現(xiàn)代教育技術(shù)助推高職院校教學(xué)管理信息化

　　摘要：新時(shí)代人工智能得到行業(yè)青睞，以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，發(fā)展形成的語音識別技術(shù)、圖像處理技術(shù)等，充分展現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的強(qiáng)大魅力。文章分析現(xiàn)代教育技術(shù)與高職教學(xué)管理的融合，強(qiáng)調(diào)高職院校應(yīng)及時(shí)調(diào)整傳統(tǒng)教育理念，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，強(qiáng)化應(yīng)用型人才的系統(tǒng)化培養(yǎng)，踐行“職教20條”。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；高職院校；現(xiàn)代教育技術(shù)

　　《教育技術(shù)的研究范圍和定義》對教育技術(shù)進(jìn)行了明確定義，指出教育技術(shù)是為了方便學(xué)習(xí)管理，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)而對教學(xué)資源和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的全面設(shè)計(jì)、利用、開發(fā)、管理和評價(jià)的實(shí)踐、理論。教育技術(shù)主要包括學(xué)習(xí)資源和教學(xué)流程的管理、設(shè)計(jì)、利用、研發(fā)和評價(jià)。教育技術(shù)不可或缺的重要內(nèi)容是管理，教育技術(shù)發(fā)展到一定程度提高了教學(xué)管理的科學(xué)性[1]?？茖W(xué)化的教學(xué)管理主要是指運(yùn)用科學(xué)的管理規(guī)律，對高職院校的內(nèi)部人際關(guān)系進(jìn)行科學(xué)調(diào)整組織，將資金、物力和人力的功能全面發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)預(yù)期管理目標(biāo)。

　　一、現(xiàn)代教育技術(shù)與高職教學(xué)管理

　　高職院校的生源主要來自普通高中和職業(yè)院校。按照國際標(biāo)準(zhǔn)劃分，培養(yǎng)一線管理、服務(wù)、生產(chǎn)的高技能人才作為主要培養(yǎng)目標(biāo)的高職教育屬于5B層次。高職院校的系統(tǒng)教學(xué)管理員運(yùn)用教育技術(shù)對信息進(jìn)行處理加工，制定合理的工作計(jì)劃，對各項(xiàng)工作進(jìn)行合理調(diào)度，利用接收的反饋信息進(jìn)行合理評價(jià)和檢查。信息技術(shù)和教學(xué)管理都在持續(xù)發(fā)展，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，兩者的融合也更加深入，積極引入先進(jìn)的信息技術(shù)，促進(jìn)管理不斷創(chuàng)新。當(dāng)前，越來越多的信息技術(shù)逐漸引入高職院校，形成了一種全新的工作學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)管理和教學(xué)活動的聯(lián)系愈發(fā)密切。

　　二、現(xiàn)代教育技術(shù)與高職教學(xué)管理的融合

　?。?）標(biāo)準(zhǔn)化信息。學(xué)工處、教務(wù)處、人事處等職能部門密切聯(lián)系，教學(xué)管理的信息化正如火如荼開展，著重加強(qiáng)各部門的信息溝通，避免出現(xiàn)信息孤島。標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)管理跟信息化密切相關(guān)，教育部推出信息化教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)，對標(biāo)準(zhǔn)中未明確的信息管理項(xiàng)目，需在充分商討基礎(chǔ)上，給予補(bǔ)充完善。高職院校在推進(jìn)教學(xué)管理的信息化建設(shè)工作中，不管是向外采購還是自主研發(fā)，都嚴(yán)格遵守信息管理標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)管理的信息模塊入手合理布局。（2）教學(xué)計(jì)劃管理。教學(xué)計(jì)劃管理提供了細(xì)致靈活的操作方式，信息直觀豐富。首先將教學(xué)內(nèi)容相似的教學(xué)計(jì)劃復(fù)制到新的教學(xué)計(jì)劃中，減少信息錄入工作負(fù)擔(dān)。只有通過審查的課程，才能添加到教學(xué)計(jì)劃中。教學(xué)管理系統(tǒng)借助先進(jìn)的信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的協(xié)同維護(hù)。系部負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃的合理修訂，教務(wù)處負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃的審核，經(jīng)教務(wù)處審核的信息無法修改。教學(xué)管理系統(tǒng)提供各學(xué)期實(shí)踐課程學(xué)時(shí)、總計(jì)劃學(xué)時(shí)、各學(xué)期周平均學(xué)時(shí)和各類課程在總計(jì)劃學(xué)時(shí)中的所占比例等數(shù)據(jù)信息，還提供了完善的報(bào)表打印、查詢教學(xué)計(jì)劃等功能，系統(tǒng)輸出報(bào)表有WEB、RTF、EXCEL等格式。

