信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合應(yīng)用策略研究

　　【摘要】信息技術(shù)教學(xué)已成為越來越多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要教學(xué)手段之一，其原因是多方面的。一是由于信息技術(shù)教學(xué)能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)更加輕松，圖形能加深學(xué)生對知識的記憶。二是由于現(xiàn)代生活中大部分的小學(xué)生對于現(xiàn)代信息技術(shù)軟件、工具的接觸越來越頻繁，因此信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合式教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力高度集中，為高效數(shù)學(xué)課堂的打造奠定良好的基礎(chǔ)。三是數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)信息化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，并及時調(diào)整將要講述的課堂教學(xué)內(nèi)容，通過信息化教學(xué)模式不斷豐富和完善自己的教學(xué)能力。

　　【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；融合教學(xué)

　　信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合教學(xué)應(yīng)當充分考慮學(xué)生的接受能力、學(xué)生家長的配合意識以及學(xué)校管理層的支持力度。只有充分調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與其他影響因素，才能在制定小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)融合教學(xué)方案時，更容易取得良好的教學(xué)效果。一方面由于傳統(tǒng)模式的教學(xué)觀念早已深入人心，“分數(shù)為王”的教學(xué)觀念在家長心中根深蒂固，因此只有與學(xué)生家長保持高效的溝通，才能讓信息化融合教學(xué)開展得更為順利；另一方面，由于小學(xué)生的知識面較窄、心理仍未成熟，教師必須在引導(dǎo)學(xué)生利用信息化學(xué)習(xí)工具時，充分控制好時間，嚴格監(jiān)督學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)進度。

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　　一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合的現(xiàn)實意義

　?。ㄒ唬┯兄谵D(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣

　　教師作為信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合教學(xué)的“發(fā)動機”，其教學(xué)觀念與教學(xué)意識深刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)理念。因此通過信息化融合教學(xué)，能夠讓教師不斷學(xué)習(xí)和豐富自己的知識理論，不斷學(xué)習(xí)并掌握與先進教學(xué)理念、教學(xué)方法。這樣有利于把小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識化繁為簡、化難為易，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松，同時讓學(xué)生寓學(xué)于樂，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗快樂。這種教學(xué)模式對于小學(xué)生的身心成長同樣能起到促進作用。

　?。ǘ┯兄趯W(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)更加全面

　　小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科一直以來被人們當成工具學(xué)科，這是一個錯誤的觀念。一方面是因為小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生的邏輯思維有著緊密的聯(lián)系，能夠讓學(xué)生的思維更縝密；另一方面，數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識，讓小學(xué)生在小學(xué)階段習(xí)得正確的學(xué)習(xí)方法，對于其未來的學(xué)習(xí)生活有極大的幫助。因而信息化融合教學(xué)模式能夠讓學(xué)生逐步養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不斷拓寬其數(shù)學(xué)知識視野，為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。

　?。ㄈ┯兄趯W(xué)生從實際生活中汲取生動數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)其良好的自學(xué)能力

　　小學(xué)生主動學(xué)習(xí)是很多家長和教師都翹首期盼的事情，但傳統(tǒng)模式的數(shù)學(xué)教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步消失殆盡。因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的注意力和興趣點都不在課堂上，致使課堂學(xué)習(xí)效率極其低下。因而信息化融合教學(xué)一方面能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅增加，同時能夠讓學(xué)生通過信息化學(xué)習(xí)工具的使用快速高效地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)理論知識。另一方面，教師通過信息化教學(xué)手段為學(xué)生設(shè)計的課前導(dǎo)學(xué)案、課后實踐，都能讓學(xué)生充分體驗到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣。這對于提升學(xué)生良好的學(xué)習(xí)自覺性能起到十分有效的作用。

　　三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合的教學(xué)現(xiàn)狀

　?。ㄒ唬W(xué)校對于信息化融合

　　教學(xué)缺乏科學(xué)有效的制度保障制度化是一項教學(xué)模式推行的必要基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生和教師根據(jù)制度來學(xué)習(xí)和教學(xué)，才能確保信息技術(shù)融合教學(xué)推行的高效性。但在實際教學(xué)過程中，由于學(xué)校管理層沒有對信息化融合教學(xué)模式進行制度化管理，很多教師在經(jīng)歷了學(xué)生的接受度較低，家長不能理解，教學(xué)成果不明顯之后，會逐漸失去信心。這對于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合式教學(xué)而言，是一個非常明顯的弊端。因此信息技術(shù)融合教學(xué)必須依托學(xué)校教學(xué)管理制度發(fā)展，學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)的教學(xué)機制，確保信息化教學(xué)不流于形式，教師教學(xué)的動力和信心更足，學(xué)生能真正享受到信息化融合教學(xué)帶來的益處。

