創(chuàng)客教育雙螺旋模型構(gòu)建

　　摘要：在技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的背景下，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)對(duì)教育領(lǐng)域的席卷孕育了新的教育形態(tài)——創(chuàng)客教育，成為社會(huì)創(chuàng)新教育的新范式。當(dāng)前創(chuàng)客教育在社會(huì)和學(xué)校領(lǐng)域的深入開(kāi)展衍生出兩種教育模式，即基于利益驅(qū)動(dòng)的社會(huì)創(chuàng)客教育鏈和基于專(zhuān)業(yè)驅(qū)動(dòng)的學(xué)校創(chuàng)客教育鏈，雖然兩者在目標(biāo)定位、價(jià)值意義、資源建設(shè)和組織管理方面存在明顯差異，但是兩者通過(guò)內(nèi)聚耦合的方式可以形成猶如DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，其最終目的是通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)客教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)意思維、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力的高層次應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)對(duì)人的知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面提升。創(chuàng)客教育雙螺旋模型呈現(xiàn)出螺旋動(dòng)態(tài)特征，強(qiáng)調(diào)內(nèi)聚耦合關(guān)系和多維協(xié)同機(jī)制，反映了社會(huì)教育實(shí)踐創(chuàng)新的新取向。為保障創(chuàng)客教育雙螺旋模型各要素的協(xié)調(diào)運(yùn)行，需要有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍支持、優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教育資源支撐和合作的創(chuàng)客教育聯(lián)盟支助。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)客；創(chuàng)客教育；雙螺旋模型；模型構(gòu)建；保障措施

　　第三次工業(yè)革命已經(jīng)成為全球關(guān)注的熱點(diǎn)，這是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，與新材料、新能源、新技術(shù)相互高度融合與創(chuàng)新為標(biāo)志的革命，凸顯了制造的數(shù)字化、消費(fèi)的個(gè)性化、市場(chǎng)的網(wǎng)絡(luò)化、組織的扁平化和能源的信息化等特征（杰里米·里夫金，2012）。這將促進(jìn)全球制造業(yè)從低價(jià)生產(chǎn)、批量銷(xiāo)售的模式轉(zhuǎn)向定制化、數(shù)字化甚至智能化模式，即制造業(yè)數(shù)字化。這一轉(zhuǎn)變通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和高科技技術(shù)給傳統(tǒng)制造產(chǎn)業(yè)帶來(lái)全新的變革和顛覆，人們可以便捷地獲取和使用個(gè)人化數(shù)字制造技術(shù)和設(shè)備，如開(kāi)源軟硬件、桌面3D打印機(jī)、3D掃描儀、激光切割機(jī)等。這也將為人人創(chuàng)新提供條件，創(chuàng)新不再被少數(shù)企業(yè)靠專(zhuān)利所壟斷。由此，創(chuàng)新理念由以生產(chǎn)者為中心、以技術(shù)為出發(fā)點(diǎn)的方式逐漸向以用戶為中心、以服務(wù)與應(yīng)用為切入點(diǎn)的方式轉(zhuǎn)變，突出了公眾參與性，更加倡導(dǎo)利用各種數(shù)字化、智能化技術(shù)與設(shè)備，使知識(shí)共享、擴(kuò)散和創(chuàng)新的程度增強(qiáng)。這不僅是未來(lái)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才要求的反映，也是人自身個(gè)性化價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的反映。第三次工業(yè)革命引起產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變?cè)诮逃I(lǐng)域中帶來(lái)的各種劇烈變革和震蕩具有顯著的范式轉(zhuǎn)換特征，特別是當(dāng)下創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)對(duì)教育領(lǐng)域席卷所孕育的新教育形態(tài)——創(chuàng)客教育，成為社會(huì)創(chuàng)新教育的新范式，為創(chuàng)新教育開(kāi)辟了新途徑，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)拓展了教育新版圖。

