以就業(yè)為導向的中職語文教學優(yōu)化分析

　　【摘 要】語文作為基礎(chǔ)學科，對學生的個人修養(yǎng)和思辨能力起著重要的作用，但傳統(tǒng)教學模式一般只適用于以應試為目的的普通高中語文教學，對于中職學生來說，實用性和導向性都不強?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。傳統(tǒng)語文教學只重視教師對學生進行知識的傳授，往往會忽視中職學生的職業(yè)發(fā)展需求?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。所以，為了中職學生將來能更好地從事社會專業(yè)性工作，中職語文教學必須重視以就業(yè)導向性為基礎(chǔ)的語文教學，教師要優(yōu)化教學方案，中職語文課本也要為專業(yè)課程服務?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】就業(yè) 中職語文 實用性

　　中職學校的目標是為社會培養(yǎng)一批專業(yè)性強的職業(yè)技術(shù)人才，重視學生學有所得，學以致用，以便將來能更好地為工作服務。所以，很多中職學校講究課程教學的實用性，把教學重心放在專業(yè)課程上，文化課只起到輔助作用，但如果學校只重視培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，就會忽視了學生職業(yè)綜合素質(zhì)的發(fā)展。語文作為一門基礎(chǔ)課程，也常常因為部分教師和學生的不重視，而受到其他專業(yè)學科的擠壓，讓中職語文成了學校里可有可無的一個科目。

　　為了改善這種情況，學校和教師就必須重視起來，改變中職語文教學現(xiàn)狀，優(yōu)化語文教學模式，整合語文教材，讓語文從純文化課變成以學生就業(yè)為導向的專業(yè)課程，加強專業(yè)性和實用性。同時引導學生對語文學習重視起來，調(diào)動他們學習語文的積極性，讓他們從語文學習中得到樂趣，這樣有利于他們職業(yè)綜合素質(zhì)的提高，在今后的就業(yè)生涯中，也可以發(fā)揮自己的長處。

　　一、中職語文教學必須突出就業(yè)導向性

　　如今，企業(yè)招聘員工，越來越重視職員的綜合職業(yè)素養(yǎng)，也對員工的語文能力有諸多要求，除了要求有優(yōu)秀的專業(yè)技能外，還希望員工具備良好的語言表達能力、書寫能力和交流溝通能力，因為這是人際交往中不可缺少的。所以，中職語文教學必須以學生就業(yè)為導向性，提高語文教學對專業(yè)技術(shù)學習的輔助性功能。教師在授課過程中，也必須把課堂重點引導到以就業(yè)為導向的學習中。比如對中職學校烹飪專業(yè)的學生進行教育時，教師就可以組織學生多看一些烹飪類的書籍；學習物流運輸專業(yè)的學生，教師可以帶他們了解古往今來的物流交通發(fā)展，從古代絲綢之路引入到如今的航空運輸；對于一些酒店管理專業(yè)的學生，在語文教學過程中，可以滲入一些有關(guān)禮儀方面的知識，提升學生的服務意識和個人素養(yǎng)，讓學生在今后的職業(yè)生涯中能更好地從事這一職業(yè)。

　　二、聯(lián)系學生職業(yè)發(fā)展整合語文教材

　　中職語文教材是學生獲取語文知識的主要途徑，而傳統(tǒng)語文教學課本已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的中職語文教學，中職學校以就業(yè)為導向教授學生專業(yè)知識，語文教材也應該以學生就業(yè)發(fā)展為向?qū)?，更好地輔助學生理解和學習專業(yè)性知識。中職語文教材中，應適當弱化語文應試考試中的閱讀理解和寫作能力，把語文教材內(nèi)容核心放在就業(yè)發(fā)展所需要的語文運用上。

　　在整合中職語文教材過程中，要注意控制語文教材的容量，注重質(zhì)量的提高，最好精選學生終身學習必備的知識和職業(yè)生涯中所必需的知識。降低語文學習的難度，重視內(nèi)容的實用性，要與日常生活和就業(yè)聯(lián)系起來。降低語文教材中與就業(yè)實際需求不大的修辭、語法、古詩文和文言文等內(nèi)容的教學難度，多添加口語表達、公文起草等應用性較強的內(nèi)容，盡量強調(diào)語文的實用性和趣味性，從而調(diào)動學生學習語文的積極性，讓語文更好地為專業(yè)課程服務。

