關(guān)于加強(qiáng)初中英語閱讀教學(xué)的思考

　　【摘要】在英語閱讀教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng);要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，著力培養(yǎng)學(xué)生語言能力;要優(yōu)化學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì);在閱讀教學(xué)中延伸學(xué)生閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生英美文化意識(shí)?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。閱讀能有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促使學(xué)生全面提升英語能力?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。初中英語教學(xué)活動(dòng)中，閱讀教學(xué)是一個(gè)非常重要的模塊，學(xué)生通過閱讀練習(xí)培養(yǎng)語感、提高理解能力、豐富詞匯量等等，因此閱讀教學(xué)的作用不可取代?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);思考

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　　閱讀的過程是對(duì)語言的認(rèn)知過程，閱讀有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語言知識(shí)，可以拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高人文素養(yǎng)，從而提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。閱讀是獲取知識(shí)的主要途徑，初中英語教學(xué)中，英語閱讀能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的，循序漸進(jìn)的過程。而要想提高初中學(xué)生的閱讀水平，我們就要分析英語閱讀教學(xué)中存在的問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法和技巧，最終提高閱讀教學(xué)效率。

　　一、初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

　　(一)教師開展閱讀教學(xué)的思路方法難以適應(yīng)學(xué)生需要

　　長(zhǎng)期以來，教師在教學(xué)當(dāng)中占據(jù)了主導(dǎo)的位置，掌握了教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。這就造成在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，很多情況下教師成為了課堂的中心，學(xué)生大多數(shù)情況下是在教師的指導(dǎo)和要求下進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且受固有思想的影響，教師很多時(shí)候是把閱讀的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的翻譯，對(duì)整個(gè)句子、段落或者文章的內(nèi)容沒有進(jìn)行詳細(xì)細(xì)致地講解，文章所處的文化背景等沒有進(jìn)行詳實(shí)的解釋和分析。而作為學(xué)生來講，其對(duì)英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)從簡(jiǎn)單的詞匯的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到了對(duì)英語文化的學(xué)習(xí)，閱讀教學(xué)的單一，使學(xué)生僅僅是為了閱讀而閱讀，開展閱讀教學(xué)的初衷并沒有實(shí)現(xiàn)。

　　(二)學(xué)生開展閱讀訓(xùn)練的主動(dòng)性沒有得到充分的調(diào)動(dòng)

　　一些初中英語教師在開展閱讀訓(xùn)練時(shí)，往往首先把文章當(dāng)中之前所沒有學(xué)習(xí)過的詞匯給學(xué)生標(biāo)識(shí)出來，然后指導(dǎo)學(xué)生通過查閱字典等方式來認(rèn)識(shí)新的單詞。雖然使學(xué)生在閱讀的過程中減少了不認(rèn)識(shí)的詞、句，但是作為學(xué)生來講，自己主動(dòng)根據(jù)文章內(nèi)容去猜測(cè)、理解詞匯所包含的深層次含義的機(jī)會(huì)失去了，學(xué)生的獲得感、成就感也沒有收獲到，影響了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)，僅僅是根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，對(duì)利用閱讀內(nèi)容擴(kuò)展問題的范圍沒有進(jìn)行思考，只是對(duì)文章所講述的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問，在這樣的情況下，學(xué)生對(duì)文章的理解大多時(shí)候是停留在文章的表面意思，對(duì)文章深層次的內(nèi)容沒有進(jìn)行更加深入、全面的思考和認(rèn)識(shí)，影響了閱讀訓(xùn)練的效果。

　　(三)閱讀訓(xùn)練鞏固方式過于單一

　　在經(jīng)過閱讀訓(xùn)練之后，很多教師會(huì)根據(jù)閱讀的內(nèi)容給學(xué)生布置安排一些習(xí)題，其目的是為了讓學(xué)生鞏固閱讀的成果。但是在布置、安排練習(xí)題的時(shí)候，有些教師只是在閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問，而且沒有充分考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，問題設(shè)置缺少針對(duì)性，難以使學(xué)生通過聯(lián)系題目鞏固所學(xué)到的知識(shí)。

　　二、教師在閱讀教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，著力培養(yǎng)學(xué)生語言能力

　　所謂創(chuàng)設(shè)問題情境，是指教師依據(jù)閱讀材料提出教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在思考問題、探索問題和解決問題過程中提高英語能力的一種教學(xué)方式。在培養(yǎng)初中生英語核心素養(yǎng)過程中，教師可以依據(jù)閱讀材料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，以吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入閱讀材料，促使學(xué)生更好地感知閱讀材料，進(jìn)而增強(qiáng)解決問題的能力。教師依據(jù)閱讀材料為學(xué)生設(shè)置了學(xué)習(xí)問題。學(xué)生在思考學(xué)習(xí)問題過程中，可以有目的地尋找問題答案，如此一來，不但提升了學(xué)生解決問題的能力，還發(fā)展了學(xué)生語言能力。通常情況下，在做中考英語閱讀理解題目時(shí)，可以首先閱讀給定材料的問題，帶著問題進(jìn)行閱讀勢(shì)必會(huì)提高閱讀速度和閱讀效率。因此，教師可以在閱讀教學(xué)中，結(jié)合閱讀材料內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置細(xì)致、深入的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生在問題情境中，感知閱讀材料內(nèi)容，理解閱讀材料知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生語言能力。

　　三、升華教材，培養(yǎng)能力

　　授之以魚，不如授之以漁。要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力。我在閱讀教學(xué)過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求閱讀。常用的指導(dǎo)學(xué)生閱讀方式有：

　　1.略讀：通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，幫助理解，為細(xì)讀做準(zhǔn)備，尋找主題句，獲取大意，找出每段的主題。

　　2.跳讀：尋找所需信息如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。讓學(xué)生在文中找出關(guān)鍵詞，這樣做對(duì)全文理解有很大幫助。

　　3.細(xì)讀：分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點(diǎn)，抓住主要事實(shí)，關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。

　　4.推讀：引導(dǎo)學(xué)生會(huì)根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，根據(jù)構(gòu)詞法推測(cè)詞義，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在，即培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們?cè)谕庹Z教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對(duì)文章的理解，我一般要求學(xué)生使用手中的工具書，自行查閱詞典，以解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

　　四、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化閱讀意識(shí)

　　要養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，必須從平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起：(1)提供課外閱讀的條件。為學(xué)生提供英語課外閱讀的資料，還為其安排課外閱讀時(shí)間。(2)完善獎(jiǎng)勵(lì)措施和評(píng)估辦法。諸如小組比賽、“故事大王”評(píng)比、“最佳新聞播報(bào)員”評(píng)選、“最佳書蟲”評(píng)選等活動(dòng)。(3)建立閱讀檔案。建立閱讀檔案是推動(dòng)學(xué)生課外閱讀、促使其養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的好方法。(4)營(yíng)造英語閱讀的氛圍。教師應(yīng)盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造英語閱讀的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)英語閱讀的環(huán)境。比如，在班級(jí)里放置一個(gè)小書架，放上一些英文報(bào)刊，或在學(xué)生觸手可及的地方擺放有趣的閱讀資料。

　　總之，教師要在英語閱讀教學(xué)中，引入有效的閱讀教學(xué)措施，提高學(xué)生的英語閱讀能力和課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力和英語素質(zhì)的提升，為學(xué)生通過自主閱讀吸收更多的英語知識(shí)創(chuàng)造條件，在英語學(xué)習(xí)道路上越走越寬廣。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]尹進(jìn)軍.英語學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育,2019(15):84-85.

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