石油專業(yè)人才英語教學探索與實踐

　　【摘 要】隨著石油市場全球化的趨勢，石油工程專業(yè)英語在國際化的形勢下顯得尤為重要。通過分析課程教學存在的問題，結(jié)合實際教學經(jīng)驗，有針對性地提出課程時間安排要合理、專業(yè)英語的內(nèi)容要細化，具體到石油工程各個方向、教學方法和教學手段要統(tǒng)一等解決辦法。合理化的建議能夠使學生從聽、說、讀、譯等方面得到提高，并通過多元化的考核方式，使學生更好地理解掌握知識。

　　【關鍵詞】石油專業(yè); 人才英語; 教學探索

　　1. 高校人才培養(yǎng)質(zhì)量標準的必要性

　　關于各人的發(fā)展，是一個長期且復雜的過程，科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)對每個人的未來發(fā)展具有極其重要的意義，隨著社會的不斷發(fā)展，各方面對這種綜合素養(yǎng)的要求變得越來越高，也對我們的人才素質(zhì)提出了高標準的要求。除智力因素外，個人發(fā)展還涉及到許多非智力因素及周圍環(huán)境的作用，對高校來講，在人才培養(yǎng)方面，如何綜合智力因素和非智力因素的發(fā)展，在質(zhì)量保障和質(zhì)量評價的大背景下，是我們目前提出必須要考慮的問題，我國人才培養(yǎng)的模式中，質(zhì)量與數(shù)量是許多大學共同的難題。與人才培養(yǎng)質(zhì)量息息相關的因素有許許多多，其中，適當?shù)膶W生數(shù)量、相應的學力基礎及積極的學習狀態(tài)是首要因素。

　　2. 石油專業(yè)英語教學方法

　　2. 1 英語詞匯教學

　　第一，新詞匯的教學實務工作。高校英語教師在針對學生群體開展新詞匯內(nèi)容的講授教學時，可以切實引導學生通過“思維導圖”對將要學習的“新詞匯”的“多個解釋義項”以及“同義詞、反義詞、相近詞或者詞形變化”等知識內(nèi)容及時展開總結(jié)歸納行為。

　　舉例論之，對于英文單詞“rescue”而言，從詞匯本身具備的詞性角度分析，同時包含了名詞，以及及物動詞詞性特征，在實際的學習過程中，針對詞匯對象本身具備的具體詞性約制，要有針對性地對其實際具備的用法規(guī)則進行歸納和提煉行為，并在此同時對這一詞匯實際具備的同義詞和反義詞，以及詞形變化和相近詞等內(nèi)容展開相對詳細的總結(jié)歸納行為，在實際的教學工作路徑開展過程中，教師可以指令學生在課堂教學環(huán)節(jié)開始前，進行自主化的初始性思維導圖的繪制行為，之后在實際的課堂教學環(huán)節(jié)的開展路徑中，通過教師的即時指導，以及對字典文本中涉及到的知識信息的充分獲取，切實實現(xiàn)對之前已經(jīng)建制成型的思維導圖對象的發(fā)展成熟，要切實通過思維導圖在學習實踐過程中的應用，扎實提升學生學習英文單詞知識過程中的靈活度，在有效提升學習行為開展效率的基礎上，逐步提升學生在學習實務過程中的能動性以及興趣發(fā)展特征。

　　第二，對詞根詞綴知識對象以及應用內(nèi)容的教學。詞根詞綴法，是實現(xiàn)英文單詞生成演化目標的最為行之有效的實現(xiàn)方法，以基本英語詞根為基礎，通過添加前詞綴能夠?qū)崿F(xiàn)對英文單詞實際具備的含義的改變或者是拓展。因此，切實而充分地領會和記憶常見的英文單詞前后綴的基本含義，對于有效提升高校石油專業(yè)學生個體的英文單詞積累量，改善相關專業(yè)學生個體的思維導圖建設質(zhì)量，具備極其重要的實踐意義。

　　第三，語義場英文詞匯擴展教學法，在這種英文詞匯積累量擴展教學實務方法的應用過程中，高校石油專業(yè)英語學科的任課教師，可以通過對具體化英語語言形態(tài)表意情境的建構(gòu)和呈現(xiàn)行為，幫助學生切實實現(xiàn)對陌生英語詞匯學習對象的認知，理解，以及記憶等學習實踐行為目標。所謂的語義場，就是要運用較大數(shù)量占比的已學英語詞匯以及較少數(shù)量的陌生英語詞匯為學生編寫等候?qū)W習的英文表意文章或者是對象閱讀段落，使得學生能夠在相對充分的熟悉詞匯的襯托之下，通過對目標性英語學習語段的閱讀分析，實現(xiàn)對陌生英語詞匯對象的認知和記憶。

　　根據(jù)語言學家的研究分析，英語語言表意體系中詞匯元素并不是單獨存在的，而忽視彼此之間存在著較為密切的相互關聯(lián)關系，通過對英語單詞之間相互關聯(lián)關系的深入挖掘，并將其切實運用到英語學科的教學實務過程中，勢必會有效提升學生的閱讀體驗強度，助力學生英語學科成績提升效率的有效增大。

　　與此同時，教師還可以切實指令學生通過對已學英文單詞展開基于表意層面的歸類行為，并在此基礎上實現(xiàn)對詞匯知識元素學習語義場的建設目標。距離而言，通過 blue，red，yellow，以及 black，等具備顏色表示意義的單詞可以實現(xiàn)對顏色表示英文單詞語義場的建設目標，并通過對詞匯表意語義場的建設，將具備共通性語義特征的詞匯實現(xiàn)穩(wěn)定有序的相互連接，通過對具備相同詞義表征屬性的英文詞匯對象的集中學習處理，能夠充分提升高校石油專業(yè)學生在開展英語口語交際以及書面表達實務過程中的詞匯豐富度。

