語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析

　　內(nèi)容摘要：合作學(xué)習(xí)的概念興起于美國，是當(dāng)代重要的教育理論之一?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。隨著我國新時(shí)期語文課程改革的推進(jìn)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)概念的提出，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為近年來高中語文教學(xué)中重要的教學(xué)理念和方式?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。合作學(xué)習(xí)注重在互助性的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。因此，有必要探析如何在高中語文教學(xué)中有效組織合作學(xué)習(xí)教學(xué)的開展。

　　關(guān)鍵詞：高中語文 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

　　合作學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)過程中為了完成共同的目標(biāo)，彼此分工合作的互助性學(xué)習(xí)方式，概念最早興起于美國。這是一種基于學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究的學(xué)習(xí)方式，有著不同的作用方式，與我國在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的目標(biāo)相吻合，所以在教學(xué)中有著廣泛運(yùn)用。

　　一.在高中語文教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)的意義

　　合作學(xué)習(xí)是一種多人分工合作，完成共同目標(biāo)的互助性學(xué)習(xí)方式。它鼓勵(lì)學(xué)生在一起完成集體利益和個(gè)人利益，并在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)還是一種具有系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略，能夠促進(jìn)個(gè)人和小組的共同進(jìn)步。

　　合作學(xué)習(xí)被譽(yù)為是近幾年來最重要和最有成效教學(xué)方法，在長期的教學(xué)實(shí)踐中能夠起到改善課堂氛圍、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、促進(jìn)學(xué)生身心健康成長、幫助學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)交往技能的作用。隨著我國提出課程改革，在教學(xué)體系中開始引入了合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，并明確指出要鼓勵(lì)和組織開展合作學(xué)習(xí)，來促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步和師生之間的共同成長。而高中語文課程的教學(xué)要求教師關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)情況，所以教師要能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，選擇最為合適的教學(xué)方法開展和組織教學(xué)活動(dòng)。

　　高中語文教學(xué)需要在教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起學(xué)生的進(jìn)取精神，倡導(dǎo)更為自主探究式的合作學(xué)習(xí)方式，以保護(hù)學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。而合作學(xué)習(xí)作為一種相對(duì)較新的學(xué)習(xí)方式，在高中語文教學(xué)中還需要采用相應(yīng)的教學(xué)組織策略來實(shí)現(xiàn)有效開展，達(dá)到教學(xué)目的。

　　二.在高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的作用

　?。ㄒ唬┱{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

　　合作學(xué)習(xí)能夠突出學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位，更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。由于合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在高中語文教學(xué)中作為一種相對(duì)較新的教學(xué)方式，本文中稱過去常用的教學(xué)方式為傳統(tǒng)教學(xué)方式，以作區(qū)分。高中語文教學(xué)模式一直將學(xué)生置于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，甚至出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的負(fù)面情緒。原因在于傳統(tǒng)教學(xué)方式通常由教師作為教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生的主體地位難以突顯。合作學(xué)習(xí)通常是將學(xué)生劃分為人數(shù)相同的小組，教師在高中語文教學(xué)中組織開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，通常會(huì)給學(xué)生一個(gè)或者多個(gè)問題，讓學(xué)生通過自主探討得出答案。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性能夠被充分調(diào)動(dòng)起來，提升高中語文課程教學(xué)效率。

　　（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

　　合作學(xué)習(xí)最主要的進(jìn)行方式就是討論、分工和合作，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中需要一定的教學(xué)組織策略來開展，但是無論是哪種策略都是圍繞著一定的主題，開展合作的行為達(dá)到既定的目標(biāo)。因此，合作學(xué)習(xí)是具有結(jié)構(gòu)化和程序化特征的較為自由的學(xué)習(xí)方式。在這樣的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式中，學(xué)生因?yàn)楦髯缘淖晕夷芰Υ嬖谥町悾覍W(xué)習(xí)時(shí)間有限，所以需要采用分工合作的方式來達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效率。高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開展是循序漸進(jìn)的，教師通常只提供學(xué)習(xí)目標(biāo)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展，所以合作學(xué)習(xí)中學(xué)生需要自主進(jìn)行探究、交流、分工、討論等動(dòng)作。

　　三.高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略

　?。ㄒ唬┻m應(yīng)高中語文教學(xué)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略

　　合作學(xué)習(xí)的是一種教學(xué)概念和方法，應(yīng)用在高中語文教學(xué)中時(shí)，需要注意合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略要能夠適應(yīng)高中語文教學(xué)。首先，合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略要能滿足高中生的心理和生理特點(diǎn)。其次，合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略要能夠適應(yīng)高中語文教學(xué)目標(biāo)。最后，合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略要能夠?qū)Ω咧猩恼Z文學(xué)習(xí)能力和終身能力的形成有所幫助。基于滿足這三點(diǎn)要求的特點(diǎn)，有三種較為適合的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略：思考—組隊(duì)—共享合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略，“K-W-L”合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略和文學(xué)圈合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略。

　　（二）“思考—組隊(duì)—共享”合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略

　　“思考—組隊(duì)—共享”合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略是當(dāng)代最為常用的教學(xué)組織策略之一，通常適用于突破重難點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)。這種合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略能夠提高學(xué)生的課堂參與程度，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。“思考—組隊(duì)—共享”合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略的基本應(yīng)用方法可以歸納為思考，組隊(duì)和共享三個(gè)步驟。教師在課堂上提出語文教學(xué)主題讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考，讓學(xué)生在組成的小組中闡述和表達(dá)自己的觀點(diǎn)或想法，通過小組間的分享和討論進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

　　“思考—組隊(duì)—共享”合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略能夠通過將班級(jí)整體拆分成小組的方式，讓所有學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生的思維靈敏度，對(duì)教學(xué)主體進(jìn)行深入的思考，獲得深刻的認(rèn)識(shí)。并且學(xué)生還能夠在合作交流中，接受和反思不同的觀點(diǎn)，培養(yǎng)思考和解決問題的能力。

　　以莎士比亞的喜劇《威尼斯商人（節(jié)選）》為例，這是五幕式的喜劇，有著較多的人物形象和人物對(duì)話，掌握主要人物的形象是教學(xué)重點(diǎn)之一。教師可以就分析夏洛特的形象分析按照“思考—組隊(duì)—共享”教學(xué)組織策略開展合作學(xué)習(xí)。教師將學(xué)生分成四人的合作小組，先給出學(xué)生詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行思考。再讓小組內(nèi)兩兩結(jié)對(duì)互相交換意見，然后小組進(jìn)行交流和總結(jié)，得出小組內(nèi)認(rèn)可的答案，并再與全班進(jìn)行共享。教師最后在課堂上進(jìn)行總結(jié)，點(diǎn)明問題答案的關(guān)鍵。

　　結(jié)論：綜上所述，合作學(xué)習(xí)教學(xué)在高中語文教學(xué)中能夠起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，對(duì)高中語文教學(xué)有著較為重要的意義。除了文中分析的三種合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略之外，還有很多適合高中語文教學(xué)的策略。在實(shí)際教學(xué)的開展中，高中語文教師要能夠根據(jù)不同的教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容，開展適合的策略，以豐富教學(xué)形式和提高教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]劉宏.高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析[J].都市家教月刊，2016（6）：279.

　　[2]王強(qiáng).高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（1）：165.

　　作者蔣永政

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