淺談“幼小銜接”的有效措施

　　摘要：“幼小銜接”工作，關(guān)系到幼兒能否快速完成從幼兒園小朋友到小學生的轉(zhuǎn)換，并能盡早適應小學生活。“幼小銜接”工作也是幼兒園教育的沖刺階段，是初等教育的早期階段，起著上下聯(lián)系的作用。本文通過剖析幼小銜接的現(xiàn)狀及突出問題，通過探究問題的根本原因，提出幼小銜接教育過程中改善主客觀環(huán)境條件和對幼兒進行適應性引導教育等相關(guān)對策，以促進兒童全面健康發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：幼小銜接教育；幼兒適應能力；幼兒教育

　　一、幼小銜接教育存在的問題

　　隨著年齡的增長，幼兒將面對著從幼兒園進人小學的轉(zhuǎn)折點，由于這一時期生活和學習方式都發(fā)生了較大改變，幼兒如果適應能力較差，在進入小學后就有可能出現(xiàn)各種問題。目前，我國“幼小銜接”工作還面臨幾大難題：

　?。ㄒ唬┥鐣l(fā)展不平衡，造成的學前教育水平參差不齊

　　雖然，我國一直在努力消除城市和鄉(xiāng)村之間的差距，希望能達到共同富裕。但是不可否認在教育這一塊，我國一些比較偏遠而貧窮的地方，在師資力量和教育教學設(shè)施上還是跟不上時代的。首先是教育資金上的問題，很多地方連個封閉的教室都沒有，不是露天就是四壁漏風；其次，交通不便利也阻斷了幼兒求學之路，更是阻斷了幼兒與外界聯(lián)系和交流的機會；在支教方面，新一代的年輕人，大多是家里的獨生子女，從小沒吃什么苦，父母也不愿讓他們吃苦，所以在相對偏遠的山區(qū)就鮮少有人去。這就造成了部分地區(qū)根本無法開展學前教育，又怎談幼小銜接。

　?。ǘ┘议L觀念落后，存在教育理念的偏差

　　在我國目前國情條件下，部分家長受到落后教育觀念的影響，往往只重視幼兒的知識儲備，只關(guān)注他們認識多少字、會做多少數(shù)學題，卻忽略了他們的能力培養(yǎng)，也不注重培養(yǎng)學習興趣、習慣和能力。與此同時，他們并不太關(guān)注幼兒的日常生活，溝通技巧以及應對能力衰退的能力。這些跟不上時代的教育觀念給“幼小銜接”工作帶來了非常大的阻力。

　　二、解決幼小銜接問題的有效措施

　?。ㄒ唬┡ο青l(xiāng)教育差距，為“幼小銜接”創(chuàng)造條件

　　各個地區(qū)之間、城市和鄉(xiāng)村之間、學校與學校之間的基礎(chǔ)教育都會存在一定的差距，目前，城鄉(xiāng)教育差距受到社會及教育界廣泛的關(guān)注。相關(guān)政府應該意識到這個問題的重要性，加強對教育的支持，積極發(fā)展教育，落實扶持支農(nóng)，惠農(nóng)的政策，讓鄉(xiāng)村的幼兒也能接受到跟城市幼兒一樣的高質(zhì)量教育，為“幼小銜接”工作創(chuàng)造有利條件。具體如下：

　　1.合理調(diào)整小學、幼兒園布局，提高教育整體水平。開辦幼兒園要考慮到布局的合理性，防止個別區(qū)域建立多所幼兒園，但部分地方卻一所都沒有，只有幼兒園布局合理，才有可能讓所有的幼兒享受同等的、優(yōu)質(zhì)的學前教育。同時解決幼兒上學遠的問題，讓更多的幼兒有機會在幼兒園和小學之間實現(xiàn)平穩(wěn)過渡。

　　2.積極改造薄弱學校，努力辦好每一所學校。所謂改造，不僅要改變學校的硬件設(shè)施，更重要的是要提高教師們的教育教學水平。大多數(shù)脆弱的學校都存在師資力量方面的問題，比如，專業(yè)性較差，真正熱愛這個職業(yè)的教師較少。所以提高弱勢學校的管理水平，提高這些弱勢學校的教育質(zhì)量，才能解決“幼小銜接”中生源的主要差異問題。

