STEAM教育視角下小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)策略探究

　　摘要：隨著教育的不斷發(fā)展和教育改革的推行，STEAM教育逐步走入廣大教育工作者的視野，它的出現(xiàn)給小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)帶來一場(chǎng)新的教學(xué)變革，能夠讓教師集合多種能力的教學(xué)方式，為學(xué)生打造一片適合學(xué)生發(fā)展的天地，在助力學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠更上一層樓，于學(xué)生今后多有裨益，成為學(xué)生踏上新的征程的重要基石。本文基于筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，就STEAM教育視角下小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)策略提出自己的幾點(diǎn)看法，以供各位同仁參考。

　　關(guān)鍵詞：STEAM教育；小學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)策略

　　STEAM教育是當(dāng)前教育界比較新型的一種教育理念，它的出現(xiàn)能夠打破學(xué)科疆域，并能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)，并幫助學(xué)生借助學(xué)科素養(yǎng)的綜合應(yīng)用解決他們所遇到的實(shí)際問題，讓學(xué)生能夠享受到不一樣的教學(xué)“圣餐”。因此，小學(xué)教育也需要重視STEAM教育理念的融入，尤其是能夠帶領(lǐng)學(xué)生接軌現(xiàn)代化的信息技術(shù)課程，更是需要通過該視角構(gòu)建多樣化的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)策略，助力學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)知識(shí)與技能，促使學(xué)生得到更好地發(fā)展。那么，具體該如何開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)呢？

　　一、STEAM教育理念內(nèi)涵分析

　　STEAM其所代表的便是一種融合多種學(xué)科的綜合性教育，就連它本身就蘊(yùn)含了科學(xué)(Science)，技術(shù)(Technology)，工程(Engineering)，藝術(shù)(Art)，數(shù)學(xué)(Mathematics)。它在教育中的實(shí)踐，目的就是為了突破各個(gè)學(xué)科之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的融合，實(shí)施綜合性教育，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)過程中能夠綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，發(fā)散他們的思維，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提升學(xué)生的實(shí)踐能力有著極其重要的作用。美國政府提出一項(xiàng)STEM教育的教育計(jì)劃，而STEAM則是由其演變過來的教育，而STEAM從實(shí)質(zhì)上講便是借助多種學(xué)科進(jìn)行融合的綜合性的教育，回歸上文所提到的，STEAM其本身便代表著科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)等，STEM與STEAM之間相隔了一項(xiàng)藝術(shù)。由此，我們可以看出STEAM比STEM更加注重教學(xué)的多元化，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這需要從單科學(xué)習(xí)當(dāng)中跳脫出來，打破學(xué)科之間的疆域或壁壘，多科相互促進(jìn)、相互作用，共同為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)做出努力，為培養(yǎng)綜合性的人才做出相應(yīng)的努力。

　　二、借助STEAM教育理念，構(gòu)建多樣化小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

　　（一）借STEAM教育之勢(shì)，創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)教學(xué)情境

　　信息技術(shù)始終是一門建立在實(shí)踐為基礎(chǔ)上的學(xué)科，離不開教師的精妙講解，自然也離不開學(xué)生的細(xì)致練習(xí)。作為小學(xué)信息技術(shù)教師，需懂得借“東風(fēng)”（STEAM）之勢(shì)，創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)教學(xué)情境，實(shí)施“精講多練”的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在相應(yīng)的教學(xué)情境中，理解、掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)，教師作為引導(dǎo)者，可用過生動(dòng)、簡潔地語言來介紹相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，并且能引導(dǎo)學(xué)生利用這些知識(shí)點(diǎn)去完成一些操作，助力學(xué)生開啟信息技術(shù)學(xué)習(xí)的“5G時(shí)代”，讓學(xué)生全力“接收”信息技術(shù)“數(shù)據(jù)”，助力學(xué)生構(gòu)建出自己的信息技術(shù)“數(shù)據(jù)庫”，便于學(xué)生今后提取“數(shù)據(jù)”，完成相應(yīng)的任務(wù)。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師可根據(jù)相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，并且在教學(xué)中，教師可精講少講，將基本的知識(shí)原理講述清楚，輔以學(xué)生的深層次實(shí)踐，從而幫助學(xué)生達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的融匯貫通，并讓學(xué)生朝著多元化思想方向發(fā)展，借以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率。

