試論高級技師學(xué)院電工技術(shù)課教學(xué)有效途徑

　　摘要：電工技術(shù)是高級技師學(xué)院電力專業(yè)所開設(shè)的一門基礎(chǔ)性課程。學(xué)習電工技術(shù)，對提高學(xué)生的動手實踐能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識都起著積極的作用，因此，它成為電力專業(yè)的學(xué)生學(xué)習其它學(xué)科的基礎(chǔ)。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實驗等方面入手，結(jié)合自己的實際教學(xué)，就怎樣提高電工技術(shù)學(xué)科的教學(xué)成效談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　關(guān)鍵詞：高級技師學(xué)院；電工技術(shù)；教學(xué)途徑

　　1、引言

　　高級技師學(xué)院電力專業(yè)是一門實踐性很強的基礎(chǔ)課程。它主要是學(xué)習電路和磁路兩大部分的相關(guān)知識，其中電路知識是最為基礎(chǔ)也是最重要的知識部分。電路部分內(nèi)容多、難度高、所涉及的范圍廣，是技師學(xué)院學(xué)生學(xué)習電工技術(shù)困難較大的環(huán)節(jié)，也是教師在講解時需要投入大量的精力進行準備的部分。所以，怎樣在教學(xué)當中調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能在輕松的氛圍當中學(xué)習，是每個電工教師在課前都需要考慮的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)當中，教師講、學(xué)生聽，課堂氣氛沉悶，學(xué)生對知識缺乏興趣，不愿意主動學(xué)習。由于缺乏相關(guān)的理論知識，所在在進行實驗課的時候，沒有相關(guān)知識的支持，不會主動實踐，自己動手，就只會看著別人或者教師操做，久而久之學(xué)生失去了對本課程的學(xué)習欲望，進而影響到后續(xù)的學(xué)習。在這種情況下，作為教師就應(yīng)該針對現(xiàn)在學(xué)生的特點和興趣愛好，在自己的教學(xué)過程當中，及時調(diào)整教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇方法，以提高學(xué)生的學(xué)習效果為目的。在多年的電工技術(shù)教學(xué)實踐中，筆者也嘗試著通過教學(xué)改革來促進教學(xué)效果的提高，主要從以下幾個方面入手：

　　2、改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

　　興趣是最好的老師。只有當學(xué)生對某事物產(chǎn)生了興趣，他才愿意去了解去學(xué)習。所以，要想讓學(xué)生有興趣，教師首先要改變教師自己的觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色，構(gòu)建“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教學(xué)為主線”的模式，把課堂還給學(xué)生。把“講”逐漸變成“導(dǎo)”，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索驗證、解決問題。所以，在進行備課的時候，教師要根據(jù)內(nèi)容設(shè)計很多形式不同的問題激發(fā)學(xué)生的求知欲，把學(xué)生由被動學(xué)習轉(zhuǎn)變成主動思考，使其成為知識的加工者。在這個過程當中，學(xué)生不但學(xué)會了獨立思考，也會嘗試著創(chuàng)新求異，及大的提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。技師學(xué)院的電工技術(shù)課程教學(xué)中，課堂教學(xué)活動與實際生活之間脫節(jié)的現(xiàn)象是很普遍的。教師注重理論知識，即相關(guān)的概念、定理的推理、如何進行運算推導(dǎo)等等，作業(yè)也是以書本作業(yè)為主。在教學(xué)當中，忽略了學(xué)生才是學(xué)習的主體這個事實，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，所創(chuàng)設(shè)的問題情景大多也與學(xué)生的實際生活相離甚遠。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習興趣很難得到激發(fā)，缺乏主動性，只能被動接受知識，學(xué)習效果當然不理想。所以，筆者認為，作為教師，就應(yīng)該結(jié)合從學(xué)生的實際生活出發(fā)，讓學(xué)生用學(xué)到的知識去解決他們實際遇到的生活中的問題，能讓他們有成就感，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性。比如，在講解第一章的時候，電功率和電能的相關(guān)知識，教師在創(chuàng)設(shè)情景的時候，就可以從學(xué)生日常生活中用得到的電器和銘牌數(shù)據(jù)入手，讓學(xué)生對生活中各式各樣的電器的功率有一個感性認識。課后作業(yè)也可以布置為讓學(xué)生統(tǒng)計宿舍或者是家里每個電器每天平均使用的時間，通過查詢當?shù)氐碾妰r，計算出一個月的電費開支。最后再與每月的電費單相比，看看費用是否一樣。

