小學(xué)生朗讀技巧新管理方案

　　文章是一篇語文類論文，主要講述了培養(yǎng)小學(xué)生朗讀技巧的困境及初探事項(xiàng)等等。本文選自：《中學(xué)語文教學(xué)》,《中學(xué)語文教學(xué)》在國內(nèi)同類刊物中獨(dú)樹一幟，頗受廣大讀者好評。近年來，隨著新一輪課程改革的全面展開，本刊登載了大量有關(guān)文章，成為業(yè)內(nèi)人士了解教改動態(tài)的重要窗口，交流研究成果的重要平臺。

　　摘要：教材中每一篇閱讀課文,作者要表達(dá)的思想感情是一定的,但是,學(xué)生的朗讀由于受時間、空間、學(xué)歷的限制,也就無法完全達(dá)到跟作者的意圖一致,但是,一定要利用聲音的停連、高低、輕重、快慢、語調(diào)變化、兒化等各種技巧,使聽者感到“聲聲入耳,心心相印”。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生朗讀,朗讀技巧,朗讀學(xué)習(xí),語文論文

　　1.學(xué)生的閱讀困境

　　1.1隨意訓(xùn)練,忽略學(xué)生實(shí)際

　　現(xiàn)在大部分小學(xué)生讀書的實(shí)際情況是:添加字詞、遺漏、用其它生字詞代替、音色單調(diào)、聲音過高或過低、唱讀或不知讀到何處、用手指著讀、更有甚者,想怎么讀就怎么讀等等。針對這些現(xiàn)象,老師們是如何開展訓(xùn)練的呢?課堂上經(jīng)?？吹嚼蠋熥寣W(xué)生多種形式地讀:自由讀、指名讀、分組讀、分角色讀等,甚至讓學(xué)生評價。老師問:“你覺得他讀得怎么樣。”生:“好(不好)”。師:“好在哪里(不好在哪里)”。論文格式。生:“讀出了語氣,字音讀得準(zhǔn),沒拖音。(不好在沒有讀出語氣,哪個字的讀音沒有讀出來,翹舌音或后鼻音)。”這樣讀了幾次,也評價幾次了,學(xué)生的閱讀還是沒有提高。究其原因,訓(xùn)練隨意,沒有層次,也沒有什么指導(dǎo)。

　　1.2盲目訓(xùn)練,忽略教材實(shí)際

　　閱讀課文,應(yīng)該要表達(dá)課文的意思,也就是說要讀得正確,把作者寫話的意思表述出來,這是閱讀的最基本的要求。但是,教師們在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時卻忽視了這一點(diǎn),還說你是有個性的朗讀。

　　朗讀應(yīng)注意教材的特點(diǎn),以教材為基礎(chǔ)正確地表達(dá)文章的思想感情,然而,大家的一些做法卻不是這樣,不管什么樣的文章,總想夸張、大肆地喧染、總想過分地聲情并茂,殊不知反而不能正確地表達(dá)文章原有的感情和意思。論文格式。如《十里長街送總理》全文應(yīng)是離別依依、悲哀的語調(diào);又如《兩只獅子》中一句話:“獅子媽媽生下了兩只小獅子”,只要讀得正確自然就可以了,用不著夸張,也無需感情。

　　1.3無效訓(xùn)練,忽視技能指導(dǎo)

　　在課堂中,經(jīng)常聽到老師問學(xué)生:“你能讀出親切語氣嗎?”“你覺得哪里讀得無感情”等等。“什么叫親切”,“什么叫有感情”,“什么叫悲哀”,學(xué)生不知道,老師也不知道怎么說。有時老師指名許多學(xué)生讀,可總是讀得不滿意。學(xué)生讀來讀去,教師指在指哪,就是不做具體的指導(dǎo),教師也不范讀,折騰了一圈兒,學(xué)生仍然沒有讀好,朗讀水平也未提高,甚至頭暈?zāi)X漲,喪失了朗讀的信心,最后只好草草收兵。為什么會這樣呢?究其原因,是學(xué)生沒有掌握朗讀技能,或者說是教師沒有教會學(xué)生朗讀的技能。論文格式。

