基于CiteSpace的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)圖譜分析

　　摘要：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)并將持續(xù)成為教育技術(shù)領(lǐng)域廣泛關(guān)注的研究方向之一，在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身學(xué)習(xí)體系過(guò)程中占有不可或缺的地位。為探究國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究的演進(jìn)路線與研究前沿，以中國(guó)期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的期刊論文及碩博士學(xué)位論文為研究對(duì)象，利用可視化網(wǎng)絡(luò)分析工具CiteSpace繪制了國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)圖譜，以直觀的方式揭示我國(guó)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，包括年產(chǎn)出論文量、年投入作者數(shù)、年論文投入產(chǎn)出比等時(shí)間分布圖譜，機(jī)構(gòu)、作者、期刊等空間分布圖譜，關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、研究前沿時(shí)序等內(nèi)容分析圖譜。在此基礎(chǔ)上，給出了進(jìn)一步的總結(jié)和建議，探尋國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的發(fā)展與演進(jìn)，并為國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的未來(lái)發(fā)展和預(yù)測(cè)提供依據(jù)。

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；科學(xué)知識(shí)圖譜；可視化；實(shí)證研究；CiteSpace

　　更新了一篇網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的論文，如論文如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)投稿，您可以點(diǎn)擊并前往查看。

　　一、引言

　　優(yōu)先發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化是促進(jìn)人全面發(fā)展和提升國(guó)民素質(zhì)的根本途徑，國(guó)家“教育發(fā)展規(guī)劃綱要”指出建立開(kāi)放的終身教育體系，大力開(kāi)展繼續(xù)教育，積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)新形式，一直以來(lái)都受到廣泛關(guān)注，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下探索公平、靈活、高效的學(xué)習(xí)形式，在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身學(xué)習(xí)體系過(guò)程中占有不可或缺的地位，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、推進(jìn)教育信息化是當(dāng)前教育改革與發(fā)展的方向之一[1-3]。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生、教師、資源之間的交互達(dá)到了前所未有的廣度和深度，正深刻變革著傳統(tǒng)教育教學(xué)模式[4]。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究了系列網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)框架和理論，也開(kāi)發(fā)了大量網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)[5-8]。盡管如此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的成效并不顯著，其研究任重而道遠(yuǎn)。

　　二、研究方案

　　(一)數(shù)據(jù)來(lái)源

　　鑒于本文的目的在于可視化分析國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方向的科學(xué)知識(shí)圖譜，需要全面、完整地把握國(guó)內(nèi)該領(lǐng)域的各類(lèi)研究。因此，以中國(guó)知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)施工程數(shù)據(jù)庫(kù)(CNKI，ChinaNationalKnowledgeInfrastructure)為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)源，以“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”為主題詞進(jìn)行檢索，檢索時(shí)間為2014年8月25日，全庫(kù)檢索結(jié)果獲得的全部文獻(xiàn)共13784篇。為保證足夠的相關(guān)性，在此基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗，選擇三個(gè)公認(rèn)度高的學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)(即期刊、博士、碩士)，剔除了其他數(shù)據(jù)庫(kù)，同時(shí)剔除了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、貝葉斯網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等本質(zhì)上與本文研究范疇無(wú)關(guān)的冗余記錄，剩余文獻(xiàn)記錄共6592篇。由于CNKI單頁(yè)最多顯示50篇文獻(xiàn)，單次檢索只能列出120頁(yè)共6000篇文獻(xiàn)，單次只能導(dǎo)出500條文獻(xiàn)記錄。因此，按年度分兩批次檢索下載，第一批次2005年及以前1023篇，第二批次2006年至今5707篇。將檢索結(jié)果依次保存為.txt格式的純文本文件，第一批3個(gè)，第二批12個(gè)，共15個(gè)獨(dú)立文件，每個(gè)完整的文本文件包含500條記錄，每個(gè)批次僅1個(gè)文件不足500條。每條記錄均按RefWorks格式規(guī)范地列有10余個(gè)字段，其中本文實(shí)際處理的字段包括5項(xiàng)：AU來(lái)源作者、CL機(jī)構(gòu)名稱、DE主題詞、SO來(lái)源期刊、PY出版年代。

　　(二)研究工具

　　CiteSpace由美國(guó)德雷塞爾大學(xué)(DrexelUniversity)華人學(xué)者陳超美基于Java語(yǔ)言開(kāi)發(fā)[15]，是一款可視化文獻(xiàn)分析軟件，能夠顯示學(xué)科或知識(shí)域在一定時(shí)期發(fā)展的趨勢(shì)與動(dòng)向，形成研究前沿的演進(jìn)歷程，在知識(shí)圖譜可視化領(lǐng)域取得了廣泛應(yīng)用。此處僅簡(jiǎn)單說(shuō)明與本文密切相關(guān)的若干步驟和操作：