　　一、關(guān)鍵概念：創(chuàng)意、創(chuàng)造與創(chuàng)客

　　1.創(chuàng)意與創(chuàng)造被譽(yù)為“創(chuàng)意之父”的英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家約翰·霍金斯認(rèn)為，“創(chuàng)意（Idea）就是用不同的視角或方法來(lái)看待問(wèn)題，內(nèi)含了個(gè)性化、原創(chuàng)、有意義以及有用這四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。”（金吾倫，2010）因此，創(chuàng)意與模仿、復(fù)制是截然不同的，它表現(xiàn)為在原有事物基礎(chǔ)上有所發(fā)展和突破，創(chuàng)新性是創(chuàng)意的本質(zhì)特征。這一特征是人類(lèi)運(yùn)用智慧的結(jié)晶，既體現(xiàn)了人類(lèi)在解決問(wèn)題過(guò)程中產(chǎn)生的靈感思想，也展現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)同一實(shí)踐從不同視角進(jìn)行的思考。創(chuàng)意集形象思維、逆向思維、系統(tǒng)思維等多元思維于一體，是以個(gè)體的綜合知識(shí)體系、經(jīng)驗(yàn)、直覺(jué)等為基礎(chǔ)，通過(guò)多種認(rèn)知方式綜合運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段和方法的創(chuàng)新性思維過(guò)程（陳放等，2007）。

　　2.創(chuàng)客、創(chuàng)客精神與創(chuàng)客教育創(chuàng)客譯自“Maker”，又稱(chēng)“自造者”，但是目前學(xué)界還沒(méi)有一個(gè)公認(rèn)的定義。不過(guò)從眾多的創(chuàng)客研究中，我們可以發(fā)現(xiàn)創(chuàng)客具有一些共同的特征：（1）熱衷于使用數(shù)字化工具或開(kāi)源設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)造，追求把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。（2）不以盈利為目標(biāo)，但樂(lè)于分享經(jīng)驗(yàn)與傳播知識(shí)。（3）堅(jiān)持創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)協(xié)作，重視實(shí)踐。因此，創(chuàng)客是一群以個(gè)性化技術(shù)創(chuàng)意為支撐，注重“知、行、創(chuàng)”合一的創(chuàng)造理念，努力將個(gè)人價(jià)值轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的人群。不難看出，創(chuàng)意和創(chuàng)造是創(chuàng)客進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的必要條件。首先，創(chuàng)意是創(chuàng)客進(jìn)行創(chuàng)造的基本要求，沒(méi)有創(chuàng)意的創(chuàng)造是一種模仿或復(fù)制，巧妙的創(chuàng)意能夠?yàn)閯?chuàng)客提供源源不斷的創(chuàng)造精神動(dòng)力，為創(chuàng)造新事物提供可能；其次，創(chuàng)造是創(chuàng)客行動(dòng)與實(shí)施創(chuàng)意的基本方式，若僅僅發(fā)現(xiàn)了機(jī)會(huì)，形成了創(chuàng)意，但沒(méi)有付諸于實(shí)施，那么就不能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意“落地”。

　　二、模型構(gòu)建：“雙螺旋”創(chuàng)客教育系統(tǒng)

　　所謂“雙螺旋”創(chuàng)客教育系統(tǒng)，即由基于利益驅(qū)動(dòng)的社會(huì)創(chuàng)客教育鏈和基于專(zhuān)業(yè)驅(qū)動(dòng)的學(xué)校創(chuàng)客教育鏈相互交織形成猶如DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的模型，如圖1所示。兩者螺旋的最終目的在于通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)客教育，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)對(duì)人的知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。這兩種創(chuàng)客教育模式正是以雙螺旋方式互補(bǔ)與互動(dòng)，使整個(gè)創(chuàng)客教育系統(tǒng)呈現(xiàn)出螺旋動(dòng)態(tài)特征。同時(shí)，雙螺旋方式也帶動(dòng)創(chuàng)客教育中多主體、多要素協(xié)同作用。其中，協(xié)同參與主體有學(xué)校、社會(huì)和政府；協(xié)同要素涉及資源建設(shè)、組織方式、項(xiàng)目對(duì)接、成果轉(zhuǎn)化等內(nèi)容；協(xié)同方式有校社協(xié)同、校政協(xié)同、社政協(xié)同等多種形式。總之，這一系統(tǒng)以?xún)?nèi)聚耦合的方式將社會(huì)創(chuàng)客教育和學(xué)校創(chuàng)客教育有機(jī)鏈接起來(lái)，形成多維協(xié)同并螺旋上升的結(jié)構(gòu)，最終培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)意思維、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力的應(yīng)用型人才。

