高三是每個(gè)學(xué)生人生中最為特殊的時(shí)間段，也是最為重要的時(shí)間段之一。高三學(xué)習(xí)的效率和效果直接影響高考的成績(jī)，也就在一定意義上決定了學(xué)生今后人生起點(diǎn)的高度，高三學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，生物課堂教學(xué)相比其他年級(jí)的教學(xué)有非常大的特殊性，既要提高學(xué)生的課堂教學(xué)效率，更要注重教學(xué)效果。為了提高高三學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，我一直致力于追求最佳的課堂教學(xué)模式。通過(guò)實(shí)踐，合理利用小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式成為我的最佳選擇。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)是高三生物課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)取得成功的重要環(huán)節(jié)。

　　一、德育工作是開(kāi)展小組學(xué)習(xí)成功的保障

　　要在高中生物課堂成功開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，并讓學(xué)生真正的接受這種模式，學(xué)生才會(huì)配合教師主動(dòng)進(jìn)入課堂角色。學(xué)習(xí)效率最高，效果最好的學(xué)習(xí)方法就是“教別人”“討論式學(xué)習(xí)”和“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”等主動(dòng)式學(xué)習(xí)方法，而這些方法與小組合作學(xué)習(xí)相配合可謂相得益彰。只有讓學(xué)生意識(shí)到這些，才會(huì)欣然接受教師在課堂上對(duì)各種教學(xué)方法的設(shè)計(jì)使用。其次，各種小組分組模式都有其利弊，在分組之前必須做好學(xué)生的思想工作，比自己成績(jī)好的同學(xué)固然能高效的解答自己的疑惑，但成績(jī)比自己差的同學(xué)卻能更多的向自己提供問(wèn)題，讓自己有更多的機(jī)會(huì)“教別人”，從而大大提高自己學(xué)習(xí)的效率和效果，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到其中玄機(jī)后就不會(huì)在意分到哪個(gè)組了，跟哪些同學(xué)分在一組了。其三，要讓學(xué)生意識(shí)到身邊每個(gè)同學(xué)都是自己寶貴的學(xué)習(xí)資源，都是提高自己的助力，從而形成同學(xué)們團(tuán)結(jié)互助，集體奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)氛圍。這樣才有望使小組合作學(xué)習(xí)的課堂效率達(dá)到最大化，課堂效果也達(dá)到最大化。

　　二、合理分組模式是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的前提

　　學(xué)習(xí)小組有“就近原則分組”“人緣分組”和“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合分組”三種模式。分組是小組合作學(xué)習(xí)的前提，在思想工作到位的情況下，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)目的進(jìn)行分組。“就近原則分組”是指先按學(xué)生身高視力等條件安排好座位后再劃定周圍多少學(xué)生為一個(gè)學(xué)習(xí)小組的方法，這種方法操作簡(jiǎn)單，但學(xué)生往往不夠重視小組這個(gè)組織，感覺(jué)比較隨意，不太有利于小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。“人緣分組”是指讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和個(gè)人感情自由組合形成小組，然后根據(jù)小組來(lái)編排座位，這樣形成的小組凝聚力比較強(qiáng)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)氛圍會(huì)比較好，但由于學(xué)生互相之間感情比較好，學(xué)習(xí)之外的話題比較多，管理難度比較大。“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合分組”是指把班里學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的部分學(xué)生有目的的分在同一組，其他的學(xué)生基本按成績(jī)分成小組，這樣有利于尖子生的培養(yǎng)，但成績(jī)比較差的小組由于缺少領(lǐng)頭羊而易引起學(xué)生集體自信心不足，成績(jī)好的一組也可能會(huì)因?yàn)槭艿教厥鈱?duì)待而產(chǎn)生逆反心理，要求教師能通過(guò)德育工作解決學(xué)生心理障礙才能順利實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)并取得實(shí)效，對(duì)教師的德育工作水平提出了更高的要求。

　　三、小組合作學(xué)習(xí)納入高中生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵

　　在高中生物教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)要針對(duì)不同的課型進(jìn)行合適的設(shè)計(jì)，不能一概而論。在知識(shí)點(diǎn)講解課型中可安排學(xué)生進(jìn)行延伸性討論和習(xí)題互助式解答，在實(shí)驗(yàn)課型中可以直接給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康陌才艑W(xué)生小組自行確定實(shí)驗(yàn)方案，在試卷講評(píng)課型中可安排學(xué)生小組內(nèi)部討論解決各成員存在的問(wèn)題等等。只有把小組合作學(xué)習(xí)納入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，才能最大化的刺激學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，從而使小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果。

　　四、及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)和調(diào)整是開(kāi)展小組學(xué)習(xí)取得持續(xù)高效的法寶

　　小組合作學(xué)習(xí)在高三生物課堂中的開(kāi)展對(duì)教師的教學(xué)水平和德育工作水平都提出了更高的要求，教師自己要通過(guò)不斷實(shí)踐不斷總結(jié)不斷思考和進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整來(lái)使教學(xué)效果最優(yōu)化，小組合作學(xué)習(xí)也要求學(xué)生互相之間接觸更多，聯(lián)系更緊密，難免出現(xiàn)矛盾，要通過(guò)階段性的總結(jié)和調(diào)整解決。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐，同學(xué)們變得更團(tuán)結(jié)了，思維也變得更加靈活了，成績(jī)也有了比其他班級(jí)更顯著的提高。小組合作學(xué)習(xí)在課堂上的合理應(yīng)用能活躍課堂氛圍，大大提高課堂教學(xué)效果，還能促進(jìn)學(xué)生很多優(yōu)良品質(zhì)的形成，應(yīng)該得到更加廣泛的應(yīng)用，甚至延伸到課外活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)中去。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]陳瑞芬.淺析課堂“小組學(xué)習(xí)的有效性例談”[J].亞太教育.2015,(26):207-207

《“小組合作學(xué)習(xí)”在高三生物課堂中的實(shí)踐體會(huì)》

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