智慧教育理念在小學(xué)英語課堂中的實(shí)踐

　　【摘要】智慧教育是智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)英語課堂教學(xué)的發(fā)展主流，其可以培養(yǎng)小學(xué)生在英語方面的智慧能力及創(chuàng)新能力。因此，本文以智慧教育理念為切入點(diǎn)，闡述了智慧教育理念的內(nèi)涵。并以慧學(xué)課堂為例，對(duì)智慧教育理念在小學(xué)英語課堂中的實(shí)踐優(yōu)勢及路徑進(jìn)行了進(jìn)一步分析。

　　【關(guān)鍵詞】智慧教育理念；小學(xué)；英語課堂；慧學(xué)課堂

　　前言智慧教育理念又可稱之為智慧-X，X是一個(gè)變量。通過智慧-X教育理念在小學(xué)英語課堂教學(xué)領(lǐng)域的全面、深入運(yùn)用，可以推進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)改革，打造開放、共享、協(xié)作、交互的數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化課堂?；诖?，對(duì)智慧教育理念在小學(xué)英語課堂中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行適當(dāng)分析非常必要。

　　一、智慧教育理念在小學(xué)英語課堂中的實(shí)踐優(yōu)勢

　　智慧教育理念在小學(xué)英語課堂中的實(shí)踐應(yīng)用，可以利用深度學(xué)習(xí)慧學(xué)課堂逐步代替少教多學(xué)蘇式課堂，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生認(rèn)知過程發(fā)展的重視，促使小學(xué)生學(xué)會(huì)英語，達(dá)到慧學(xué)的目的。同時(shí)通過基于智慧教育理念的小學(xué)英語慧學(xué)課堂打造，可以緊密圍繞小學(xué)英語核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)豐富緊湊的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，啟迪小學(xué)生在英語方面的智慧，激發(fā)小學(xué)生英語自主閱讀興趣，為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力切實(shí)提高提供依據(jù)。

　　二、智慧教育理念在小學(xué)英語課堂中的實(shí)踐路徑

　　1.高度關(guān)注小學(xué)生思維訓(xùn)練。在新課程教育改革進(jìn)程中，多數(shù)英語教師認(rèn)識(shí)到了英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)良作用，增加了教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，在一定程度上提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是多數(shù)教師在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)沒有關(guān)注小學(xué)生生活“智慧”，也沒有將整節(jié)課堂內(nèi)容有效整合，限制了小學(xué)生思維發(fā)散。基于此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理利用提問藝術(shù)。依據(jù)承前啟后、畫龍點(diǎn)睛的原則，選擇恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞?，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)奶釂杻?nèi)容。如在譯林蘇教版2011五年級(jí)上冊(cè)《Anewstudent》第一課時(shí)課堂教學(xué)過程中，在引入課程時(shí)，教師可以利用多媒體軟件，展示一位穿著校服的背景，并提出問題：Todaywewillmeetanewclassmateinthetext.Whoisheorshe?通過上述問題回答，可以引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新課文，并為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)為了潛移默化的提升小學(xué)生思維發(fā)散性，教師可以根據(jù)問題難易程度對(duì)問題進(jìn)行分層。首先提出一些簡單的問題，如：Canyoulookforthecharacteristicsofthenewclassmateinthetext？以此為鋪墊，提出一些難度較大的問題，如：Canyouusesimilarwordstodescribeotherstudentsintheclass？通過逐層深入，可以加深小學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

　　2.全面貫徹慧學(xué)課堂宗旨精髓?；蹖W(xué)課堂宗旨精髓主要是英語教師擁有教學(xué)的智慧、小學(xué)生具備學(xué)習(xí)的智慧。通過慧學(xué)、慧教的結(jié)合，將小學(xué)知識(shí)人培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)化為智慧者培養(yǎng)模式，為小學(xué)生綜合素質(zhì)提升提供依據(jù)。以譯林蘇教版2011綜合版塊教學(xué)為例，由于綜合版塊教學(xué)將小學(xué)生前期學(xué)過的英語知識(shí)進(jìn)行了匯總，為小學(xué)生互助、自主學(xué)習(xí)提供了良好的機(jī)遇。因此，教師可以在明確各階段教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，借助網(wǎng)絡(luò)，引入綜合練習(xí)題。全面貫徹落實(shí)慧學(xué)課堂中以學(xué)生為主體的教育精髓，為整體課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。如在譯林蘇教版2011小學(xué)四年級(jí)《Ilikedogs》教學(xué)過程中，教師可以避免將“chooseandwrite”簡單地看做課文中詞組疊加。而是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為小學(xué)生展現(xiàn)“like”“dogs”等單詞使用環(huán)境，引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，深入剖析《Ilikedogs》這一篇英語文章的內(nèi)涵，達(dá)到有的放矢的目的。

　　3.拓展學(xué)生實(shí)踐鍛煉空間。在現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)過程中，多數(shù)教師雖然認(rèn)識(shí)到了學(xué)生是英語課堂推進(jìn)的主要?jiǎng)恿Γ窃谡n堂中難免會(huì)忽略小學(xué)生行為。特別是對(duì)于多數(shù)不善于表達(dá)自身觀點(diǎn)，性格較為內(nèi)向的學(xué)生而言，其并不能在短時(shí)間內(nèi)融入英語課堂中。因此，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)主要引導(dǎo)部分不善于表達(dá)自身觀點(diǎn)或者排斥學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生，將自己關(guān)于英語知識(shí)的疑問表達(dá)出來。逐步尋找課文中單詞、句型間聯(lián)系，為其真正參與到課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中奠定基礎(chǔ)。如在譯林蘇教版2011三年級(jí)下冊(cè)《Where’sthebird？》教學(xué)過程中，教師可以合作學(xué)習(xí)的方式，與小學(xué)生共同合作完成“readanddrawbirdsonpaper”。促使小學(xué)生可以成功地將文章閱讀、尋找小鳥的游戲聯(lián)系起來，真正參與到英語知識(shí)學(xué)習(xí)過程中。

　　三、總結(jié)

　　綜上所述，智慧教育理念在小學(xué)英語課堂中的實(shí)踐應(yīng)用，可以幫助小學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)規(guī)律，為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升提供依據(jù)。因此，英語教師應(yīng)以單詞認(rèn)知、拼讀為基礎(chǔ)，依據(jù)智慧教育理念，關(guān)注小學(xué)生認(rèn)知過程，打造慧學(xué)課堂，為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)提供良好的渠道。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]顧暉.智慧教育理念在小學(xué)英語課堂中的實(shí)踐[J].華夏教師,2017(18):82-83.

　　[2]宋全芳.小學(xué)英語教學(xué)中電子書包的應(yīng)用策略[J].吉林教育,2017(18):52-55.

　　文/顧依爾

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