現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)高校課程改革的理論探索

　　摘要：高?，F(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。文章探討了科學(xué)技術(shù)與教育裝備發(fā)展的關(guān)系，分析了現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)，研究了現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高校課程教學(xué)的積極作用。

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高校課程；教育裝備

　　高校課程改革是提高教育質(zhì)量，提升人才素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。高等教育發(fā)展到今天，加強(qiáng)課程建設(shè)與改革，建立創(chuàng)新型課程教育體系，開發(fā)和探索核心課程，更新教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，提高高校課程教學(xué)水平，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、動(dòng)手能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才是當(dāng)前高校課程建設(shè)的重中之重。多年教學(xué)實(shí)踐表明，現(xiàn)代教育技術(shù)在高校課程建設(shè)中具有關(guān)鍵的推動(dòng)作用。

　　1現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與高校課程教學(xué)

　　高校課程變革現(xiàn)在更為關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展；人們不再僅僅關(guān)注技術(shù)帶來(lái)的變化，而是主動(dòng)根據(jù)高校課程教學(xué)需要去進(jìn)行技術(shù)開發(fā)和研制，通過新型技術(shù)的應(yīng)用來(lái)達(dá)到課程改革的目標(biāo)和教育效果，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育技術(shù)裝備中的構(gòu)成比例越來(lái)越高，已經(jīng)成為了當(dāng)前教育技術(shù)裝備領(lǐng)域的推動(dòng)力量之一。從現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展來(lái)看，其與高等教育的關(guān)系一直較為密切。中世紀(jì)歐洲文藝復(fù)興帶來(lái)科技飛速發(fā)展，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷向前進(jìn)步，科技創(chuàng)新的前景得到了層面的高度關(guān)注，為了強(qiáng)化人才培養(yǎng)，世界各國(guó)都不斷強(qiáng)調(diào)大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并將科學(xué)實(shí)驗(yàn)作為了大學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，而大學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)課程其基本內(nèi)容、教學(xué)方式都與科學(xué)實(shí)驗(yàn)較為相近，因此在設(shè)備應(yīng)用上也是相似的，一些新技術(shù)和新科技設(shè)備都被引入到大學(xué)實(shí)驗(yàn)室中來(lái)。特別是近年來(lái)隨著高等教育教學(xué)規(guī)律的不斷探索，實(shí)驗(yàn)課程在培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力上起著非常重要的作用，其地位越來(lái)越獨(dú)特。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的深入發(fā)展，信息、電子、互聯(lián)網(wǎng)、材料、自動(dòng)化控制等多種領(lǐng)域獲得了重大突破，這些領(lǐng)域中的許多科技成果開始在高校課程教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，如生物仿真實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)教學(xué)、多媒體教學(xué)、數(shù)碼顯微鏡、電子白板、數(shù)據(jù)收集管理系統(tǒng)等，促進(jìn)了教師與學(xué)生課堂的互動(dòng)性和生動(dòng)性，并帶動(dòng)了教師教學(xué)理念和學(xué)生學(xué)習(xí)理念的重大變革。現(xiàn)代教育技術(shù)作為高校課程教學(xué)資源的重要構(gòu)成已經(jīng)為業(yè)界所公認(rèn)，特別是現(xiàn)在要求對(duì)大學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育，在專業(yè)知識(shí)的背景下提高能力和素質(zhì)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重社會(huì)實(shí)踐，講求團(tuán)隊(duì)精神，這就為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用提供了更為廣闊的天地。

　　2現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)

　　從目前來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)所具有的特點(diǎn)基本上也是其發(fā)展趨勢(shì)，就是從器物轉(zhuǎn)向技術(shù)，從驗(yàn)證轉(zhuǎn)向探究，從單一轉(zhuǎn)向系統(tǒng)。

　　2.1技術(shù)性是現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的基本特點(diǎn)

　　器物性強(qiáng)調(diào)固定不變，技術(shù)含量不高，可變化性較小，不能夠滿足現(xiàn)有教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本要求，因此，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的一個(gè)基本特點(diǎn)就是技術(shù)性，也就是采用新技術(shù)、新工藝、新方法，通用性、適用性較強(qiáng)，學(xué)生容易上手，而且對(duì)于原理應(yīng)用也較為容易，特別適用于開發(fā)學(xué)生的能力和素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，幫助師生之間更好開展課堂內(nèi)外的互動(dòng)。

　　2.2探究性是現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的發(fā)展方向

　　現(xiàn)代教育技術(shù)裝備用在教學(xué)上，能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化科研訓(xùn)練。但是這還不能滿足現(xiàn)代課程改革的需要，探究性是現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展方向，也就是要滿足學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)提升的需要，結(jié)合課題教學(xué)，能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、給出結(jié)論，以及在共性基礎(chǔ)上的個(gè)性化解決方案的提出，這就要求現(xiàn)代教育技術(shù)裝備向探究性發(fā)展。