　　（3）動態(tài)視圖。動態(tài)視圖的箭頭是對象之間交換信息，一個(gè)對象先發(fā)送消息，隨后被消息的指向?qū)ο蠼邮铡＠脛討B(tài)視圖，能準(zhǔn)確辨別消息流走向，系統(tǒng)教務(wù)管理和教學(xué)管理之間實(shí)現(xiàn)協(xié)同運(yùn)行的目標(biāo)，如圖1所示。課程計(jì)劃管理、教學(xué)計(jì)劃管理、課程管理的三個(gè)階段，系統(tǒng)教務(wù)管理提出修改信息的申請，隨后由教務(wù)管理員確認(rèn)并審核修改結(jié)果。以課程管理為基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃的初始化發(fā)展，結(jié)合教學(xué)計(jì)劃的修改，順利完成開課計(jì)劃的初始化，并提供信息查詢服務(wù)[2]。

　　三、現(xiàn)代教育技術(shù)助推高職院校教學(xué)管理信息化

　?。?）系統(tǒng)建模。UML統(tǒng)一建模語言中的用例視圖能描繪產(chǎn)品外部特征，從客戶層面入手，對軟件產(chǎn)品的實(shí)際需求進(jìn)行描述，了解產(chǎn)品動態(tài)行為和所需功能。統(tǒng)一建模語言中的動態(tài)視圖對一組用例進(jìn)行簡單描述，包括關(guān)系和角色。角色是現(xiàn)實(shí)社會的實(shí)體，參與者向系統(tǒng)輸入請求，或?qū)⒛承┦录斎胂到y(tǒng)來觸發(fā)系統(tǒng)執(zhí)行操作。根據(jù)不同的角色擔(dān)當(dāng)，教學(xué)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程中主要包括三種角色：一般教師、系統(tǒng)管理員和教務(wù)管理員，對軟件的研發(fā)設(shè)計(jì)、測試、實(shí)現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)描述。UML在各種類之間創(chuàng)建聯(lián)系，通過對象和類之間的配合生成系統(tǒng)動態(tài)行為組建模型。

　?。?）課程編碼已廣泛應(yīng)用，教師編碼也成為財(cái)務(wù)處、人事處、教務(wù)處、學(xué)工處之間交換信息資源的基礎(chǔ)。通過數(shù)據(jù)庫查詢操作，了解班級課程開設(shè)情況，對教師授課日志進(jìn)行查詢，為教學(xué)活動的順暢連接提供信息基礎(chǔ)，使教學(xué)管理系統(tǒng)全面管理教學(xué)信息，并進(jìn)一步按照具體檢索主題，有效檢索教學(xué)管理的信息數(shù)據(jù)庫，更好的支持業(yè)務(wù)流程，形成數(shù)據(jù)集市，便于數(shù)據(jù)挖掘。

　?。?）企業(yè)行業(yè)專家構(gòu)成校級教學(xué)指導(dǎo)委員會，在一定區(qū)域范圍內(nèi)定期開展社會調(diào)研，充分掌握社會對高職人才的實(shí)際需求，把握社會市場的發(fā)展趨勢，明晰科學(xué)技術(shù)變化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。落實(shí)教育部信息化教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合高職院校發(fā)展實(shí)際，對教學(xué)管理中的各種事件進(jìn)行信息化建設(shè)，制定高職教育的人才培養(yǎng)新標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置。

　　四、結(jié)語

　　高等教育有技術(shù)和學(xué)術(shù)兩種類型的教育，技術(shù)教育面向社會現(xiàn)實(shí)職業(yè)，主要是課程教學(xué)內(nèi)容以現(xiàn)實(shí)工作為基礎(chǔ)，不僅幫助學(xué)生獲得社會相關(guān)行業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識技能，而且能順利獲得人力資源市場的入場資格，擁有足夠的能力應(yīng)對各項(xiàng)工作，既實(shí)現(xiàn)高職教育的價(jià)值，又為社會穩(wěn)定發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]莊怡萍.產(chǎn)教融合背景下高職等級考試的問題與對策研究[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（04）：60-62.

　　[2]王曉躍.基于SPOC混合式學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)支持服務(wù)構(gòu)建研究[J].電化教育研究，2019（03）：48-53、117.

　　吳良

《現(xiàn)代教育技術(shù)助推高職院校教學(xué)管理信息化》

上一篇：遠(yuǎn)程開放教育模式中的法學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新

下一篇：在線教育背景下高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)有效性研究