　　在這個過程中，高校石油專業(yè)專職英語教師，可以切實根據(jù)本專業(yè)涉及到的英語知識內(nèi)容的具體特征，有針對性地將實際閱讀教學實務過程中可能涉及的英文詞匯類型展開總結(jié)，并針對實際面對的具體化專業(yè)技術對象，展開有針對性專業(yè)領域英文詞匯集中學習行為，并在這個過程中，實現(xiàn)適合具體專業(yè)技術形態(tài)的詞匯語義場建設工作目標。

　　2. 2 英語閱讀教學

　　運用“思維導圖”開展高校石油專業(yè)的英語閱讀課程教學工作，可以將實際的教學工作環(huán)節(jié)劃分為讀前活動環(huán)節(jié)以及讀后活動環(huán)節(jié)，通過對兩個教學工作開展環(huán)節(jié)的劃分，可以幫助學生在開展英語閱讀課程思維導圖的建構(gòu)和不斷修正完善的過程中，充分激發(fā)“思維導圖”教學工具對學生實際化的教學效果提升所發(fā)揮的助力作用。

　　想要實現(xiàn)高校石油專業(yè)英語閱讀課程教學工作的最佳實務效能，并通過英語閱讀教學工作提升學生實際具備的石油知識理解水平，相關任課教師應當切實做好閱讀教學文本語料的選擇工作。針對高校石油專業(yè)課程體系本身承載的專業(yè)知識內(nèi)容，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)媒介或者是校園圖書館外文資源查找?guī)?，切實選取與石油專業(yè)相關的科學技術類英語文本作為學生實際進行專業(yè)英語閱讀課程學習實務過程中的閱讀語料，根據(jù)對現(xiàn)有專業(yè)教學體系的分析，教師實際可以選取的英語文章閱讀話題應當包括: 原油開采( Extraction of crude petroleum) 、、石油精煉( Refining petroleum) 、油氣資源勘探( Oil and gas exploration) 、以及石油資源運輸( Transportation of oil resources) 等。通過選擇和引入包含這些專業(yè)技術知識內(nèi)涵的英語文章文本，在幫助學生實現(xiàn)英語文章閱讀能力的同時，還能逐步加深學生對本專業(yè)核心課程模塊承載的知識技術內(nèi)容的深化理解。在現(xiàn)有發(fā)展背景之下，高校石油專業(yè)學生開展閱讀教學工作過程中，可將教學工作劃分為讀前活動以及讀后活動兩個實踐環(huán)節(jié)。

　　在讀前活動環(huán)節(jié)，高校石油專業(yè)英語課程任課教師，應當指令學生對即將開展閱讀學習課堂講授環(huán)節(jié)的目標英語文段展開提前預讀行為，通過提前預讀行為的開展，要求學生初步形成對文章的基本表述主題的真切認知，并在此基礎上，初步厘清對象閱讀文本在表達其基本的論述和情感主題過程中的行文結(jié)構(gòu)，和語言表意技巧特征，通過對這些問題的梳理，獲得初步的學習結(jié)論，留待課程講授環(huán)節(jié)的進一步驗證。

　　在此基礎之上，高校石油專業(yè)在校學生，應當切實依據(jù)自身在前一學習步驟中已經(jīng)獲取到的思維探究與梳理行為的結(jié)論雛形為基點，進行適當程度的關聯(lián)性思維發(fā)散行為，并在此基礎上實現(xiàn)對 “思維導圖”的初步建構(gòu)實踐行為，并在此基礎上，切實促進高校石油專業(yè)學生發(fā)散性思維品質(zhì)建構(gòu)水平的穩(wěn)定提升。

　　在讀后活動中，高校石油專業(yè)英語課程認可教師，可以切實指令學生，依照在之前的閱讀學習體驗實踐環(huán)節(jié)過程中已經(jīng)建設成型的“思維導圖”學習輔助工具，對之前已經(jīng)閱讀完成的文本語段對象的基本內(nèi)容進行復述，并在此基礎上，切實加強學生對文章實際涉及到的有關內(nèi)容的理解深度，同時實現(xiàn)對學生個體實際具備的英文語境之下的口語表達能力的有效檢驗。在這一過程中，也切實實現(xiàn)了對“思維導圖”工具實際具備的教學效果檢驗功能的充分開發(fā)。

　　結(jié)語: 人才培養(yǎng)是一項長遠規(guī)劃的歷史工程，關系到各類環(huán)節(jié)的綜合工程。我們在明確了人才培養(yǎng)的意義和途徑之后，如何對高校英語人才培養(yǎng)質(zhì)量標準進行正確評價，是關系到從教師到學生每一個教學環(huán)節(jié)的關鍵，是大學人才培養(yǎng)工作的實際，對以后工作開展具有深刻影響。

　　【參考文獻】

　　[1]蔡基剛. 大學英語課程教學要求( 試行) 的銜接性和前瞻性[J]. 外語界，2017( 5)

　　[2]羅毅，李紅英. 論大學英語與專業(yè)英語的銜接[J]. 外語界，2017( 1)

　　[3]謝桂花. 高校英語教學中引入行業(yè)英語的必要性及其原則[J]. 機械職業(yè)教育，2017( 8)

　　[4]章振邦. 也談我國外語教改問題[J]. 外國語，2017( 4 )

　　《石油專業(yè)人才英語教學探索與實踐》來源：《知識經(jīng)濟》2018年12期，作者：許梅。

《石油專業(yè)人才英語教學探索與實踐》

上一篇：生態(tài)馬克思主義在中國語境下的運用

下一篇：南京云錦的創(chuàng)新設計與演變