　　2.3系統(tǒng)性是現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的根本特征

　　系統(tǒng)論認(rèn)為生命不是機(jī)械的，而是整體的或者系統(tǒng)的，世界上所有事物都是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，因此教育技術(shù)裝備也是系統(tǒng)的，也是整體的和具有動(dòng)態(tài)平衡的。這個(gè)特征說(shuō)明，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的合理利用，能夠?qū)崿F(xiàn)1＋1＞2的整體效應(yīng)，能夠提升裝備的使用效率。

　　3現(xiàn)代教育技術(shù)在高校課程教學(xué)中作用

　　現(xiàn)代教育技術(shù)最早出現(xiàn)在美國(guó)，在1978年之后進(jìn)入到國(guó)內(nèi)得以傳播，現(xiàn)代教育技術(shù)的概念有許多學(xué)者進(jìn)行了不同的界定，但是一個(gè)基本的內(nèi)涵就是現(xiàn)代教育技術(shù)是與教育學(xué)習(xí)有關(guān)的，對(duì)相關(guān)教育資源進(jìn)行開發(fā)、利用、設(shè)計(jì)、評(píng)估的過程與活動(dòng)。隨著當(dāng)前教育信息化的逐步加快，現(xiàn)代教育技術(shù)這一概念的使用變得較為普遍，特別是與高校課程教學(xué)的結(jié)合較為緊密，對(duì)提高教育質(zhì)量起到了重要作用。

　　3.1現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高

　　由于多媒體、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，高校課程教學(xué)方式與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，能更好展現(xiàn)課程的教學(xué)內(nèi)容，多角度刺激學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代教育技術(shù)充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，突破了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)技術(shù)與教學(xué)直接的鴻溝，通過對(duì)圖、文、聲、像的多方位處理，為高校課程教學(xué)提供良好的平臺(tái)。高校教師可以在此平臺(tái)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，將二維的、直觀的、枯燥的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為立體的、活潑的、多維的教學(xué)情境，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與互動(dòng)的表現(xiàn)欲望，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

　　3.2現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用搭建了交互式的課程教學(xué)平臺(tái)

　　現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣使得網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在課程改革中逐步成為一個(gè)熱門方向，特別是一些精品課程建設(shè)過程中，為了提高師生的互動(dòng)，在課堂以外幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，這些課程往往會(huì)通過建立課程網(wǎng)站或者網(wǎng)絡(luò)化的互動(dòng)課程論壇來(lái)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。這與傳統(tǒng)的教師、課堂、教材為中心的教學(xué)模式截然不同?，F(xiàn)代教育技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代能更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，縮短教師與學(xué)生之間的距離，加強(qiáng)雙方溝通的便利性和實(shí)時(shí)性，是一種全新的教學(xué)形式?，F(xiàn)代教育技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)化交互式教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)中起到了至關(guān)重要的作用，這一平臺(tái)使得師生之間、學(xué)生之間、家長(zhǎng)與教師、教師與教師、管理者與教師、管理者與學(xué)生之間的實(shí)時(shí)對(duì)話與交流成為可能，從而促進(jìn)了高校管理改革、教學(xué)改革的可持續(xù)性和有效性。

　　3.3現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了教學(xué)過程的改變

　　現(xiàn)代教育技術(shù)使得原來(lái)較為固化的師生關(guān)系變成了以傳播技術(shù)為媒介的新型師生關(guān)系。教學(xué)工作的中心也從教師作為教育工作者、學(xué)生是受教育的對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的新型教學(xué)關(guān)系。教師在這一新型關(guān)系中僅僅承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生思維的任務(wù)，而不是對(duì)學(xué)生加以控制。教師是教學(xué)信息的制作者、加工者、組織者和傳播者。也就是說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)的諸多便利和功能來(lái)搜索教學(xué)中有用的信息，并不斷進(jìn)行創(chuàng)新、深化、加工、處理，還要根據(jù)課程需要進(jìn)行課件的制作。同時(shí)，課件應(yīng)當(dāng)具有高可讀性、可看性、可拓展性，具有高度的啟發(fā)性，能夠有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度。在現(xiàn)代教育技術(shù)與課程教學(xué)的結(jié)合過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提出問題、解決問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的方式、探究式的精神?，F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀、手持式無(wú)線擴(kuò)音器等設(shè)備的應(yīng)用將幫助教師更好地進(jìn)行課堂組織，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來(lái)。學(xué)生則可以利用多媒體教學(xué)儀器積極開展與教師的互動(dòng)、與學(xué)生的互動(dòng)、與資源的互動(dòng)、與設(shè)備的互動(dòng)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式，表達(dá)自己的思想觀念，尋求多渠道的幫助，增加自身獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力。而教師也能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備更有效地進(jìn)行課程指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過程的有效控制。

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　　曾子敏

《現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)高校課程改革的理論探索》

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