計算機教學(xué)應(yīng)用項目教學(xué)法的優(yōu)勢

　　這篇計算機教學(xué)論文發(fā)表了計算機教學(xué)應(yīng)用項目教學(xué)法的優(yōu)勢，如何提升計算機專業(yè)的知識和實踐能力呢?高校計算機教學(xué)要結(jié)合應(yīng)用技能的培養(yǎng)，但是很多學(xué)生都因為缺少基礎(chǔ)知識而對計算機學(xué)習(xí)缺少熱情，那么如何加強他們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力呢?

　　關(guān)鍵詞:計算機教學(xué)論文發(fā)表,項目教學(xué)法,計算機教學(xué)

　　引言

　　隨著社會科技的發(fā)展，計算機在人們的日常工作、生活、學(xué)習(xí)中得到廣泛應(yīng)用。計算機的應(yīng)用能力逐步成為人們必備的技能之一。尤其在應(yīng)用型高校，對計算機的熟練應(yīng)用越來越重視。針對計算機的特殊性，傳統(tǒng)單一的講授教學(xué)方法有不少局限。教育教學(xué)改革隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展發(fā)生巨大的變化，教育教學(xué)改革也對傳統(tǒng)的教學(xué)管理有著更高的要求。傳統(tǒng)教學(xué)多以學(xué)生被動接受為主，產(chǎn)生的效果一般，學(xué)生動手能力不能得到有效地提升，往往是“會了再做”。應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、獨立思考、團(tuán)隊合作完成的能力。如果把項目教學(xué)法加以運用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能真正的學(xué)以致用，能更大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，能有效地提高教學(xué)水平，達(dá)到較好的教學(xué)目的，轉(zhuǎn)變“會了才做”為“做了就會”的模式。

　　1項目教學(xué)法的介紹及意義

　　項目教學(xué)法是一項由教師與學(xué)生共同開展實施的教學(xué)活動。與傳統(tǒng)教學(xué)方法區(qū)別主要有:以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生;以教材課本轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖?以教師講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H操作經(jīng)驗。教師組織學(xué)生通過參與信息收集、方案設(shè)計、執(zhí)行、實施過程，完成教學(xué)任務(wù)，在此過程中完成知識的構(gòu)建。項目教學(xué)法的宗旨是:“以項目為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。項目教學(xué)法具有整體性、動手實踐性，顯示方式是以項目任務(wù)為依托。項目完成過程能體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)性和教師的引導(dǎo)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、分析問題能力、動手能力。項目教學(xué)法把傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)變成有效的引導(dǎo)，讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行有效的互動，使學(xué)生以自主、積極的心態(tài)主動學(xué)習(xí)，對知識的綜合運用和融會貫通有著至關(guān)重要的意義。以動手實踐，對接崗位為目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)意義之所在，注重對學(xué)生的全面培養(yǎng)，組織系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正的參與到項目的制定、設(shè)計、實施、學(xué)習(xí)中，在項目執(zhí)行過程中，伴隨著教學(xué)目的的進(jìn)行。項目教學(xué)能讓學(xué)生貼近社會崗位所需，甚至實現(xiàn)畢業(yè)就業(yè)無縫接軌的效果。在計算機教學(xué)中應(yīng)用可以突破傳統(tǒng)，通過學(xué)生完成項目達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)生綜合能力。

　　2項目教學(xué)的優(yōu)勢和特征

　　2.1制定明確目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的課堂效率眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是以教師精講為主，學(xué)生聽課學(xué)習(xí)，這樣的方法會局限學(xué)生的思維，停留在教師的思想圈子中。而項目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為項目的分解完成，分為各個階段任務(wù)的針對性的演練練習(xí)，可以起到事半功倍的效果。2.2改變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果依賴于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們主動參與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。項目教學(xué)法以學(xué)生為主體，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)有的知識解決實際問題，得出的結(jié)論可以幫助學(xué)生對知識的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極主動創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是很有必要的。因此讓學(xué)生有獨立的學(xué)習(xí)空間，制定相對應(yīng)的項目學(xué)習(xí)計劃，主動過程實施，能直接客觀的看到學(xué)習(xí)的效果和成果。2.3提升操作水平，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力項目教學(xué)法最大的優(yōu)點是可以使厭學(xué)的學(xué)生能夠在相對輕松的環(huán)境中實踐性的學(xué)習(xí)，使“會了才做”成為“做了才會”。不僅符合計算機工科類的教學(xué)技能特點，還體現(xiàn)了教學(xué)“理論夠用，實踐突出”的特點。在項目教學(xué)中，將理論知識整合成幾個可以付諸行動的任務(wù)，在此我們可以打破章節(jié)順序，打破學(xué)科邊界，給學(xué)生提出任務(wù)要求，以加強學(xué)生對理論知識的理解，以此培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。使學(xué)生學(xué)以致用，具體地去解決問題。在實踐或?qū)W習(xí)過程中，學(xué)生要學(xué)會自己克服困難去處理和解決問題。教師和學(xué)生要學(xué)會共同總結(jié)，對項目的成果進(jìn)行評估。

