課程思政理念下高職數(shù)學(xué)教學(xué)的探索與實(shí)踐

　　【摘 要】隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)，教育相關(guān)部門(mén)提倡教師應(yīng)革新自己只教專業(yè)知識(shí)的教育觀念，樹(shù)立教書(shū)育人的教育觀念?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。在本文中，筆者將探討在課程思政理念下高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹(shù)立教書(shū)育人的教學(xué)觀念，在教學(xué)中引入思政教學(xué)案例以及提高自身專業(yè)水平等內(nèi)容?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】課程思政理念 高職數(shù)學(xué) 教書(shū)育人

　　教育一直以來(lái)受到了社會(huì)各界人士的關(guān)注，同時(shí)教育相關(guān)部門(mén)對(duì)教師的教學(xué)工作也提出了更高的要求?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。教育相關(guān)部門(mén)不僅要求教師應(yīng)認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)過(guò)程，還要求教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思想教育。據(jù)筆者了解，大多數(shù)地區(qū)都提倡教師將課程思政理念融入實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。本文將淺議課程思政理念下高職數(shù)學(xué)教學(xué)的探索與實(shí)踐。

　　一、教師應(yīng)樹(shù)立教書(shū)育人的教學(xué)觀念

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，很多教師都只重視學(xué)生課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，并以學(xué)生所掌握的學(xué)科知識(shí)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要參考因素。當(dāng)然筆者并不否認(rèn)課本知識(shí)的重要性，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，只引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不能體現(xiàn)新時(shí)代的教學(xué)意義。每個(gè)人的一生都要接受一定的教育，并且所受教育的程度還能決定學(xué)生今后的生活狀況。近些年，教育相關(guān)部門(mén)提倡教師應(yīng)在課程思政理念下進(jìn)行教學(xué)，這樣才能順應(yīng)新時(shí)代的教育需求。為了向社會(huì)輸出大量的人才，很多地區(qū)都創(chuàng)辦高職院校，高職院校和普通院校不同的是，高職院校不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和思想道德品質(zhì)。

　　為了響應(yīng)教育相關(guān)部門(mén)的號(hào)召，已有部分地區(qū)的高職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中融入課程思政理念，并且取得了良好的教學(xué)效果。然而仍然有很多教師并不能接受在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思政理念，甚至有些教師還不能深入地理解思政理念的內(nèi)涵和概念。簡(jiǎn)單地說(shuō)，思政理念指的是在教學(xué)過(guò)程中所融入的思想政治觀念。將思政理念融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中是一種較為創(chuàng)新的教學(xué)方式，但仍然有部分教師認(rèn)為思政理念和數(shù)學(xué)教學(xué)之間存在風(fēng)馬牛不相及的關(guān)系，教師之所以產(chǎn)生這樣的想法是因?yàn)樗麄儾](méi)有提高自己的思想意識(shí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到思政觀念對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。

　　眾所周知，思政觀念的范圍較廣，但對(duì)高職數(shù)學(xué)學(xué)科而言，要想基于課程思政理念進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該樹(shù)立教書(shū)育人的教學(xué)觀念。教書(shū)育人的教學(xué)觀念指的是教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何做人，并有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。這就要求教師應(yīng)提高自己的思想認(rèn)識(shí)，并將培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)作為一大教學(xué)目標(biāo)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，教會(huì)學(xué)生怎樣做人比只向?qū)W生傳授知識(shí)更為重要，只有學(xué)生通過(guò)教師的教育學(xué)會(huì)了做人的準(zhǔn)則和原則，才能體現(xiàn)教育的意義。據(jù)筆者觀察，很多高職數(shù)學(xué)教師并不能認(rèn)識(shí)到課程思政觀念的重要性，因此筆者建議教師可以利用業(yè)余時(shí)間閱讀相關(guān)的書(shū)籍，在閱讀的過(guò)程中教師不僅可以提高自己的思想認(rèn)識(shí)，還能學(xué)習(xí)教書(shū)育人的方法。由于學(xué)生之間存在一定的差異，教師不宜采用“一刀切”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，教師應(yīng)深入分析學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行教育。

