新課改背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

　　摘要：新課程背景下的初中數(shù)學(xué)課堂，要能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和思維能力，并且提升學(xué)生在生活中完成數(shù)學(xué)實踐的能力。另外，初中數(shù)學(xué)教師還要將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，堅持以立德樹人為教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)科學(xué)世界觀?；诖?，本文通過新課程背景下開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性入手，給出相關(guān)策略，以求促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：新課程背景;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)研究

　　前言：

　　在新時代新課程背景要求下，不只要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還要求發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。所以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不只要提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，還要通過多種多樣的教學(xué)手段和教學(xué)形式提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用和實踐能力。同時，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)揮數(shù)學(xué)的科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生的理性思考能力，樹立起科學(xué)的數(shù)學(xué)意識。而農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平較低，學(xué)生的課堂教學(xué)效率不佳，所以怎么在新課改背景下，實行有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略就是當(dāng)前農(nóng)村初中課堂教學(xué)亟待解決的問題。

　　一、在新課程背景下開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性

　　當(dāng)前的教育形式愈加嚴峻，面對初中數(shù)學(xué)教育，不再是簡單地完成教學(xué)任務(wù)，而是要求初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠獲得個人素養(yǎng)的提升。對于這種新興的教學(xué)觀點，教師要進行研究和探索。首先，要合理理解教學(xué)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)和方針，并將這些規(guī)定體現(xiàn)在教學(xué)方式中，不斷地發(fā)展和探索新的教學(xué)方法，緊跟教育發(fā)展步伐。其次，在教學(xué)過程中，不能只注重教學(xué)效果，要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和身心健康，多鼓勵多糾正，用愛去感化學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)積極性[1]。

　　二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)有的問題

　　(一)教師層面的問題

　　許多教師在教學(xué)過程中過分依賴課本，循規(guī)蹈矩，進入了“依樣畫葫蘆”的教學(xué)誤區(qū)，忽視培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力問題。此外，備課不足、教學(xué)設(shè)計不善、對學(xué)生的批評指責(zé)過多、表揚與激勵過少、課后沒有思考和總結(jié)的習(xí)慣等也是普遍存在的問題，很大程度上影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

　　(二)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問題。

　　首先，每個學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是不同的。為適應(yīng)廣大部分學(xué)生的需要，教師在教學(xué)中迫不得已采取“平均主義”的原則，于是不可避免地導(dǎo)致重復(fù)教學(xué)，對學(xué)生的個性化發(fā)展和針對化學(xué)習(xí)沒有幫助。其次，學(xué)生個人素質(zhì)對教學(xué)成敗有很大影響。就教育而言，“問題”學(xué)生層出不窮。學(xué)生自律意識較弱，缺乏上進心和競爭意識，得過且過，更有甚者開始破壞課堂紀(jì)律和秩序，非常不利于高效課堂的建設(shè)。

　　三、新課程背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

　　(一)重視課堂教學(xué)設(shè)計

　　初中數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該重視課前的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，不能因為學(xué)生思維性不完整就對課堂過程隨意對待。反而要認真地思考課堂的每一個環(huán)節(jié)，結(jié)合初中生的身心特點，發(fā)掘最貼合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方式。并通過多種輔助課堂的工具，來提升課堂的質(zhì)量。與此同時，教師還要注意課堂語言的使用，要親切和生動，防止學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理。合理利用學(xué)生熟悉的生活用品來促進學(xué)生對知識的理解，例如在學(xué)習(xí)七年級上冊第一單元《豐富的圖形世界》時，教師可以改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)通過題目導(dǎo)入新課的枯燥方式，利用豐滿生動的數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)文化形象來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的思維進程。首先教師可以講述歐幾里得和幾何原本的故事，吸引學(xué)生興趣。還可以在課堂教學(xué)的過程中加入小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的課堂活動有序進行。