　　三、保障措施：“雙螺旋”創(chuàng)客教育模型順利運(yùn)行的基本要求

　　1.加強(qiáng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升創(chuàng)客教育教學(xué)方法與質(zhì)量創(chuàng)客教育是在當(dāng)前數(shù)字化技術(shù)、3D打印技術(shù)和桌面制造技術(shù)等新科技不斷沖擊下形成的一種新教育模式。在這種沖擊下，從事創(chuàng)客教育的教師面臨學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法的雙重變革以及適應(yīng)“數(shù)字土著”一代的訴求帶來(lái)的諸多挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)一方面要求對(duì)教師的需求從數(shù)量向質(zhì)量轉(zhuǎn)變，另一方面要求教師的素質(zhì)從單一能力向數(shù)字能力、研究能力和應(yīng)用能力等綜合能力轉(zhuǎn)變。這就必然要求教師培

　　2.加強(qiáng)“眾建共享”式數(shù)字教育資源建設(shè)，為創(chuàng)客教育保駕護(hù)航數(shù)字化會(huì)使教育資源的邊際成本降為零，即教育資源的數(shù)字化使其與物質(zhì)資源相比具有零成本復(fù)制的特征。這一方面減少了對(duì)教育資源的占有率，有利于實(shí)現(xiàn)教育資源流通、配置、共享的均衡化；另一方面減少了對(duì)教育資源的利益紛爭(zhēng)，有利于實(shí)現(xiàn)教育資源使用、利益回饋的平等化；同時(shí)也促使新的教育資源建設(shè)模式的生成。

　　四、結(jié)語(yǔ)：“雙螺旋”創(chuàng)客教育模型的應(yīng)然價(jià)值

　　從模型的價(jià)值來(lái)看，“模型不僅具有以其正確的方式為說(shuō)明特殊的問(wèn)題與過(guò)程提供解決方案的特征，而且在一些情況下，模型甚至可以代替所要表征的物理系統(tǒng)或現(xiàn)象而成為研究的主要對(duì)象。”（閻莉，2008）創(chuàng)客教育雙螺旋模型是在深刻考察各種創(chuàng)客教育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，以一種類(lèi)DNA方式構(gòu)建的創(chuàng)客教育雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，在模型結(jié)構(gòu)中分別以基于利益驅(qū)動(dòng)的社會(huì)創(chuàng)客教育鏈和基于專(zhuān)業(yè)驅(qū)動(dòng)的學(xué)校創(chuàng)客教育鏈作為雙螺旋結(jié)構(gòu)的兩條絞鏈，進(jìn)而對(duì)模型的動(dòng)態(tài)特征、關(guān)系與機(jī)制以及子模型進(jìn)行分析，最后提出了該模型實(shí)施的基本保障條件。由此可知，創(chuàng)客教育雙螺旋模型之所以能夠作為研究對(duì)象是因?yàn)檫@一模型的形成為我們認(rèn)識(shí)與理解創(chuàng)客教育現(xiàn)象提供了一種“中介”，同時(shí)也為教育理論對(duì)當(dāng)代教育現(xiàn)象的分析與解讀提供了新的“載體”。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1][美]杰里米·里夫金(2012).第三次工業(yè)革命:新經(jīng)濟(jì)模式如何改變世界[M].張?bào)w偉,孫豫寧.北京:中信出版社: 1-5.

　　[2]北京創(chuàng)客空間(2015a).北京創(chuàng)客空間與裝甲兵工程學(xué)院達(dá)成課程合作意向[EB/OL]. [2015-08-20].

　　[3]北京創(chuàng)客空間(2015b).創(chuàng)客+產(chǎn)業(yè)[EB/OL]. [2015-08-17].

　　作者楊剛

《創(chuàng)客教育雙螺旋模型構(gòu)建》

上一篇：互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)點(diǎn)：新城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的義務(wù)教育均衡發(fā)展實(shí)踐

下一篇：職高電子與信息技術(shù)教學(xué)中如何構(gòu)建高效的課堂