動態(tài)圖形設(shè)計在高職動畫教學(xué)改革中的應(yīng)用研究

　　摘 要：我國目前動態(tài)圖形設(shè)計已經(jīng)被更新為動態(tài)圖像設(shè)計，現(xiàn)階段該設(shè)計已經(jīng)大量應(yīng)用在廣告和電視節(jié)目中，甚至在電影片尾里也會出現(xiàn)。在動態(tài)圖形設(shè)計被廣泛運(yùn)行時，高職動畫教育的改革下分析如何融入動態(tài)圖形設(shè)計進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，做好和社會接軌的教學(xué)內(nèi)容變得逐漸重要。本文以下針對動態(tài)圖形設(shè)計在高職動畫教學(xué)改革中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析。

　　關(guān)鍵詞：動態(tài)圖形設(shè)計 高職動畫 教學(xué)改革

　　在現(xiàn)階段新媒體盛行下，動畫的形式已經(jīng)不會局限于電視動畫和電影動畫兩種內(nèi)容，其表現(xiàn)的手法也更加豐富。動畫與不同的媒體還有平臺都可以達(dá)到資源整合，從而形成一系列的有功能性和審美元素的圖像產(chǎn)品。我國高職動畫教育在講授以往傳統(tǒng)的動畫技術(shù)時，還要增加與現(xiàn)代社會接軌的教學(xué)體系。

　　1 動態(tài)圖形設(shè)計領(lǐng)域的現(xiàn)狀

　　動態(tài)圖形設(shè)計也被譽(yù)為運(yùn)動圖像設(shè)計，目前也被大量應(yīng)用到節(jié)目包裝或是廣告設(shè)計等方面。與以往傳統(tǒng)的動畫應(yīng)用不同，動態(tài)圖形設(shè)計具備劇情化，但角色不會長時間直接敘述，大多的原本靜態(tài)的平面圖形經(jīng)過動態(tài)設(shè)定明顯呈現(xiàn)出動感的信息。動態(tài)圖形設(shè)計具備著強(qiáng)大的資源整合功能，也是該設(shè)計自身的魅力。國外出現(xiàn)的動態(tài)圖形設(shè)計比較廣泛，美國相對于其他國家應(yīng)用得較多，例如大型新聞或是短視頻等都會利用到動態(tài)圖形設(shè)計[1]。在我國近些年來代表性的短視頻還有科普類節(jié)目也都采用了動態(tài)設(shè)計形式來完成。在國內(nèi)外的教學(xué)當(dāng)中，美國很多藝術(shù)家都已經(jīng)將動態(tài)圖形設(shè)計設(shè)定為一個獨(dú)立的專業(yè)，并且給予學(xué)位證書，還增強(qiáng)了相關(guān)的課程開設(shè)。我國也有一些藝術(shù)學(xué)校將動態(tài)圖形設(shè)計作為一門功課進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)然高職學(xué)校是作為首選學(xué)習(xí)動態(tài)圖形設(shè)計課程。

　　2 高職動態(tài)圖形設(shè)計課程的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況

　　動態(tài)圖形設(shè)計現(xiàn)階段來說是一門新型的科目，對于高職教育更是如此。高職學(xué)校一直在積極引進(jìn)動態(tài)圖形的教學(xué)改革，促進(jìn)人才的發(fā)展，提高人才的自身素質(zhì)。但有一些課程設(shè)置不僅僅是課程名稱有所變化，其實(shí)真正的教課內(nèi)容卻是相同的。根據(jù)二維動畫為標(biāo)準(zhǔn)，很多高職院校仍然是找到一個軟件平臺，在沒有正常授課的情況，將當(dāng)下流行的動態(tài)軟件給予學(xué)生展示，也有一些將動態(tài)圖形設(shè)計融入到課程教學(xué)當(dāng)中。總之，這些軟件都是與現(xiàn)實(shí)市場脫軌的，簡單來講就是落后的，甚至有可能使學(xué)生無法適應(yīng)接下來社會的動態(tài)圖形設(shè)計的市場環(huán)境，也無法從我國內(nèi)動態(tài)圖形設(shè)計市場中尋找自己的準(zhǔn)確位置[2]。高職動態(tài)圖形設(shè)計學(xué)生，很多都是經(jīng)過藝術(shù)招生所剩下的，甚至有些根本就沒有任何的美術(shù)基礎(chǔ)，這些都是導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)課素質(zhì)低下的原因，本身就缺少相關(guān)的學(xué)習(xí)能力，因此，也無法快速接受動態(tài)圖形設(shè)計的科目。有些課堂教師只是想怎樣完成教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和計劃，其教學(xué)內(nèi)容長達(dá)幾年都沒有變化，仍然是在課堂上讓學(xué)生溫習(xí)幾年之前的技術(shù)內(nèi)容。這樣的課本本就缺少新穎，會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，更別提通過學(xué)習(xí)興趣來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)了。課堂時間都是有限的，很多動態(tài)圖形設(shè)計都需要課程來自主完成。針對以上分析的內(nèi)容，高職動態(tài)圖形設(shè)計科目除了增強(qiáng)藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)之外，還需要在課堂上提高課本內(nèi)容，讓學(xué)生有興趣模仿和學(xué)習(xí)。

　　3 動態(tài)圖形設(shè)計在高職動畫教學(xué)改革中的體現(xiàn)