　　(二)改善授課環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

　　環(huán)境是影響一個人重要的外部環(huán)境，同樣學(xué)習(xí)環(huán)境也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率幾乎成正比。因此教師更應(yīng)該改善教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在舒適的環(huán)境中，適宜的教學(xué)情境中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師還可以根據(jù)每個學(xué)科的不同，設(shè)置不同的學(xué)科文化角落，通過對學(xué)生每天潛移默化地細微影響，最終也能促進學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)形成[2]。例如在學(xué)習(xí)七年級下冊第七章《生活中的軸對稱》時，首先教師講解基礎(chǔ)知識點，讓學(xué)生自行理解和記憶概念;其次要給學(xué)生演示方法讓學(xué)生明白軸對稱的具體生活事例，此時教師就可以創(chuàng)設(shè)一個情境：你能找到教室中有哪些軸對稱圖形嗎?那黑板是不是一個軸對稱圖形呢?面對這樣的問題情境，學(xué)生就會從自身的出發(fā)點進行思考，從而增加對圖形的掌握程度，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

　　(三)運用多媒體教學(xué)方式

　　在這個信息技術(shù)發(fā)達的時代，新媒體作為一種高效的教育方式被廣泛應(yīng)用于教學(xué)和學(xué)習(xí)中。對于抽象性較強的數(shù)學(xué)理論知識，初中生一般難以很快消化掉，而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，關(guān)鍵就是要串聯(lián)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生形成新的數(shù)學(xué)認知。初中數(shù)學(xué)涉及很多知識，而新媒體和數(shù)學(xué)結(jié)合的方式有許多優(yōu)點，非常符合初中數(shù)學(xué)教育的要求，能有效地提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。教師在講解知識時，不只是用到傳統(tǒng)的書本和黑板粉筆，還有互聯(lián)網(wǎng)、白板、投影儀等的運用，也可以大大提高講授效率，學(xué)生的聽課效率等。例如，在數(shù)學(xué)課上，教師可以使用多媒體給學(xué)生展示復(fù)雜的圖形和圖形變化過程，讓學(xué)生對生澀難懂的理論知識有了直觀的理解，有利于學(xué)生進行應(yīng)用，記憶。這種先進教學(xué)技術(shù)的運用，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，還提升了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化水平。

　　(四)優(yōu)化評價機制

　　教學(xué)評價不僅能通過激勵機制促進學(xué)生對思維的探索創(chuàng)新意識，還可以幫助教師在教學(xué)過程中展開反思。教師要注意考察學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的方方面面，發(fā)掘?qū)W生在數(shù)學(xué)思維中的創(chuàng)新點和閃光點，發(fā)布形成性評價而不是終結(jié)性評價。有些時候盡管學(xué)生已經(jīng)展開了大段的思維探索，但是還是沒能求解出答案，教師要注意肯定學(xué)生的思維過程，而不是只在意運算結(jié)果。只有讓學(xué)生意識到思維探索是有價值的，才能增強主動探索創(chuàng)新意識。

　　四、結(jié)語

　　總之，在當(dāng)前的新課程背景下，班主任教師更要發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的“樹人”作用，科學(xué)地實現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中，以多種活潑的方式進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)理性的新時代人才。同時，針對農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)規(guī)律和知識遷移水平，教師還要立足于學(xué)生主體地位，進行多種多樣的數(shù)學(xué)實踐，探索多樣化的教學(xué)形式，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認知，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，最終實現(xiàn)全面發(fā)展[3]。

　　參考文獻：

　　[1]田麗. 新課標(biāo)背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究[J]. 山海經(jīng)：教育前沿， 2021(5)：1.

　　[2]徐衛(wèi)東. 新課程背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效情境的實踐研究[J]. 中學(xué)數(shù)學(xué)：初中版， 2021(4)：2.

　　[3]張蕊蕊. 關(guān)于新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[C]// 2020教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會年會論文集(二). 2020.

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