　　2.初探

　　以上三個方面,暴露了當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在困境。提高學(xué)生的朗讀水平在哪兒呢?我想從以下三個方面膚淺談?wù)勛约旱挠^點(diǎn):

　　2.1 少評價多練讀

　　朗讀是一門藝術(shù),它需營造一個以語言媒介的場所,從而感染學(xué)生。讓學(xué)生評價學(xué)生朗讀,不大符合實(shí)際。實(shí)際說,學(xué)生也評不出什么,白白浪費(fèi)了時間,挫傷學(xué)生的積極性。只有在老師的具體指導(dǎo)下,讓學(xué)生大面積,有層次的訓(xùn)練,朗讀水平才會得到提高。

　　怎么訓(xùn)讀呢?讓學(xué)生有層次地反復(fù)朗讀,反復(fù)練習(xí)。即讀準(zhǔn)字音,讀得自然,讀得有感情。學(xué)生讀不好,老師范讀,學(xué)生跟著讀,放錄音,讓學(xué)生體會感情。

　　學(xué)生的模仿能力非常強(qiáng),如果老師讀得好,經(jīng)常范讀,讓學(xué)生跟讀,學(xué)生就會從聽讀,跟讀中糾正自己的發(fā)音、語氣、停頓等方面的錯誤,掌握技能與方法,提高朗讀能力。

　　2.2解文章 讀正確

　　當(dāng)然,讀正確,一方面指讀音的準(zhǔn)確,也是基礎(chǔ),另一方面是語意的正確表達(dá)。所以,學(xué)生讀得不正確的地方,語意表達(dá)不清楚的地方,老師要及時指出來,給予糾正,形成對比,有難度的地方,教師要范讀,教師范讀有難度的地方,可以借用錄音代替讀?？傊寣W(xué)生跟讀。

　　2.3講技巧作指導(dǎo)

　　讀好一篇課文,一要深入領(lǐng)會作者的思想感情,掌握語言特點(diǎn),二是要用有效的語言表達(dá),達(dá)到聲情并茂,當(dāng)然,前者是關(guān)鍵的基礎(chǔ),后者是朗讀的目的。要教會學(xué)生怎么朗讀的技巧

　　首先,要努力學(xué)習(xí),掌握一定的朗讀技巧和方法。主要包括停連、重音、語氣、節(jié)奏四個方面。教師要善于學(xué)習(xí),多讀一些有關(guān)朗讀的書籍,豐富自己的知識,同時,要不斷練習(xí),提高自身的水平,多聽錄音教學(xué),多看光喋,盡可能得心應(yīng)手。

　　其次,要交給學(xué)生方法。方法的運(yùn)用有兩個階段:(1)學(xué)習(xí)階段(2)熟練階段。

　　也許,老師們會質(zhì)疑,指導(dǎo)學(xué)生閱讀,以老師講授為主,學(xué)生被動接受,不符合新課標(biāo)精神。如果是這樣理解就錯了,雖然新課標(biāo)倡到“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,但并不是摒棄講授式的教學(xué),該講的時候還是要講,該授的地方還是要授。也許會有老師擔(dān)心,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,學(xué)生會枯燥無味。沒錯,這就要求我們要因材施教。對于一、二年級,要跟讀范讀為主,個別指導(dǎo)時要明確一些。如:“笑著讀”,“讀慢一點(diǎn)點(diǎn)”,“聲音再輕些”。到了中高年級,再滲透一些技巧。

《小學(xué)生朗讀技巧新管理方案》

上一篇：體育課改革發(fā)展方向運(yùn)用技巧

下一篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新建設(shè)運(yùn)用技巧