　　3、推進各種教學(xué)手段，提高教學(xué)成果

　　為了取得良好的教學(xué)成果，教師在課前要做大量的準備。根據(jù)所教授的知識內(nèi)容，選擇教學(xué)方法。在傳統(tǒng)教學(xué)當中，講授法是應(yīng)用最為廣泛的一種教學(xué)方法。講授法的主體是教師，采用口頭語言描述來進行知識的傳播，同時也可以鞏固舊知。它仍是現(xiàn)在教師在教學(xué)當中使用最多的教學(xué)方法，主要運用于一些條理性、邏輯性強的知識點的講解上。在講解當中，把重難點展示在黑板上，一條一條、一點一點的，讓學(xué)生能理清順序，跟上教師的思路。例如，在學(xué)習支路電流法、結(jié)點電位法、網(wǎng)孔電流法、替代原理、疊加原理、及各種定理知識點的時候，都和電路的具體分析方法有關(guān)。所以，這些知識更適合用講授法進行。但是，如果一堂課，只用一種教學(xué)方法，就會顯得單調(diào)、枯燥、乏味，學(xué)生會失去興趣。所以，在講授法當中，穿插進其它的教學(xué)手段，就顯得很重要。比如，像一些復(fù)雜的電路圖，如果只是教師口頭上的講解，同時畫圖又占據(jù)了教師大量的時間，這樣的教學(xué)效果必定很差，學(xué)習效果也肯定不好。但是，如果加入多媒體技術(shù)的運用，一是能節(jié)省教師空手畫圖的時間；二是動畫效果更具吸引力；三是動態(tài)演示過程強于教師的講解。所以，在涉及到復(fù)雜的電路圖知識、比較抽象的內(nèi)容、試驗等知識點的時候，教師采用多媒體技術(shù)，教學(xué)效果會更好。

　　4、重視實驗教學(xué)，注重實踐能力的培養(yǎng)

　　4.1重視實驗教學(xué)環(huán)節(jié)

　　實驗教學(xué)與理論教學(xué)兩者是電工技術(shù)教學(xué)中不可缺少的組成部分，兩者相輔相成。理論是實驗的基礎(chǔ)，而實驗是理論的支撐。學(xué)生通過實驗來證明所學(xué)到的理念，還可以鍛練自己的動力能力和培養(yǎng)邏輯思維。所以，做為高級技師學(xué)院，應(yīng)該重視實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，與時俱進，更新實驗器材、增加實驗室的投資，保證學(xué)生的實驗課可以按時按質(zhì)完成。同時，還要把實驗教學(xué)也要設(shè)成學(xué)分制，與理論課同步進行，并進行考試，這樣才能讓學(xué)生也同樣重視實驗課，積極參與到其中。實驗教師也要不斷的學(xué)習新的理論知識，對于新引的的設(shè)備、器材要熟悉并能熟練使用；另外，實驗前，教師也要認真準備好相應(yīng)的實驗器材和設(shè)備，及時補新除舊，填寫實驗報告，優(yōu)化實驗方案。

　　4.2改進實驗方法

　　實驗教學(xué)是電工技術(shù)課程中必不可少的環(huán)節(jié)。很多實驗都屬驗證性的，像疊加定理的驗證、戴維南定理的驗證等等。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)當中，教師都是在實驗前就把實驗?zāi)康摹⒃?、使用的儀器和設(shè)備、實驗內(nèi)容和步驟以及實驗注意事項都統(tǒng)統(tǒng)講了一遍，學(xué)生再進行按部就班的進行實驗。像這樣的活動，學(xué)生都已經(jīng)知識實驗結(jié)果了，成功率是很高的。但是卻忽略了過程的重要性，沒有激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，更不會有創(chuàng)新。因此，教師要對實驗進行調(diào)整，改進實驗的教學(xué)方法，基礎(chǔ)性、驗證性的實驗，以講解實驗器材的使用為主，學(xué)生則根據(jù)實驗進行總結(jié)；設(shè)計型、綜合型的實驗，則以學(xué)生動手為主，教師提供各種器材，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案。

　　5、結(jié)語

　　電工技術(shù)教學(xué)首先要做到理論與實際相結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生興趣;其次要根據(jù)知識內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)手段，才能達到較好的教學(xué)效果;在實驗環(huán)節(jié)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念注重實驗教學(xué)，優(yōu)化實驗教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生動手能力制定實驗?zāi)繕?。教學(xué)過程中嚴格按照上述各種方法，一定能夠讓學(xué)生輕松、快速地掌握相關(guān)知識，達到相應(yīng)的教學(xué)目標。

　　參考文獻：

　　[1]劉鳳春,陳希有,牟憲民“.電工技術(shù)”課程工程教學(xué)案例設(shè)計實例[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報,2013,(01):25-28.

　　[2]王香婷,劉濤,張曉春,徐瑞東.電工技術(shù)與電子技術(shù)實驗教學(xué)改革[J].實驗技術(shù)與管理,2013,(04):112-115.

《試論高級技師學(xué)院電工技術(shù)課教學(xué)有效途徑》

上一篇：淺談?wù)淹ㄊ行竽翗I(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及可持續(xù)發(fā)展對策

下一篇：基于熱成像的糧食干燥換熱器圓桶壁熱阻測試