　　二、在教學(xué)中引入思政教學(xué)案例

　　從表面上看，思政理念和高職數(shù)學(xué)教學(xué)并沒(méi)有直接的聯(lián)系，但深入分析高職數(shù)學(xué)教材和思政理念，我們不難發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)教學(xué)案例中都包含思政理念。要想保證在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思政理念的教學(xué)效果，教師就要在教學(xué)中引入思政教學(xué)案例。例如，在講到“函數(shù)極限的概念”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引入戰(zhàn)國(guó)時(shí)代莊子的“一尺之錘日取其半”的案例和魏晉時(shí)期的數(shù)學(xué)家劉徽的“割圓術(shù)”案例，用古代著名數(shù)學(xué)家取得的偉大成就激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，并培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中引入這樣的案例不僅能打破沉悶的課堂氣氛，還能在一定程度上鞭策學(xué)生向偉大的數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)，并且將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和愛(ài)國(guó)主義情懷聯(lián)系起來(lái)。又如，在講到“極值和最值”這部分內(nèi)容時(shí)，教師也可以給學(xué)生講數(shù)學(xué)家成功以前遭遇的挫折經(jīng)歷，讓學(xué)生明白生活中的極大值和極小值只是暫時(shí)的。并且教師還可以引導(dǎo)學(xué)生知道每個(gè)人的一生中都會(huì)遇到低谷的時(shí)候，但只要足夠樂(lè)觀，同時(shí)不斷努力前進(jìn)終有一天會(huì)到達(dá)人生的頂峰。雖然高職學(xué)生年齡稍長(zhǎng)，并且很多學(xué)生已和社會(huì)有一定的接觸，但據(jù)筆者觀察很多學(xué)生仍然有較強(qiáng)的主觀意識(shí)，他們并不能從客觀的角度來(lái)看待問(wèn)題。這主要體現(xiàn)在有部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中稍微取得一點(diǎn)兒小成就便產(chǎn)生自負(fù)的心理，從而影響他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，教師還可以給學(xué)生講解即使在學(xué)習(xí)中達(dá)到頂峰也應(yīng)該時(shí)刻保持謙虛的心態(tài)，因?yàn)橹灰圆慌蜁?huì)脫離頂峰。在教學(xué)高職數(shù)學(xué)的過(guò)程中引入思政教學(xué)案例，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)做人的道理，從而提高學(xué)生的思想品質(zhì)。

　　三、教師應(yīng)提高自身的專業(yè)水平

　　一般情況下，教師在教學(xué)高職數(shù)學(xué)的過(guò)程中只會(huì)講解與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，而要想在教學(xué)過(guò)程中引入思政理念勢(shì)必會(huì)加大教師的教學(xué)難度。在這一過(guò)程中，為了保證教學(xué)的全面性，教師不僅要進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)該進(jìn)行思政理念的傳播，因此每一位教師都應(yīng)該提升自身的專業(yè)水平。只有教師具有較強(qiáng)的專業(yè)能力，他們才能將這兩部分內(nèi)容融合在一起。這就要求教師應(yīng)利用業(yè)余時(shí)間仔細(xì)鉆研數(shù)學(xué)知識(shí)和閱讀思政內(nèi)容，并且教師還應(yīng)該深入分析所教學(xué)生的實(shí)際情況，這樣教師才能有針對(duì)性地提供適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該有意識(shí)地提高自己的教育教學(xué)能力。無(wú)論教師的專業(yè)知識(shí)多么扎實(shí)，都需要通過(guò)教學(xué)的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，所以只有教師提高自己的教育教學(xué)能力，才能確保學(xué)生學(xué)有所獲。

　　本文中，筆者簡(jiǎn)要闡述了在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思政理念的重要性，并結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)工作建議教師可在教學(xué)中引入思政教學(xué)案例和提高自己的專業(yè)水平。無(wú)論教師采用何種方式進(jìn)行教學(xué)，都應(yīng)該先提高自己的思想認(rèn)識(shí)，并且從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到思政理念對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]安雪梅.課堂思政與高職數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合的案例挖掘研究[J].數(shù)碼世界,2020,175(05):149.

　　作者許 燕 劉 倩

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