　　1.主菜單創(chuàng)建項(xiàng)目File—NewProject并選擇好數(shù)據(jù)源，在偏好Preferences中選好中文支持。

　　2.主窗口右側(cè)配置分析，其中時(shí)間窗口TimeSlicing為1998至2014，時(shí)間切片YearsPerSlice為1，節(jié)點(diǎn)類(lèi)型NodeType分別為Author、Institution、Keyword，閾值選擇Threshold結(jié)合下文說(shuō)明，精簡(jiǎn)和合并網(wǎng)絡(luò)Pruning策略為PathfinderNetworkScaling算法，展示Visualization為靜態(tài)聚類(lèi)模式ClusterView。

　　三、時(shí)空知識(shí)圖譜及其分析

　　(一)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究的時(shí)間分布圖譜

　　為考察網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究的成果產(chǎn)出情況，統(tǒng)計(jì)了歷年來(lái)的論文數(shù)量，逐年變化趨勢(shì)如圖1所示。我國(guó)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究起源于1998年，中國(guó)知網(wǎng)可查詢的第一篇學(xué)術(shù)論文是上海師范大學(xué)金振坤發(fā)表的《論構(gòu)建開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新環(huán)境》，可謂該領(lǐng)域的開(kāi)山之作。隨后論文量穩(wěn)步上升，到2007年陡增并呈井噴狀態(tài)，2010年趨于平緩，2012年開(kāi)始再次銳增。2014年由于數(shù)據(jù)量尚不完整，但可以預(yù)見(jiàn)上升趨勢(shì)仍然保持不變。如圖1所示，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究成果豐富，整體表現(xiàn)為蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

　　(二)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究的空間分布圖譜

　　1.機(jī)構(gòu)分布為發(fā)現(xiàn)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究的核心學(xué)術(shù)團(tuán)體和機(jī)構(gòu)，統(tǒng)計(jì)了各個(gè)研究單位在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方向發(fā)表的論文數(shù)量，共涉及3615個(gè)單位，其中高產(chǎn)機(jī)構(gòu)如圖4所示。

　　2.作者分布為考察網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究的作者分布情況，從全部文獻(xiàn)所包含的7398個(gè)作者中人工剔除同名不同機(jī)構(gòu)的作者，并根據(jù)文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)中關(guān)于高產(chǎn)作者的定律，選擇發(fā)文4次及以上的146個(gè)作者視作高產(chǎn)作者。發(fā)文量排名前十的部分高產(chǎn)作者及其機(jī)構(gòu)如圖7所示。1999年至今的15年時(shí)間內(nèi)，高產(chǎn)作者年均近1篇論文，表明這些作者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究上具有足夠的專注度。圖4中發(fā)文量的前五名機(jī)構(gòu)中，基本沒(méi)有高產(chǎn)作者進(jìn)入前十，表明這些機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究團(tuán)隊(duì)成員更多。

　　四、內(nèi)容知識(shí)圖譜及其分析

　　(一)關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜

　　為考察論文的研究主題情況，統(tǒng)計(jì)了關(guān)鍵詞在論文中出現(xiàn)的頻次，共包含7760個(gè)關(guān)鍵詞，詞頻排名前15的部分高頻詞匯如圖11所示。除去檢索的主題詞網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以245次高居首席，網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等其次。但大學(xué)生(118次)、信息技術(shù)(94次)這樣標(biāo)識(shí)性不強(qiáng)的詞匯，并占據(jù)使用頻次較高的位置，表明網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究者在某些情形下未能注意到關(guān)鍵詞是論文核心的濃縮和提煉，忽視了關(guān)鍵詞標(biāo)識(shí)作用，不利于文獻(xiàn)共享與交流。

　　(二)研究前沿關(guān)鍵詞時(shí)序圖譜

　　為考察不同關(guān)鍵詞在不同時(shí)間窗口內(nèi)的使用情況，在圖13基礎(chǔ)上，按時(shí)間片統(tǒng)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究前沿關(guān)鍵詞時(shí)序圖譜，如圖14所示。國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究早在2000年就開(kāi)始了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的探索，在2002年至2004年達(dá)成研究主題蓬勃發(fā)展態(tài)勢(shì)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]彭文輝,楊宗凱,劉清堂.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)概念模型構(gòu)建研究[J].中國(guó)電化教育,2013,(9):39-46.

　　[3]賀斌,薛耀鋒.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建構(gòu)——教育信息化思維與實(shí)踐的變革[J].開(kāi)放教育研究,2013,(4):84-95.

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　　張子石1，吳濤2，金義富3

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