　　3.政策支持，促進小學教育與幼兒園教育共同發(fā)展?；I集資金，改善學校環(huán)境，確保“幼小銜接”的穩(wěn)定基礎(chǔ)。實施幼兒園大班和小學一年級的對接支持政策。

　?。ǘ┨岣哂變簣@教師的自身素質(zhì)

　　幼兒園教師應根據(jù)《規(guī)程》和《綱要》的要求，保教結(jié)合，促進幼兒身心和諧發(fā)展，持續(xù)地為幼兒進入小學打下堅實的身心條件基礎(chǔ)?？梢詮囊韵聨c著手：

　　1.細致做好保育工作。在幼兒園階段，教師的首要義務應該是確保幼兒的身心健康發(fā)展。為了幼兒身心健康發(fā)展，教師必須確保幼兒能攝入充足的營養(yǎng)、關(guān)注學齡前兒童的心理動態(tài)、同時要做好幼兒疾病的預防、確保幼兒的人身安全。

　　2.注重戶外體育活動，增強幼兒的體質(zhì)。通過形式多樣的戶外體育活動，訓練幼兒的各種感官，充分鍛煉他們大、小肌肉的運動，發(fā)展他們獨立自主的生活能力。

　　3.注意學齡前兒童非智力因素的培養(yǎng)。在兒童的成長過程中，不可否認占主導地位的是智力因素，但非智力因素同樣對兒童有著非常大的影響和作用。以下有幾種策略可以培養(yǎng)非智力因素：

　　第一，通過多種方式激發(fā)幼兒學習的動力。不難發(fā)現(xiàn)，如果一個人在你的面前，一直大笑不止。雖然不不了解他大笑的原因，但依然會被他傳染，甚至跟著大笑不止。這個現(xiàn)象表明環(huán)境氛圍很重要，人很容易受到周圍環(huán)境的影響。幼兒園可以利用這一點，通過布置氛圍濃厚的學習環(huán)境、開展豐富多彩的學習活動，激發(fā)幼兒參與學習的欲望。

　　第二，善于觀察幼兒，培養(yǎng)其良好的興趣、愛好。人對一件事情感興趣，才會變得更加專注。幼兒也是如此，只有感興趣才會有參與的欲望。興趣就是最好的老師，這就需要老師和家長時刻關(guān)注到幼兒的發(fā)展水平，創(chuàng)設(shè)適合幼兒最近發(fā)展區(qū)的活動，引導幼兒努力跳一跳就能“摘到桃子”；也可以通過創(chuàng)設(shè)寬松、舒適的學習環(huán)境吸引幼兒參與學習的興趣。如，通過有趣的小實驗、好玩的玩具、優(yōu)秀的作品欣賞等，激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)美，愛上美，從而創(chuàng)造美。

　　第三，利用豐富多彩的活動，培養(yǎng)幼兒意志品質(zhì)。意志品質(zhì)對幼兒能成功步入小學階段并能很快適應小學生活起著關(guān)鍵的作用，如果一個幼兒沒有意志力，那么他做任何事都不可能成功，往往會半途而廢。關(guān)于意志品質(zhì)的培養(yǎng)，學?？梢酝ㄟ^豐富多彩的戶外體育活動磨煉幼兒的意志，也可以通過區(qū)角活動讓幼兒通過多感官的參與提升自己的意志力。如，紅軍體驗館，幼兒不僅可以通過看紅軍留下來的物品、聽老師講的紅軍故事、看抗戰(zhàn)的影片、動手體驗紅軍們在沒米沒鞋、資源匱乏的情況下怎么利用野菜填飽肚子，怎么利用稻草編織鞋子的場景等多感官的參與下形成學紅軍，向紅軍靠攏的學習氛圍，在不知不覺中培養(yǎng)幼兒堅強的意志。

　　當然，幼小銜接的工作不是嘴上說說，書上寫寫就能做好的，而是需要社會、學校、家庭三方的共同努力，才能把這一份工作做好做優(yōu)。

　　參考文獻

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　　作者農(nóng)玉妮

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