　　3項目教學(xué)法應(yīng)用于計算機教學(xué)中的策略

　　“做中學(xué)”是有效的學(xué)習(xí)方法，也就是通過做具體的事情來學(xué)習(xí)相關(guān)的知識并獲得能力。就計算機公共基礎(chǔ)課程教學(xué)為例，采用項目教學(xué)的方式進(jìn)行，每一個章節(jié)就是一個大的項目內(nèi)容，每一個項目可以分為多個小項目。我們還可以根據(jù)在各種工作環(huán)境中的應(yīng)用，有條件的采取實際案例，或者自編相應(yīng)的案例項目，引導(dǎo)學(xué)生分解完成任務(wù)，讓學(xué)生在項目實踐中熟練理解，掌握計算機基礎(chǔ)Office辦公軟件的應(yīng)用。遵循項目選題的真實科學(xué)性、項目管理任務(wù)的條理性、項目過程指導(dǎo)的針對性、項目評價的綜合性的原則。下面就Excel為例來說明項目教學(xué)法的應(yīng)用。3.1科學(xué)真實，明確項目主題效率學(xué)生在對基本的知識了解后，我們確定這節(jié)課的主題項目，項目的確立是項目教學(xué)法的關(guān)鍵，選擇實際的案例或者是與生活貼切的案例作為項目，原則上講每個項目完成后應(yīng)該是一個可以看到結(jié)果的作品、產(chǎn)品。而項目的選取應(yīng)涉及到教學(xué)大綱所要求的知識范圍，可以打破學(xué)科門類間的界限，如:利用電子表格Excel制作財務(wù)公司報表并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。3.2提出要求，制定實施計劃以學(xué)生為中心，發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用?？梢赃x擇對學(xué)生分組實踐，形成團(tuán)隊合力，給學(xué)生分配項目，讓團(tuán)隊分解任務(wù)。要求提前明確項目實施任務(wù)書和對項目完成的質(zhì)量等級要求，使項目在團(tuán)隊小組完成后能達(dá)到預(yù)期的完成效果。3.3項目分解，熟悉任務(wù)步驟根據(jù)實施計劃，學(xué)生將所學(xué)的知識運用在此項目中，讓學(xué)生在項目實施的“做”中，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題，思考解決問題的能力，相互交流、共同探討答疑的能力，同時教師應(yīng)在課前做好大量的準(zhǔn)備工作，估計項目教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題及解決方法，引導(dǎo)學(xué)生回答疑難問題，形成共同學(xué)習(xí)的氛圍，在交流中相互取長補短，由團(tuán)隊完成主題項目。3.4過程點評，進(jìn)行總結(jié)評價教師在學(xué)生做的過程中，可以根據(jù)學(xué)生實踐情況，選擇合適的時間對學(xué)生每個階段或分項目的完成情況進(jìn)行隨機查驗、點評、指導(dǎo)，對優(yōu)點肯定，對不足之處加以指導(dǎo)。項目教學(xué)法的評價在于學(xué)生在此活動中能力發(fā)展與提升的過程，在主題項目完成后，可以選擇學(xué)生分組打分，由團(tuán)隊自己評價自己，分享自己的實踐經(jīng)驗和心得體會。評價內(nèi)容包括學(xué)生參與活動各環(huán)節(jié)及作業(yè)質(zhì)量。包括教師評價、團(tuán)隊評價、自己評價三部分。3.5后續(xù)學(xué)習(xí)，項目延伸實踐學(xué)生在課堂的進(jìn)度掌握不一，項目延伸后續(xù)學(xué)習(xí)包括對知識的后續(xù)拓展學(xué)習(xí)，或是對項目更深入層次的探討。課外實踐、第二課堂能夠加強學(xué)生鞏固和補充課堂所學(xué)到的知識，可以采取適當(dāng)機制激勵學(xué)生進(jìn)行社會實踐，同時結(jié)合各種想法、創(chuàng)意可以將項目內(nèi)容進(jìn)一步的深化。在項目完成過程中，對學(xué)生進(jìn)行品德情感、學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀的教育。

　　4結(jié)束語

　　項目教學(xué)法是對傳統(tǒng)教學(xué)改革的一個方向，可以將學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，主動地完成項目內(nèi)容，可以解決教師千篇一律的教與學(xué)生毫無目的的學(xué)，在這個過程中不僅學(xué)生可以完成項目，教師也提高了自身的能力，實現(xiàn)了學(xué)生的做中學(xué)與學(xué)中做。同時學(xué)生在項目教學(xué)法實施的過程中對知識產(chǎn)生了更深刻、更直觀地了解，通過項目近乎實際的工作環(huán)境更能讓學(xué)生鍛煉實踐操作技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力。在計算機教學(xué)中，運用項目教學(xué)法，更有利于提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。

　　參考文獻(xiàn):

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　　作者：張富強 單位：山西工商學(xué)院

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