　　（二）借助STEAM教學(xué)理念，優(yōu)化教師引導(dǎo)

　　STEAM教育理念的內(nèi)涵注重所學(xué)科的縱向融合，以便讓學(xué)生能夠在多學(xué)科綜合作用下對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（探究、分析、解決問題的能力）有所提升，這也時(shí)刻考驗(yàn)著一個(gè)小學(xué)信息技術(shù)教師的課堂教學(xué)智慧與整合各學(xué)科知識(shí)的能力。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師可借助STEAM教學(xué)理念，借助自己的專業(yè)素養(yǎng)，逐步帶著學(xué)生向著信息技術(shù)知識(shí)前進(jìn)，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)之下，逐步理清自己所學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識(shí)，形成自己獨(dú)特的知識(shí)體系，便于學(xué)生今后更好地在此基礎(chǔ)上積累知識(shí)，建造出屬于自己的信息技術(shù)“大廈”，讓整個(gè)“大廈”牢不可破，成為學(xué)生的“避風(fēng)港”。

　　比如，在教學(xué)“插入表格”之時(shí)，筆者充分借助數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)整合。因此，筆者在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過獨(dú)立的思考、自主的學(xué)習(xí)以及合作方式進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者先引領(lǐng)學(xué)生借助相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)“行”與“列”讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)有一定的了解，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一波插入表格的操作，進(jìn)而筆者放手讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)方式大膽進(jìn)行操作，促使學(xué)生可以借助自己的力量發(fā)現(xiàn)自己信息技術(shù)知識(shí)掌握之不足，并將所遇到的問題放在合作小組中進(jìn)行探討，筆者則作為引導(dǎo)者及時(shí)提點(diǎn)學(xué)生，保證學(xué)生高效學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，這樣不僅能夠優(yōu)化筆者的教學(xué)引導(dǎo)，還能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這樣的教學(xué)遠(yuǎn)比筆者“耳提面命式”的效果要好的多。通過教師專業(yè)的引導(dǎo)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的方式，讓學(xué)生逐步擁有自主探究問題的能力，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生主動(dòng)參與到相關(guān)互動(dòng)當(dāng)中，掌握制作表格的方法，便于學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用表格方便自己的學(xué)習(xí)與工作。

　　總之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要善于借助STEAM教學(xué)理念構(gòu)建高效化的信息技術(shù)教學(xué)課堂，借以實(shí)施綜合化、多樣化的教學(xué)，促使學(xué)生能夠在一科學(xué)習(xí)之內(nèi)，接觸到更多學(xué)科的知識(shí)，有效打破多學(xué)科之間的壁壘，讓學(xué)生體驗(yàn)到不一樣的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，便于學(xué)生帶著極高的學(xué)習(xí)興趣參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，促使學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]基于信息素養(yǎng)優(yōu)化的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)探討[J].蔡曉程.名師在線.2019(07)

　　[2]?？谑行畔⒓夹g(shù)與小學(xué)課程整合的現(xiàn)狀與對(duì)策——以XX小學(xué)為例[J].楊瓊.科教導(dǎo)刊(上旬刊).2019(03)

　　[3]淺談小學(xué)信息技術(shù)與課堂資源有效整合的措施[J].王曉春,李嘉國.內(nèi)蒙古教育.2019(32)

　　柏中華

《STEAM教育視角下小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)策略探究》

上一篇：VR技術(shù)賦能高校思想政治教育的價(jià)值與應(yīng)用

下一篇：5G背景下中小學(xué)美術(shù)創(chuàng)客教學(xué)的實(shí)踐研究