　　我國的高職學(xué)校，在專業(yè)建立上有很多將視覺傳達(dá)設(shè)計和動畫設(shè)計專業(yè)分成兩個獨(dú)立科目，新型的動態(tài)圖形設(shè)計時根據(jù)動態(tài)設(shè)計改變而形成的。動態(tài)圖形設(shè)計的體現(xiàn)不僅需要相關(guān)的設(shè)計作為輔助，還有版面排版、字體、顏色等，也需要動畫運(yùn)動設(shè)計的參與。根據(jù)二維動畫為表現(xiàn)出的動態(tài)圖形設(shè)計需要在平臺軟件中實(shí)現(xiàn)，并且結(jié)合相關(guān)的動態(tài)圖形設(shè)計有特點(diǎn)的短片，在理念上尊重二維動畫設(shè)計的原理進(jìn)行展現(xiàn)兩個專業(yè)的特點(diǎn)。經(jīng)過研究表明，高職學(xué)校教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和改革課程等，都需要開設(shè)具有獨(dú)立性的專業(yè)課程，也是高職學(xué)校開設(shè)研究性教學(xué)的重要關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展學(xué)校綜合的能力，達(dá)到提高學(xué)生的職業(yè)意向和能力水準(zhǔn)的目標(biāo)。在研究課程啟動時，教師要與學(xué)生進(jìn)行雙選結(jié)果，在學(xué)生課余時間時，教師要適當(dāng)給予學(xué)生一些制作功課，幫助學(xué)生提高自身的能力[3]。

　　3.1 確定項目

　　項目教學(xué)是目前最為重要的教學(xué)內(nèi)容，也要求學(xué)生自身具有一定的專業(yè)能力，學(xué)生在該項目教學(xué)當(dāng)中，需要將學(xué)到的理論知識和實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合來達(dá)到解決問題。本研究表明，選擇動畫專業(yè)的學(xué)生，都可以自由組成小組模式，將學(xué)過的設(shè)計素描和色彩以及圖形設(shè)計等專業(yè)進(jìn)行討論分析。很多項目選題都是結(jié)合我國大型的動畫工作室的實(shí)際項目形成，動畫工作室主要是承接一些大型項目，其周期時間短，內(nèi)容較少。也有一些是做公益廣告，這也是高職動畫專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后想進(jìn)入實(shí)習(xí)公司的類型。

　　3.2 分析課題項目計劃

　　采用一個完整的項目計劃，也是動畫項目得到順利實(shí)施的首要，在選題的過程中教師可以與學(xué)生事先溝通一下，堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的基本原則。首先，確定目的，讓教師和學(xué)生共同溝通項目的可行性，并且明確項目的實(shí)踐性，讓學(xué)生們提高自身的素質(zhì)，達(dá)到提高解決問題的能力。其次，小組分工明確，教師主要擔(dān)任主導(dǎo)項目的負(fù)責(zé)人，學(xué)生根據(jù)自己的特長選擇職位。根據(jù)小組的形式，讓學(xué)生在小團(tuán)隊中進(jìn)行鍛煉，小組要負(fù)責(zé)前期和后期的工作，并且還要在小組中選取一個總負(fù)責(zé)人，讓學(xué)生提前感受一下實(shí)習(xí)的實(shí)踐情況。

　　3.3 實(shí)施項目教學(xué)

　　在具體的項目實(shí)施階段時，學(xué)生要以項目小組分別組成單位的形式，根據(jù)已經(jīng)設(shè)定的計劃進(jìn)行獨(dú)立完成和設(shè)計制作。與此同時，教師也要發(fā)揮好主導(dǎo)的作用，讓學(xué)生自我監(jiān)督和制作，結(jié)合在課堂上所學(xué)到的知識特點(diǎn)，有條不紊地制作。圖形設(shè)計主要是分成幾個階段，如角色設(shè)計、場景設(shè)計、構(gòu)成設(shè)計、排版等，其中最大的難點(diǎn)就是角色設(shè)計和場景設(shè)計以及色彩等，需要有動畫的特點(diǎn)還有視覺的沖擊。這需要學(xué)生大量地觀看資料，選擇合適的媒體傳播該設(shè)計風(fēng)格。

　　3.4 評價檢查

　　在項目全部結(jié)束之后，先由小組學(xué)生進(jìn)行分析檢查，并且相互評分，最后在由教師總負(fù)責(zé)人進(jìn)行檢查。教師和學(xué)生可以一同討論制作過程中學(xué)到的經(jīng)驗和注意事項、學(xué)生利用自我總結(jié)的方法和基本特征等，給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。動畫視頻在學(xué)校進(jìn)行公布展覽，讓更多的學(xué)生給予反饋信息，這樣可以幫助學(xué)生找到自己的不足之處。

　　4 結(jié)語

　　綜合上述分析可以得知，學(xué)生利用課余時間可以參加一些動態(tài)圖形設(shè)計的課程，分析動態(tài)圖形設(shè)計與二維動畫結(jié)合的制作方法，從而可以得到一些經(jīng)驗，也具備了自主完成動態(tài)項目的能力。動態(tài)圖形設(shè)計是一個專業(yè)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)，只有學(xué)生能夠自主完成項目和圖形設(shè)計，并且能夠完成與現(xiàn)今市場接軌的動畫產(chǎn)品時，學(xué)生才能夠真正得到實(shí)踐。關(guān)于動態(tài)圖形設(shè)計的教學(xué)，需要不斷地更新課本內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐技能。推薦閱讀：三維動畫課程項目教學(xué)方法探究

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 黃蔚.翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究—— 以《F la sh動畫設(shè) 計與制作》課 程為例[J ].電腦與電信,2016(7):22-24.

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　　[3] 徐君.高職平面動畫原理與設(shè)計課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革的探索[J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報,2016(4):31-33.

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