　　三、課堂上積極調(diào)動學生語文學習的主動性

　　學生是學習的主體，教師只起到教授、引導和督促的作用。中職學生相比于普通高中生，除了語文本身基礎(chǔ)比較差以外，也缺乏自主學習的能力，在學習方面比較被動，對語文課程的學習沒有興趣和信心，加上很多中職學生認為語文學習與日后的工作沒有關(guān)聯(lián)性，所以忽視了語文的學習?？墒菦]有較好的語文功底做支撐，學生自然也不能很好地理解和學習專業(yè)性的學科。所以，中職語文教學以就業(yè)為導向的同時，也要積極調(diào)動學生語文學習的主動性。

　　教師在語文課堂教學中，要以積極的心理和發(fā)展的眼光看待中職學生，課堂上多鼓勵學生，讓他們敢于發(fā)言、敢于提問，也敢于質(zhì)疑教師所講的內(nèi)容和觀點。教師還應注重因材施教，對不同學生按照不一樣的標準去要求，對每位學生保持寬容的態(tài)度，去發(fā)現(xiàn)每個人的長處，讓他們對語文學習建立起信心。除此之外，為了讓學生主動學習，教師要打破課堂中乏味的學習模式，從相關(guān)職業(yè)的實際需要出發(fā)，組織實踐活動，建立小組學習模式，在合作中增強團隊意識和團隊精神，從而提高職業(yè)素養(yǎng)，這樣會在以后的職業(yè)生涯中發(fā)揮很大的作用。

　　四、以就業(yè)為導向的中職語文教學模式

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　　為了增強語文教學的實用性，教師在課堂教學中應改變以往的教學方式，精心選取合適的案例進行講授，針對不同專業(yè)的學生，舉例相關(guān)專業(yè)的問題，讓學生去分析和思考，運用自身的生活經(jīng)驗和語文知識去解決這個問題?？梢园寻咐谌肟谡Z表達中，也可以把案例與寫作相結(jié)合，達到以就業(yè)為目的的教學。比如，面對服裝設(shè)計專業(yè)的學生，教師應多為學生準備一些設(shè)計案例，讓學生分析設(shè)計中的潮流和美學，拓寬學生的審美標準；面對建筑專業(yè)的學生，教師就應該多準備中國古建筑或現(xiàn)代建筑的形態(tài)與空間對比案例，讓他們通過案例參考，了解怎樣的設(shè)計才最實用最美觀。通過案例教學法，語文學習和專業(yè)課程緊密結(jié)合，實用性明顯增強，也激發(fā)了學生學習語文的動機和興趣。

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　　除了案例教學法，教師還可以通過情境教學法，通過讓學生置身于情境之中而達到語文教學的目的。針對學生所學的專業(yè)，再依據(jù)語文課的內(nèi)容設(shè)置場景，讓學生置身于場景之中，營造一種身臨其境的氛圍，在積極的情境體驗中獲得學習的樂趣。比如學到莎士比亞的某篇戲劇，教師可以安排學生選擇自己喜歡的角色在課堂上編排小話劇，在演繹的過程中，學生們不僅可以牢牢掌握文章要表達的主旨，還鍛煉了口語表達和交際的能力。所以，通過設(shè)計主題場景，讓學生進行溝通和交流，不僅能訓練學生的口語能力，還能提高學生的課堂參與度，活躍課堂氣氛，讓學生發(fā)現(xiàn)語文學科和自己就業(yè)的密切聯(lián)系。

　　綜上所述，學校和教師進行以就業(yè)為導向的中職語文教學優(yōu)化是十分重要的。學校和教師要通過整合教材內(nèi)容，把語文知識點與專業(yè)學科相結(jié)合，運用多種教學模式，打破單一的傳統(tǒng)教學模式，提高教學的實用性。讓學生明白語文學習和以后就業(yè)息息相關(guān)，這樣才能提高學生的課堂參與感，激發(fā)他們對語文的學習興趣，從而提高職業(yè)素養(yǎng)，為社會輸送高素質(zhì)專業(yè)型人才。

　　作者吳世發(fā)

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