現(xiàn)代教育出版社投稿整合生活資源創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂

　　為給小學(xué)生建立生活和數(shù)學(xué)之間學(xué)以致用的關(guān)系，運(yùn)用信息技術(shù)去注重“課堂教學(xué)的實(shí)效性”“增強(qiáng)思考性”與“強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作性”，把知識傳授、能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化“課堂生成”的過程。本文是一篇現(xiàn)代教育出版社投稿的論文范文，主要論述了整合生活資源創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂。
　　摘 要 信息技術(shù)作為軟硬件統(tǒng)一的教學(xué)輔助載體，能以即時、交互與趣味性的方式，引導(dǎo)小學(xué)生從熟悉的生活現(xiàn)象切入，去發(fā)現(xiàn)、搜集、整理與整合數(shù)學(xué)生活資源，在發(fā)現(xiàn)快樂、創(chuàng)造快樂中達(dá)成知識學(xué)習(xí)、能力提高的目的。

　　關(guān)鍵詞 信息技術(shù),小學(xué)數(shù)學(xué),生活資源

　　1 前言

　　運(yùn)用信息技術(shù)挖掘數(shù)學(xué)生活資源，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂的發(fā)現(xiàn)、探索知識，學(xué)習(xí)知識的課堂。在“生活情境的創(chuàng)設(shè)、提升教學(xué)的趣味性和搭建交流平臺”中[1]，在新課改宗旨下培養(yǎng)小學(xué)生的課堂主體地位，讓他們通過自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)去創(chuàng)設(shè)精彩的數(shù)學(xué)課堂。本文以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)整合生活資源，為創(chuàng)設(shè)快樂課堂做出方法論和技術(shù)性的研究。

　　2 運(yùn)用信息技術(shù)整合小學(xué)數(shù)學(xué)生活資源的方式

　　類似性歸納 運(yùn)用信息技術(shù)軟件載體自身的技術(shù)優(yōu)勢，搜集、歸納各類生活資源以幫助教學(xué)，是教學(xué)運(yùn)用最多且小學(xué)生最感興趣的方式之一。類似資源歸納方式主要有以下三種。

　　1)文字性歸納：主要是描述性的數(shù)學(xué)生活資源，如對數(shù)量、形狀、速度等方面進(jìn)行描述，借助多媒體等信息技術(shù)可以有效地擴(kuò)充課堂教學(xué)的容量。

　　2)圖片性歸納：這是直觀性的數(shù)學(xué)生活資源整合方式，運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)施直接展示同性質(zhì)的現(xiàn)象圖片，如展示事物投影的照片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)比例，去計算物體高度或長度的數(shù)學(xué)知識等。

　　3)視頻性歸納：既可以是生活中蘊(yùn)含相關(guān)章節(jié)內(nèi)容知識的生活記錄性視頻，也可以是教師專門制作的教學(xué)視頻，意在引導(dǎo)或指向?qū)W生從中發(fā)現(xiàn)知識與數(shù)學(xué)方法等。如教師運(yùn)用多媒體播放曹沖稱象的Flash，讓小學(xué)生結(jié)合生活中的困惑現(xiàn)象，去培養(yǎng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)或方法去解決生活問題的能力。

　　對比性綜合 由于小學(xué)生成長的身心階段，決定了他們的分析能力、抽象思維能力較差，運(yùn)用信息技術(shù)的軟件系統(tǒng)對既有的、網(wǎng)絡(luò)的與課堂即時添加的生活資源進(jìn)行對比分析，是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要路徑。實(shí)效性強(qiáng)的對比方式有以下兩種。

　　1)現(xiàn)象性對比：搜集、展示生活資源中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)中對比各種現(xiàn)象，讓小學(xué)生從對異同的發(fā)現(xiàn)中去自覺地展開對比和分析活動。如在教學(xué)“自選長度單位的測量”時，可以運(yùn)用多媒體、班班通等設(shè)施，為學(xué)生展示各種實(shí)物圖片及其長度等，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)生活中的實(shí)物去準(zhǔn)確地運(yùn)用長度單位換算和計算。

　　2)方法性對比：教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)施版面多欄目同步展示的功能，把生活資源進(jìn)行分類對比的同時，引導(dǎo)小學(xué)生去探究解決問題的不同方法。

　　3 以小學(xué)數(shù)學(xué)生活資源為內(nèi)容的信息技術(shù)輔助教學(xué)路徑

　　訓(xùn)練性教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容存在很多限制，運(yùn)用信息技術(shù)展示更多的生活資源去開展訓(xùn)練活動，是培養(yǎng)小學(xué)生觀察生活、研究生活和提升生活的有效方式。常用的訓(xùn)練方式有兩種

　　1)題目性訓(xùn)練：教師運(yùn)用信息技術(shù)去展示能直接作為題目的生活資源，讓學(xué)生在快樂的生活氣息中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練解決問題的能力。如在教學(xué)“小數(shù)乘整數(shù)”時，教師可以展示超市購物活動的視頻資料，其中有關(guān)于購買物品整數(shù)數(shù)量和帶有小數(shù)的物品價格之間的計算等，有效培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)知識去優(yōu)化生活的能力。

　　2)閱歷豐富性訓(xùn)練：這是對小學(xué)生的拓展性訓(xùn)練，教師結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和小學(xué)生知識掌握情況，去展示更多樣的生活資源，以豐富他們的知識視野。