　?。ǘ┤狈?shù)學(xué)教師進行專業(yè)化的信息技術(shù)融合

　　教學(xué)培訓(xùn)很多數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，對于信息化融合教學(xué)掌握得不夠充分、理解得不夠透徹，這樣很容易讓其教學(xué)模式的改革走向失敗。很多教師的信息化融合教學(xué)成為照貓畫虎的表面功夫，這正是由于學(xué)校對于數(shù)學(xué)教師缺乏專業(yè)培訓(xùn)導(dǎo)致的后果。很多教師僅僅是簡單地跟風，并沒有對信息化融合教學(xué)進行充分的學(xué)習(xí)，更沒有對小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行相應(yīng)的深入調(diào)研，致使學(xué)生對其接受度不高。同時信息化融合教學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，如果學(xué)校不能及時對教師進行培訓(xùn)，會讓教師在未來很快與新技術(shù)相脫節(jié)，這對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)而言是一大障礙。

　?。ㄈW(xué)生在信息化融合

　　教學(xué)中缺乏監(jiān)督，致使很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)如果管理不好很容易成為一把雙刃劍，教師和家長必須對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進行全面、及時的監(jiān)督，這樣才能確保學(xué)生在合理的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)范圍內(nèi)使用信息化學(xué)習(xí)工具。但在實際中，由于學(xué)生家長忙于工作而疏于對學(xué)生的監(jiān)管，教師又缺乏有效的課下監(jiān)管手段，導(dǎo)致很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生的自制力較差，對于網(wǎng)絡(luò)上的低俗文化缺乏抵抗力，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)不但沒有得到有效的改善，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理情緒。學(xué)生家長和教師必須密切配合并對此引起重視。

　　四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合的教學(xué)策略

　?。ㄒ唬┏浞致?lián)系實際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

　　情境化教學(xué)模式對于小學(xué)生而言十分有效，由于小學(xué)生的知識面比較窄，且對于很多有趣的事物比較感興趣。因此教師可以充分利用學(xué)生的這一好奇心理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)課本聯(lián)系緊密的生活式趣味教學(xué)情境，并利用信息技術(shù)充分地在課堂上展現(xiàn)出來。比如教師在給學(xué)生講述“觀察物體”這部分知識時，利用投影儀為學(xué)生展示動物園的小動物，利用學(xué)生對于小動物的好奇心成功把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。同時根據(jù)教材的知識內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計由簡到繁的小問題，讓學(xué)生通過問題的指引一步步尋找相應(yīng)的答案。

　　（二）制作微課式課前導(dǎo)學(xué)案，利用信息化教學(xué)的特點

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣預(yù)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識十分重要，因此教師可以制作微課式課前導(dǎo)學(xué)案，充分利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢，成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師在給學(xué)生講述“長度單位”這部分內(nèi)容時，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其設(shè)計生活式微課導(dǎo)學(xué)案。讓每個學(xué)生都能享受到一對一教學(xué)，保證學(xué)生注意力的高度集中。教師還可讓家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行高效監(jiān)督，幫助學(xué)生完成課下的實踐活動，并制作成相應(yīng)的短片。教可師通過學(xué)生的實際預(yù)習(xí)情況調(diào)整自己的課堂教學(xué)內(nèi)容。

　　（三）建立高效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)監(jiān)督溝通交流平臺，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

　　網(wǎng)絡(luò)交流溝通平臺十分重要，它不但能夠監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，同時能夠讓學(xué)生的實時學(xué)習(xí)情況第一時間通過網(wǎng)絡(luò)反饋給教師。這樣既能夠確保學(xué)生遠離網(wǎng)絡(luò)低俗文化，又能讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的相處更加融洽。此外，網(wǎng)絡(luò)交流監(jiān)督平臺對于完善信息技術(shù)融合式數(shù)學(xué)教學(xué)模式的教學(xué)測評有著重大意義，因為傳統(tǒng)模式的分數(shù)式教學(xué)測評機制不能完全展現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是學(xué)生對于學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)習(xí)慣的體現(xiàn)等。因而教師通過網(wǎng)絡(luò)溝通交流平臺，能把學(xué)生在平時的數(shù)學(xué)知識預(yù)習(xí)情況、課后知識練習(xí)鞏固情況記錄在網(wǎng)絡(luò)平臺之中，并在期末的學(xué)生考核測評時充分利用這些資料。

　　五、結(jié)語

　　總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合式教學(xué)模式的推廣需要進行系統(tǒng)的調(diào)研總結(jié)、深入的研判分析，并制定詳盡的實施方案。同時，學(xué)校管理層應(yīng)當充分認識到信息化融合教學(xué)的教學(xué)意義，制定并完善相應(yīng)的制度政策，教師更應(yīng)當與學(xué)生家長保持高效、及時的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理動向，第一時間作出應(yīng)對，以確保教學(xué)效率。

　　參考文獻：

　　[1]趙輝.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江教育,2018(07).

　　[2]王艷新.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用研究[J].課程教育研究,2018(16).

　　李青

《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合應(yīng)用策略研究》

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