　　啟發(fā)性教學(xué) 針對教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，在小學(xué)生知識和閱歷有限的情況下，難免會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。運(yùn)用信息技術(shù)展示對學(xué)習(xí)具有啟發(fā)性的生活資源，是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效辦法。實(shí)效性高的路徑有兩種。

　　1)類似資源的方法性啟發(fā)。在小學(xué)生學(xué)習(xí)困難或解題困難時，教師展示具有解題方法啟示性的類似的生活資源，以啟發(fā)小學(xué)生能直接借鑒該方法或思考其他的方法等。如在教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)搬家”時，針對小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的難點(diǎn)，教師運(yùn)用多媒體展示審計報告或財物報告中小數(shù)點(diǎn)變化的量表，引導(dǎo)他們?nèi)パ芯坑锌赡芤鸬臄?shù)字大小的變化規(guī)律。

　　2)學(xué)習(xí)資源的補(bǔ)充性啟發(fā)。在相關(guān)信息模糊甚至缺少的情況下，教師運(yùn)用多媒體去補(bǔ)充展示這些生活資源，理清其中的數(shù)學(xué)關(guān)系、生活關(guān)系以及知識和方法關(guān)系，幫助小學(xué)生能以更清晰的思路去分析思考。

　　4 運(yùn)用信息技術(shù)快樂學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的操作方法

　　把信息技術(shù)及其設(shè)備作為“演示工具、操作工具和創(chuàng)作工具”，以支持“小學(xué)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)則和數(shù)學(xué)思想方法”的知識建構(gòu)[3]。

　　快樂展示資源 教師借助信息技術(shù)的多功能性軟硬件設(shè)施，為學(xué)生展示充滿生活趣味信息的快樂資源。操作方式有兩類。

　　1)氣氛活躍性展示。為了持續(xù)激活小學(xué)生的積極學(xué)習(xí)和思考的氛圍，教師可以針對性地展播幽默、風(fēng)趣與搞笑的生活資源，讓小學(xué)生在快樂中直接地發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)其中的數(shù)學(xué)知識資源。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法(一)”時，教師可以展播自己制作的幽默視頻或Flash片段，把分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法則讓小學(xué)生以快樂的方式接受并掌握和運(yùn)用。

　　2)興趣內(nèi)容展示。教師運(yùn)用多媒體直接展示小學(xué)生感興趣的內(nèi)容，在活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛的基礎(chǔ)上，激發(fā)和調(diào)動小學(xué)生更多學(xué)習(xí)的積極性。如教師展示小學(xué)生比較感興趣的蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識的動漫片段、真人選秀片段、綜藝節(jié)目片段或影視資料片段，讓他們在角色置換中去快樂地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師在實(shí)際操作中要避免內(nèi)容過于娛樂化，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)喧賓奪主的誤導(dǎo)現(xiàn)象。

　　快樂分析資源 組織小學(xué)生快樂地分析生活資源，是小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)潤物無聲的最佳方式之一。有兩種組織分析的方式。

　　1)學(xué)生搜集資源展示性分析。這是培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用家庭聯(lián)網(wǎng)電腦去搜集和運(yùn)用生活資源的學(xué)習(xí)形式之一。教師可以讓小學(xué)生直接運(yùn)用班級的信息技術(shù)設(shè)施，去展示自己搜集的資源，去分析其中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)知識。如在教學(xué)“圖形的運(yùn)動”時，可以讓小學(xué)生展示自己攝制的家庭物品旋轉(zhuǎn)的視頻作品，或自己制作的Flash演示畫面等。

　　2)學(xué)生角色扮演模擬性分析。教師運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)施去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓小學(xué)生去開展相關(guān)角色的表演，運(yùn)用生活資源學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如教師運(yùn)用多媒體播放超市的情境，并為小學(xué)生展播背景性購物指向的錄音，讓小學(xué)生在錢的單位換算和數(shù)量計算中，訓(xùn)練分析知識并學(xué)以致用的能力。

　　5 結(jié)語

　　打造快樂課堂，讓小學(xué)生在快樂的心情、班級氛圍中去學(xué)習(xí)知識和運(yùn)用知識，是現(xiàn)代信息技術(shù)的重要功能之一。教師要積極學(xué)習(xí)和創(chuàng)新信息技術(shù)的教學(xué)運(yùn)用方式，充分搜集、整理與整合充滿數(shù)學(xué)知識的生活資源，使其成為高效引導(dǎo)、激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要資源，把信息技術(shù)、課改與培養(yǎng)小學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來，讓小學(xué)生不斷地在發(fā)現(xiàn)和思考中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識并學(xué)以致用，服務(wù)于自己的生活，把知識學(xué)習(xí)、生活提升與知識運(yùn)用統(tǒng)一起來。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]張莉.運(yùn)用信息技術(shù)演繹小學(xué)數(shù)學(xué)精彩課堂[J].中國教育技術(shù)裝備，2015(3)：30-31.

　　[2]孫孝忠.走出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)使用的誤區(qū)[J].江蘇教育：小學(xué)教學(xué)版，2013(12)：49-50.

　　[3]莊慧娟，李克東.計算機(jī)支持小學(xué)數(shù)學(xué)知識建構(gòu)的研究[J].中國電化教育，2011(2)：97-101.
　　相關(guān)期刊簡介：《現(xiàn)代教育》面向全國教師與相關(guān)教育科研和行政管理人員，以刊載成人教育教學(xué)工作中的應(yīng)用研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為重點(diǎn)內(nèi)容，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)理論觀點(diǎn)的創(chuàng)新與實(shí)用，促進(jìn)教師理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提升理論素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

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